創新實踐空間開放服務模式探索

鐘興軍，賀婉青，董德禮

（上海交通大學學生創新中心，上海 200240）

0 引言

高校為支撐實踐類課程教學、支持學生科創競賽、開展創新創業教育，積極對校內空間進行改造，打造創新實踐平臺［1-5］。在傳統管理模式下，開放場所、服務項目和使用時間受限，同學交流溝通不便，限制了創新實踐空間的高效使用。學生創新中心以“雙創”建設為契機，將校內創新實踐空間開放給學生自由使用，并整合中心各類加工服務資源，提供模塊化訂單式服務，探索了校內創新實踐空間的開放服務模式。在該模式下，打通創新實踐作品的“創意－設計－制作”快速迭代路線，拓展學生個性化成長的空間，深受學生歡迎。

1 創新實踐空間開放共享需求和挑戰

隨著工程實踐課程的持續改革和雙創教育的深入推進，創新實踐空間開放共享越來越受到重視，高校結合自身實際情況，進行了各種有益的探索。在新工科背景下，山東大學進行了“實踐實訓＋創新創業”一體化訓練平臺建設探索［6］，我校以智能技術為牽引，依托工科平臺，重構工程實踐課程體系［7-8］，在以上2 個平臺和課程體系的建設實施過程中，驗證了創新實踐空間在創新創業教育中的重要作用；在產教深度融合背景下，校企協同育人是提高創新人才培養的重要舉措［9-10］，課－賽－創模式的創新應用，促進了創新教育與產業界開展多形式、全方位、系統化的深度合作，通過學科交叉、跨界培養、開放共享，激發學生的創新興趣和創新潛質［11-12］，其中更體現了創新實踐空間的不可或缺性。機器人、無人機、智能車等方向的科創競賽，吸引匯聚一大批相同愛好的學生，共同設計制作原型機，反復迭代優化作品，持續高強度訓練，以打造具有競爭力的戰隊，創新實踐空間是開展以上科創活動的重要載體。創新實踐空間的建設和運行，對創新人才培養的作用越來越凸顯。

創新實踐空間在傳統開放模式下，一般限時開放并采取預約和申請等制度，以便于管理，保證安全。創新實踐空間開放共享面臨一系列的現實挑戰：傳統實踐教學環境相對封閉，缺乏開放共享的學生自主創新實踐條件和創新氛圍，想要快速轉型較為困難；大量的創新實踐教學項目，使得有限實踐資源更加捉襟見肘，校園內部的教學、場地、人員等資源都是以完成課程教學為基礎進行配置，學生自主使用的場所和時間受限，工具耗材和加工手段缺乏，無法實現高效運轉，無法對工程作品進行快速迭代；校內實踐場所分散在各院系，缺乏服務于全校不同專業背景學生的校級公共平臺，學生學科交叉、思想交流碰撞不足，獨特新穎的創新項目產出不足，影響人才培養質量。

2 創新實踐空間開放服務模式

學生創新中心在長期的實踐教學活動中，逐步形成一套適合學生的實踐教學體系。在此基礎上，以“雙創”示范基地建設為契機，積極探索校內創新實踐空間的開放服務，從早期的集思空間、fab-lab2.0 建設等逐步整合資源［13-14］，從工具耗材、場地、加工服務、正版軟件等為學生提供服務，探索實施高校創新實踐空間的7 ×24 h開放服務模式。創新實踐空間于2018 年5 月建成開放，涵蓋了3D 打印中心、切割中心、創客工坊、設備借用中心、公共競賽空間、軟件授權中心和社團活動室等，為全校師生提供一站式開放服務。3D打印、設備借用和軟件授權中心，建立線上服務平臺，采取線上線下協調配合服務模式，減少學生無效跑動，提高效率。切割中心、創客工坊實行全開放管理，學生無須申請、預約，真正做到零限制。各類工具、耗材無須歸還，真正做到隨時取用，極大便利同學。公共競賽空間和學生社團活動室，采用學生助管和助教骨干自主管理的方式運行，制定運行管理評價體系，評優獎勵和淘汰退出相結合的機制，最大限度激發學生管理主觀能動性，提高管理水平。在公共區域，設立自助勞防用品柜，配備各類常用勞防用品，包括護目鏡、防割手套、硅膠手套、防塵口罩等，供學生自主使用，并經常性檢查更新，為學生的安全實踐保駕護航。創新實踐空間開放服務體系見圖1。

綜上所述，計劃經濟體制下公有制住房福利分配制度，不能解決我國居民的住房面積小、住房短缺、住房難問題；與中國特色社會主義市場經濟體制相適應的住房商品化、市場化、私有化，在使我國居民通過市場提高居住水平的同時，不斷減少政府供給的住房，不能解決我國居民住房難、住房貴問題。究其原因，是由于我國城鎮住房制度與中國特色社會主義基本經濟制度不適應、不協調，沒有形成中國特色社會主義的住房供求體系。因此，新時代中國城鎮住房供給側改革的方向，是要讓中國特色社會主義基本經濟制度在城鎮住房供給側深入貫徹。

圖1 創新實踐空間開放服務體系

高校學生在實踐作品制作過程中的工具耗材的快速獲取一直是項目制作環節的一個“痛點”。統計表明，我校學生網購金工類產品數量位居全國高校之首，在網購模式下，大量的時間花在產品挑選、下單、郵寄等待以及退換貨過程，耽誤了寶貴的制作時間。學生創新中心通過低價值工具耗材類的免費直接取用和高價值儀器儀表的快捷借用，嘗試打通工具耗材的供給瓶頸，助力學生實踐作品的快速迭代。在C200 創客工坊，提供了100 多種品類1 200 多種規格的常用低值耗材和工具，包括各類緊固件／接插件／線材／電子元器件／粘膠帶等，以及各類制作／加工／切割／拆裝／測量／校準工具，學生到創客工坊進行安裝調試時，即可隨時直接免費取用，真正做到零限制。在設備借用中心，有7 大類近1 000 種常用工具、儀器儀表和開發套件等，學生利用與學號綁定的Jaccount 賬戶登錄網站即可便捷申請，駐場老師和值班助管分別在白天和晚上為學生履行借還設備手續，保障他們能第一時間拿到所需的設備。在公共開放空間，設立了材料回收周轉區，將已完成作品拆解的舊件、未使用完的材料、加工余料等各類材料歸集整理，供學生自主選用。在電子工作區，配備了數字電源、任意信號發生器、數字示波器、數字萬用表和焊接工具套裝，組成一套微型電子設備焊接調試系統。學生無須單獨借用設備和安裝測試環境，到現場即可直接開機使用。以上各種措施，學生在創新實踐空間可隨時、有效開展創新實踐，打通創新實踐作品的“創意－設計－制作”快速迭代路線。創新實踐空間部分場景見圖2。

設備借用平臺為學生提供一站式設備借用服務，像在購物網站一樣瀏覽、申請借用各類設備儀器，審核通過即可完成申請。對應線下服務資源是設備借用中心，駐場老師和值班助管為他們提供設備借用服務。設備借用中心開發了信用積分制度，有效保證了設備按期歸還和高效周轉運轉。設備借還流程見圖3。

2.1 助力學生實踐作品快速迭代

在7 ×24 h 開放服務模式下，創新實踐空間吸引匯聚校內各專業學生，在自由創新的氛圍下開展實踐活動，成為學生創新實踐的主戰場。創新實踐空間開放運行模式具有以下特點。

圖2 創新實踐空間部分場景

2.2 線上線下的協調配合

通過助管對活動學生的抽樣調查、校內賽參賽隊員統計、3D打印完成訂單統計分析，基本掌握來創新實踐空間活動學生院系分布情況。以3D 打印中心為例，2021 年度，根據3D打印云平臺統計結果，3D打印中心累計為29 個院系學生打印零件超1.5 萬件。2021 年度，3D打印中心訂單完成情況見圖7。

理性決策和策略互動涉及到信息和賦值之間的協調，從而根據偏好進行編碼。信息和賦值相互協調，使偏好變成了信念邏輯和博弈。但另一方面自然語言是封閉的，包括對哲學家所關注的“語力”(discourse obligation)的研究。

陸軍越是現代化、越是信息化，越要法治化。建設強大現代化新型陸軍，離不開健全的法律、嚴明的紀律、正規的秩序，必須充分發揮法治的引導、推動、規范、保障作用，為建強陸軍夯實法治根基。

圖3 設備借還流程

3D 打印云平臺實行積分的自動派發、用量估算、核銷以及積分獎懲動態管理制度，確保持續高效運行。云平臺每學期為每名同學自動派發20 000 積分作為基礎積分，學生在完成模型設計之后，上傳至云平臺，由云平臺后臺軟件分析模型質量，判定能否正常打印，并自動計算所需打印積分，待打印完成后自動核銷。學生在訂單處理的前期，所有的申請、審核、修改工作都可以在線上完成，下單成功后由助管在線下操作3D打印機設備，完成打印后通知取件。3D打印訂單流程見圖4。學生獲取打印件后，隨即可在創新實踐空間其他區域繼續項目制作，實現無縫銜接。

圖4 3D打印訂單管理流程

軟件授權中心發布了20 多種正版軟件可供下載和授權使用，涵蓋開發編程、圖形圖像、工業設計、科學計算等類型，可滿足學生對常見正版工程軟件的需求。在創新實踐空間助管值班區和創意設計中心（設在3D打印中心），配備10 多臺預裝好各類工程軟件的高性能計算機，可供同學臨時借用。

以上數據都為創新實踐空間管理者破解7 ×24 h開放管理難題提供了重要依據。根據學生活動的規律和熱點，統籌調配各類服務保障資源。學生在每天下午至晚上、每周的后半周、下半個學期，來創新實踐空間活動的人次明顯增多，尤其是期末，人數呈現井噴狀態，這就要求相應的服務保障力量要大大增強。通過增派學生助管、加強工具耗材儲備、組織相關老師參與學生服務、引導學生錯峰加工等一系列措施應對期末學生高峰。對于3D 打印訂單式服務項目，給出排隊預警，引導學生合理規劃時間；對于切割加工服務，在期末延長加工時間，學生現場立等可取，保證學生加工任務能盡快完成。

創新實踐空間助管持續收集整理各類工具設備使用教學視頻，提供下載鏈接供學生自主學習，駐場老師和學生助管為線下操作的學生提供必要的協助，安全規范操作設備。切割中心配備CO2激光切割機、金屬激光切割機、線切割設備、數控雕刻機、泡沫切割機等設備，為學生提供各類金屬和非金屬材料的加工服務，解決學生材料加工難題。C200 創客工坊配備了車床、銑床、鉆床、切鋁機、電鋸、砂輪機、角磨機、曲線鋸、亞克力折彎機、金屬折彎機等一系列工具設備，由駐場“老法師”和助管指導學生使用或代為加工。創新實踐空間的線上線下開放服務資源見圖5。

競爭性選拔干部是指根據領導班子和干部隊伍建設需要，采用公開選拔、公推提名、競爭上崗、公推競崗、公推直選、差額選拔、公開選調等方式集中擇優選拔和選調干部，是新時期干部選拔任用方式的一項重要改革，是培養選拔優秀年輕干部的重要舉措，同時也是我黨對新時期干部工作提出的新要求。深入分析競爭性選拔干部的現狀特點，結合國有企業的實際特點，統籌謀劃競爭性選拔干部的工作思路和發展途徑，對于推進這項工作的經常化、制度化、科學化，提高企業選人用人公信度和組織工作滿意度具有重要意義。

圖5 線上線下開放服務資源

2.3 統籌調配服務保障資源

創新實踐空間實行開放模式，營造自由探索的氛圍，恰恰為專業交叉和思想碰撞提供了一個絕佳的場所和環境。不同專業方向的學生都能在其中找到自己的定位，在創新實踐過程中貢獻自己的力量。

圖6 創新實踐空間學生自主活動情況

創新實踐空間開放服務體系線上資源包括設備借用、3D打印云、軟件授權中心3 個平臺。學生僅需使用學校Jaccount賬號即可輕松登錄，獲取各類線上資源。線下服務中心包括C200 創客工坊，3D 打印中心、設備借用中心、創意設計中心和切割中心，線上線下服務資源協調配合，滿足學生全方位使用。

圖7 2021年度3D打印服務訂單統計

本文主要闡述了三維數字地形圖地物點狀符號的表達方法。在表達手法上，利用制圖綜合對每種現實地物進行抽象表達，給出了無高度的點狀符號與帶有高度的點狀符號等地物表達規則，算法上也給出了不同結構的設計，實現了地物點狀符號的設計與成圖。

2.4 創新學生自主管理，學生主觀能動性得到激發

創新實踐空間的管理過程中，積極推行學生自主管理，建立強有力的學生助管隊伍，同時組建學生科協負責社團的日常管理和考核，讓學生有機會從“管理者”的角度思考問題，提高自我管理水平。學生助管全面參與開放服務，承擔3D 打印線下操作、激光切割帶教與代加工、C200 開放fab-lab 駐場指導、借用設備收發以及檢測維護等工作，保持創新實踐空間的良好運轉，以及各項服務的有效供給。學生助管是保證創新實踐空間7 ×24 h開放模式下安全運行的一個重要保證。為了確保助管安全意識到位，應急處置能力到位，每學期組織他們進行心肺復蘇知識、AED 使用、火災預防及滅火方法、防機械傷害及電氣安全等專題培訓及實操訓練。新招募的助管還需要進行崗前培訓、開放服務職責規章培訓、設備操作培訓。豐富經驗的“老法師”指導學生進行機械加工，為學生的安全保駕護航。

2.2.2 不同柱溫對fs/i的影響 考察了不同柱溫（25、28、30、32、35 ℃）對各fs/i的影響，結果（表3）朝藿定B、朝藿定A、朝藿定C、淫羊藿苷、木犀草素、槲皮素、川陳皮素、山柰酚、寶藿苷Ifs/i的RSD依次為0.57%、1.18%、0.98%、1.08%、2.08%、1.90%、0.76%、2.45%和2.81%，表明柱溫的波動對各成分fs/i無顯著影響。

創新實踐空間開放8 間學生活動室給學生社團使用，由各社團選派骨干組成學生創新科協，負責入駐學生社團的自主管理。入駐活動室的社團可以近水樓臺獲取各類開放服務，創新實踐空間社團活動室成為各大學生社團爭搶的香餑餑，目前入駐的有RoboMaster、VEX機器人、無人機、航模隊、創新創業協會、頭腦奧林匹克社、工程訓練賽隊、“醫＋X”創新社、造物主（3D打印）俱樂部。學生社團實行準入、評價、獎勵、淘汰相結合的管理制度。日常檢查交流，重大節點匯報展示。社團制度建設、中心活動參與度、科創競賽成績、安全衛生等，都是社團評價的基本依據。學生自主管理能動性被激發，管理服務水平持續提高。眾多學生助管以主人翁的精神、企業家的心態和CEO的思維參與創新實踐空間的管理。在社團管理過程中，他們需要綜合權衡利弊，協調資源、安排時間，以及描繪愿景、鼓動熱情、發揮優勢，把各自的社團打造成校內精品社團。學生科創社團成為創新實踐空間的人氣擔當，為創新實踐持續注入能量。

2.5 鼓勵專業交叉，激發思想碰撞

在創新實踐過程中，不斷引導他們發散思維、大膽想象。在項目式教學實踐過程中，鼓勵不同專業方向、不同文化背景的學生聯合組隊，發揮學科交叉優勢，激發思想碰撞。創新實踐是把創意變為實踐，把實踐變成產品的過程。一件優秀的作品，往往是集成了小組各個成員的智慧，不同專業背景的同學，為作品優化升級提供靈感和解決方案，又從不同的角度審視作品，反復打磨作品。在這個過程中，他們以自主探索和互動協作的方式展開學習，學生在完成任務的同時培養創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何發現、思考、尋找解決問題的方法。學生需要積極主動思考，發揮個人主觀能動性，去探索理論與實踐的結合，解決項目開發過程中出現的各類問題，鍛煉學生在團隊協作中的各項能力比如溝通、互助、優勢互補等。在整個項目過程中，利用系統工程思維統籌項目進展，協調獲取各類資源為項目服務。

學生創新中心創新實踐空間，既配備了種類繁多的工具設備和常用耗材，又有經驗豐富的“老法師”為學生加工調試提供技術指導等，讓學生在自由開放的實踐環境中完成自己的作品。自開放以來，吸引了大量校內學生，日均服務學生人次持續增長。為了摸清學生活動規律，在各空間主要出入口，設置基于視覺的人流量計數器，實時在線統計學生人數。通過數據分析整理，得出在創新實踐空間學生自覺自主活動的基本規律。以2021 年春季夏季學期為例，創新實踐空間一學期中每周學生活動分布情況見圖6（a）；一周中每天各區域人員活動分布情況見圖6（b）；一天中每小時人員活動情況見圖6（c）。

3 開放服務成效

校內創新實踐空間開放服務模式，深受學生歡迎，成為了校內工程文化地標［15］，校園網紅打卡地。2018年建成開放以來，經過4 年多的實踐，成效顯著，對實踐類課程、社團活動和科創競賽、校企融合式創新創業教育都起到了良好的支撐作用。

2021 年，創新實踐空間服務學生達到19.86 萬人次；設備借用中心完成出借服務次數（訂單數量）5 497次，二次加工耗材領用600 多次（線下服務）；出借設備價值（不含耗材）100.9 萬元，設備借用中心網上服務平臺全年訪問量45 萬余次。3D打印中心完成打印訂單3 583 個，打印零件數量超過1.5 萬件；C200 開放空間服務人次11.76 萬余人次；切割中心完成服務3 100 余人次，切割時長2 500 多h。據統計，僅工程實踐、工程學導論、設計制造II 3 門重點課程就有1 200多項實踐項目在創新實踐空間完成，原創性創新作品連續不斷。

2021 年度為全校20 多項校內賽事提供場地和加工服務。每年校內賽，參與學生1 000 余人次，其中既有技術大咖、科技達人，又有萌新和小白，學生社團和賽隊通過校內賽，實現了競賽活動的持續活躍和隊員的新老更替。近年來，在持續實踐空間成長起來的各支賽隊，在中美青年創客大賽、互聯網＋創新創業大賽、工程訓練與創新大賽等一系列頂級國內外大賽中取得優異成績。

在校企融合式創新創業教育，產教深度融合背景下，學校開設了一系列校企聯合課程，探索讓學生參與實際問題探究的綜合性教學模式。校企合作課程主要以項目式教學形式開展，引導學生深入挖掘產業需求，提出創新實踐項目，組成項目團隊。校企聯合課程中的實踐項目，緊扣產業需求，緊密結合真實案例，往往挑戰性較強，學生積極參與且項目完成的獲得感更強，投入的時間和精力更多。創新實踐空間為校企課程的開展提供了一個寬松的交流平臺和全方位的實踐保障，僅2021 年，就有移動機器人定位與導航實踐、無人機原型機設計、創意設計與快速成型、開源硬件創客實踐等30 多門校企合作課程的實踐環節在創新實踐空間完成，教學效果穩步提升。

4 結語

學生創新中心以“雙創”示范基地建設為契機，積極主動整合校內加工服務資源，開放實踐場地，探索實施了高校創新實踐空間的7 ×24 h 開放服務模式。開放運行過程中，克服諸多挑戰與實際困難，始終堅持開放共享的理念，各級管理者、老師、助教和助管等協作配合、齊抓共管，采取一系列有力措施，確保創新實踐空間高效安全運行。創新實踐空間的開放服務模式，成為獨特新穎創意的孵化器，工程作品持續迭代的加速器，是學生學科交叉配合、思想交流碰撞的重要平臺。學生創新中心正在打造科技領軍人才的練武堂，和工業界的握手區，創新實踐空間開放服務成為實現這一目標的重要抓手之一。在持續運行4 年多時間里，為學校創新人才培養發揮重要作用，該模式的實施成效，可供同類高校借鑒。

實行“雙主體—1.5+1.5”聯合辦學，學校與企業基于互惠雙贏的利益驅動機制，以同等身份共同制定和落實人才培養方案，共同進行教育教學管理，共同安排學生實習就業，共同加強“雙師”教學團隊的建設。學生前1.5年在學校進行專業基礎課程學習，接受職業規劃教育，提高基本專業素養；后1.5年在企業進行專業課程及實訓課程學習，采用全實訓方式、實際項目組織教學，按照企業管理模式進行教學及日常管理。