典型實(shí)例：核心素養(yǎng)視域下小學(xué)道德與法治教學(xué)的助力

周麗

摘 要：將典型實(shí)例融入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，助力學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)深刻認(rèn)知，發(fā)展核心素養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，部分教師忽視典型實(shí)例的價(jià)值，沒有積極將典型實(shí)例融入教學(xué)中，不利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。針對(duì)此情況，文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景，聯(lián)系具體的小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)后這三個(gè)階段為著眼點(diǎn)，探尋融入典型實(shí)例的策略，希望在改變教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；典型實(shí)例；融入策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）34-0056-03

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，承擔(dān)著

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重任[1]。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師“以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用”，同時(shí)“以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程”。眾所周知，道德與法治學(xué)科具有生活性，教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)[2]。學(xué)生在生活中能夠接觸各種各樣的與道德與法治教學(xué)主題、內(nèi)容相關(guān)的典型實(shí)例，建構(gòu)了一定的感性認(rèn)知。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遷移已有認(rèn)知，自主、合作探究典型實(shí)例，從中汲取人生智慧，提升道德修養(yǎng)，形成法治觀念，建立健全人格，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，在核心素養(yǎng)視域下，教師要將典型實(shí)例作為小學(xué)道德與法治教學(xué)的助力，積極融入教學(xué)活動(dòng)中。

一、典型實(shí)例的界定

典型實(shí)例是在某個(gè)特定領(lǐng)域范圍內(nèi)，具有代表性、說服力的案例或事例。道德與法治學(xué)科的典型實(shí)例存在于現(xiàn)實(shí)生活中，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情、社會(huì)熱

點(diǎn)、歷史故事、名人故事等。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)融入典型實(shí)例的策略

（一）課堂教學(xué)前：布置任務(wù)，收集典型實(shí)例

在已有認(rèn)知的助力下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與道德與法治教學(xué)，體驗(yàn)多樣活動(dòng)，運(yùn)用多樣的方式進(jìn)行探究，由此進(jìn)一步地深化學(xué)生認(rèn)知，完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]。體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知的重要途徑。在課前階段，教師要聯(lián)系道德與法治教學(xué)內(nèi)容，布置信息收集任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中尋找典型實(shí)例，自主認(rèn)知，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

以統(tǒng)編道德與法治二年級(jí)（上冊(cè)）第四單元的第13課“我愛家鄉(xiāng)的山和水”為例，在這節(jié)課上，學(xué)生要了解家鄉(xiāng)文化，感知家鄉(xiāng)文化，建立自豪感；講述自己在家鄉(xiāng)生活中的故事，形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。在生活中，大部分學(xué)生借助多樣的方式了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)光、美食、習(xí)俗等，對(duì)家鄉(xiāng)建構(gòu)了一定的認(rèn)知，也為探究本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。于是，在課前階段，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷，布置了如下任務(wù)：請(qǐng)大家調(diào)查、收集家鄉(xiāng)的美景、美食、節(jié)日習(xí)俗。此任務(wù)具有實(shí)踐性、趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。大部分學(xué)生會(huì)興致高昂地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，遷移自身已有認(rèn)知，使用適宜的方式進(jìn)行調(diào)查、收集，獲取豐富的信息，并認(rèn)真分析、整理，提取典型實(shí)例，感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。

在課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)典型實(shí)例，生成“捕捉家鄉(xiāng)的‘身影”“裝扮我的家鄉(xiāng)”等活動(dòng)，使學(xué)生建立良好認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)家國情懷。

（二）課堂教學(xué)中：融入典型實(shí)例，多樣探究

1.融入典型實(shí)例，自主探究

在小學(xué)道德與法治課堂上，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使用適宜的方式探究任務(wù)成果，建構(gòu)一定的認(rèn)知，同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。基于此，

在實(shí)施道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)道德與法治教材內(nèi)容和典型實(shí)例，向?qū)W生提出任務(wù)，讓其獲得自主探究的機(jī)會(huì)。

以《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本（小學(xué)高年級(jí)）》第1講“偉大事業(yè)都始于夢(mèng)想”為

例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是明確夢(mèng)想和實(shí)干的關(guān)系，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)感悟，理解“實(shí)干才能夢(mèng)想成真”，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在講到此內(nèi)容時(shí)，首先，教師在電子白板上呈現(xiàn)袁隆平爺爺通過實(shí)干實(shí)現(xiàn)“禾下乘涼夢(mèng)”的實(shí)例。在學(xué)生閱讀的過程中，教師鼓勵(lì)他們思考問題：“袁隆平爺爺是如何實(shí)現(xiàn)自己的‘禾下乘涼夢(mèng)的？”在問題的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)邊閱讀邊思考，深入地探尋袁隆平爺爺?shù)某删停瑢㈥P(guān)注點(diǎn)鎖定在實(shí)干上，建立一定的認(rèn)知。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受，并贊賞他們的良好表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)例講述實(shí)干的重要性，幫助學(xué)生建立深刻的認(rèn)知。再次，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，講述自己的“實(shí)干”故事，借此進(jìn)一步地強(qiáng)化認(rèn)知。然后，教師鼓勵(lì)全體學(xué)生總結(jié)不同的典型實(shí)例，歸納實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的做法。最后，教師升華教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人夢(mèng)想走向中國夢(mèng)，探尋二者之間的關(guān)聯(lián)，以及實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的做法。

在典型實(shí)例的助力下，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的探究活動(dòng)，通過閱讀、觀看、思考、表達(dá)、總結(jié)，一步步地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，尤其積累實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的做法，感知

個(gè)人夢(mèng)想和中國夢(mèng)的關(guān)系，踐行良好行為，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2.融入典型實(shí)例，合作探究

合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)必不可少的一種方式。在合作探究的過程中，學(xué)生可以在小組成員的影響下轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極體驗(yàn)各種探究活動(dòng)。在體驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，各組成員尤其會(huì)互幫互助，攜手解決問題，獲得任務(wù)成果。通過體驗(yàn)合作探究活動(dòng)，大部分學(xué)生可以建立良好的認(rèn)知，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和典型實(shí)例，提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究。

以統(tǒng)編道德與法治六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元的第1課“學(xué)會(huì)尊重”為例，教師在課堂上提出任務(wù)：贊一贊我尊重的人，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中與組員輪流介紹自己尊重的人，解釋其值得尊重的原因。在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生動(dòng)情地講述各種故事，如社區(qū)阿姨暴雨天清理下水道，門衛(wèi)叔叔下雪天清掃學(xué)校等。同時(shí)，學(xué)生在傾聽、思考的過程中，借助不同的典型實(shí)例感受到了“小人物”身上的美好品質(zhì)，初步地感受到“每個(gè)人都值得被尊重”。之后，提出合作探究任務(wù)：與小組成員一起討論尊重他人的重要性。在此任務(wù)的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)從不同角度進(jìn)行思考，并踴躍交流，建立獨(dú)特的認(rèn)知。教師在給予點(diǎn)撥后，提出第二項(xiàng)任務(wù)：在生活中，總結(jié)尊重他人的做法。在提出任務(wù)后，教師在電子白板上呈現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的尊重他人和不尊重他人的實(shí)例，引導(dǎo)他們對(duì)比、分析、交流、總結(jié)。

在合作探究的過程中，學(xué)生不斷地與典型實(shí)例“互動(dòng)”，逐步地理解了“尊重是什么”以及“如何尊重他人”，建構(gòu)了良好認(rèn)知。在進(jìn)行合作探究時(shí)，一些學(xué)生在尊重他人看法的基礎(chǔ)上提出個(gè)性觀點(diǎn)，做到了知行合一，形成了良好的道德品質(zhì)。

（三）課堂教學(xué)后：生活實(shí)踐，生成典型實(shí)例

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可以遷移課堂認(rèn)知，踐行良好行為，生成典型實(shí)例[4]。在課后階段，教師要尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，組織生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，發(fā)展核心素養(yǎng)[5]。

以統(tǒng)編道德與法治二年級(jí)（上冊(cè)）第三單元的第12課“我們小點(diǎn)兒聲”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生的課間活動(dòng)作為典型實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，促使學(xué)生建構(gòu)了認(rèn)知，汲取了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生在課間活動(dòng)中影響了他人。針對(duì)此情況，教師可以設(shè)置調(diào)音員這一崗位，鼓勵(lì)學(xué)生輪流上崗，監(jiān)督其他同學(xué)的課間行為。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課間大吵大鬧，調(diào)音員應(yīng)立即制止，并引導(dǎo)其踐行良好行為。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)調(diào)音員用賞識(shí)的眼光觀察其他學(xué)生，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時(shí)贊賞。教師則根據(jù)調(diào)音員的反饋情況，選出榜樣，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如此，大部分學(xué)生遷移課堂認(rèn)知，踐行良好行為。在全體學(xué)生的共同努力下，班級(jí)中生成了許多正面的典型實(shí)例。一些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)典型實(shí)例，主動(dòng)改正自己的不良行為。

三、結(jié)束語

總而言之，典型實(shí)例是小學(xué)道德與法治教學(xué)的助力，既可以豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，又可以使學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展核心素養(yǎng)。基于此，在認(rèn)知典型實(shí)例教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)需要，挖掘典型實(shí)例，并依據(jù)教學(xué)需要，活用典型實(shí)例，生成多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究、運(yùn)用，獲得良好發(fā)展。

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