新課標下小學體育運動技能教學探索

李素鈴

（福建省安溪縣第八小學，福建 安溪 362400）

隨著新課標的實施，小學體育教育的教學模式和方法也在不斷改進和創新。然而，在小學體育教學中，運動技能的教學常常被忽視，這導致了學生運動技能水平的不斷下降。因此，如何有效地進行小學體育運動技能教學成為了一個亟待解決的問題。對小學生進行運動技能教學，不僅可以提高他們的體育水平和興趣，還可以幫助他們養成終身運動的習慣，對個人的身體健康和社會的發展都具有重要的意義。本文探究新課標下小學體育運動技能教學的方法和策略，旨在為小學教師提供有效的教學思路和實踐指導，以提高小學生的體育水平和興趣，促進他們的身體健康和全面發展。

一、運動技能的概念和分類

在小學體育運動技能教學中，運動技能的概念和分類是非常重要的。運動技能是指運動員在特定的時間和空間條件下，能夠有效地采用某種技巧、動作或策略來完成某項任務的能力。在小學體育教學中，根據傳統分類方法，運動技能可以分為田徑技能、球類運動技能和游泳技能等。其中，每一類技能都包含著各自的細分技能，比如田徑技能包括短跑、跳高等，球類運動技能包括籃球、足球等，游泳技能包括自由泳、蛙泳等。

與傳統分類方法不同，近年來有學者提出了個性化分類方法，即根據不同的教學目的、年齡特征和運動發展水平等因素，把運動技能分成基本技能、進階技能和高級技能。基本技能包括跑、跳、投、傳等，進階技能包括短跑、長跑、跳遠、跳高、鉛球等，高級技能則包括鐵人三項、高爾夫球等。

無論采用傳統分類方法還是個性化分類方法，都需要根據學生的認知特點、運動能力和興趣愛好等，科學、合理地設計教學內容和方法，使學生能夠在課堂上得到正確的引導和指導，提高體育運動技能水平。

小學教師應該在日常教學中注重對學生的觀察和了解，摸清學生的運動技能狀況，有針對性地進行教學，創造性地運用各種組織形式和手段，調動學生的學習積極性，激發學生熱愛體育運動的情感，從而達到良好的教學效果。

二、培養小學生運動技能的策略

小學生的運動能力發展是體育教學中的重要議題之一。運動能力是指在一定條件下，個體完成某種特定動作或動作組合時的固定表現狀態。小學生的運動能力是在生理、心理、社會環境等多方面的影響下逐漸發展的。因此，了解小學生運動能力的發展規律對于指導小學生體育運動技能的教學具有重要的指導意義。在小學體育教學中，要從以下幾方面培養學生的運動技能。

（一）激發運動技能學習興趣

1.創設趣味情境，激發學習興趣

運用情境教學的方法，營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍下積極主動地參與到教學中來。情境教學不僅能夠使學生在輕松愉悅的氛圍下感受到運動的樂趣，還能增加學生的學習興趣和注意力，更加有利于學生的身體發育和心理健康。

例如，在教師開展體能相關的訓練活動時，很多學生由于身體方面的疲憊導致一定的負面化情緒，甚至會在后續的學習活動中產生嚴重的厭學心理。為了從根本上調動學生的主觀能動性，提高他們的日常訓練學習熱情。教師在開展基礎體能訓練的過程中，可以引導學生聆聽優秀運動員的成長事跡，例如王軍霞、劉翔等，并在其中帶領學生掌握體能訓練的安全要點，既能夠激發學生對體育運動的熱情和興趣，同時還能盡可能保證學生在體能訓練過程中的安全；其次，教師引導學生針對體能訓練過程中的重難點項目，如耐力跑等進行教訓引導的過程中，教師可以為學生構建真實的訓練情境，帶領學生共同分析耐力跑項目在體育領域中占據的重要地位，以及在耐力跑過程中需要注意的要點，也可以用更多趣味性的教學工具提高學生的專注度和積極性。在這樣的教學訓練過程中，學生能夠進一步認識到耐力跑的重要意義，并在日常的體育訓練中更加注重安全要點，提高自身的綜合素養。

2.聯系現實生活，激發學習興趣

隨著我國新課程改革的全面推廣落實，教師在日常的教學訓練活動中為了從根本上提高學生的運動能力，就需要引導他們將體能訓練與生活實際相結合，讓體育能力訓練融入到生活學習中的各個方面，從學生已經掌握的學習經驗和基本認識出發，針對學生的最近發展區進行全面綜合的分析，提高學生對體能訓練相關技能的掌握程度。

例如，在“投擲壘球”這個項目的開展教學活動過程中，首先可以將其與學生生活中經常玩的“摔紙炮”游戲相結合，通過游戲動作幫助學生理解壘球運動中的鞭打動作，進一步帶領學生多次練習，盡可能“投遠”“投準”，幫助學生從根本上把握壘球運動中的技能要領，提高壘球運動的成績和學習效率。事實上，體育領域中的很多運動項目都來自于生活同時高于生活，教師在日常的教學活動中也需要引導學生將體育運動知識應用到實際生活中，同時從生活中挖掘教學素材，提高學生的代入感和積極性，讓學生在參與學習的過程中體會到體育運動的樂趣，幫助學生在有限的課堂教學時間里掌握更專業的體育運動知識和技能。

（二）運用有效方法，增強教學效果

1.運用多元教學法

教師在日常的教學訓練過程中，為了從根本上提高學生的體育運動能力，可以針對體能運動項目中的內容進一步挖掘其中的要點，在傳統教學模式的基礎上拓展新型教學方式，重視學生在新課改背景之下的教學主體地位，不斷豐富體育運動教學的內容和類型，調動學生的主觀能動性。另外，在實際教學過程中教師也要考慮到學生本身的認知和接受能力。

例如，教師在對籃球運動開展教學活動的過程中，首先可以通過游戲的方式引導學生提高對籃球運動的興趣，組織學生在五分鐘的時間內完成熱身運動并開展運球比賽，學生自主選擇單人賽或者是團隊賽，在此過程中不僅能夠提高學生的基本運球能力還能激發他們的團隊合作意識；其次，為了充分提高籃球運動教學的靈活度和趣味性，教師可以組織學生開展運球接龍活動，將傳統的籃球教學項目改成新型的競賽項目，既能夠激發學生的熱情，還能充分提高籃球教學的效率和質量。

2.運用分層教學法

針對小學生的身體發育特點和體育運動技能的特點，采用因材施教的教學方法，注重差異化教學，強化針對性。教師可以根據學生自身的特長和差異，設置不同的教學內容和難度，讓每個學生都能達到最優秀的學習效果。同時，在教學過程中，多采用示范教學，讓學生通過觀摩教師的動作，更好地理解和掌握技能動作的要領。

在開展實際的籃球教學活動的過程中，首先可以通過演示和提問討論的方式開展啟發式的教學活動。教師可以積極與學生互動交流，引導學生思考籃球運動中的規則或注意事項，幫助學生快速掌握籃球運動的基本技能。在學生自由練習的過程中，教師可以通過觀察來分析不同學生對籃球運動的技能掌握情況，進一步針對不同類型和層次的學生開展分層教學，幫助學生提高綜合體育素養。

對小學生開展的體育教學活動，教師不能一味遵循傳統僵化的教學模式，需要在新課改的背景下進行有效的創新優化，針對不同學生身體素質、技能水平的差異開展分層教學，不斷豐富課堂教學的內容和形式，提高學生對體育課程的興趣和熱情。

（三）開展小組合作，提高學習效率

為了幫助小學生提高自身的運動能力，教師可以從興趣引導的角度進行針對性的指導和幫助。在日常教學活動中，教師可以針對所教學的項目類型播放經典的比賽視頻，在了解的基礎上激發學生對這項體育運動的興趣。在后續的室外教學中，教師可以將學生分為不同的小組，在小組內開展團隊合作活動，引導他們積極參與各種體育活動，提高學生對運動技能的掌握程度。

1.培養合作精神

對小學生開展合作教學模式的過程中，體育比賽、游戲等都是提高教學效率和質量的有效手段，在游戲比賽的過程中，教師的正確引導能夠顯著提高學生的競爭意識和團隊精神。由于學生在能力和性格方面存在一定的差異性，這種差異性可能會在活動過程中導致摩擦矛盾的產生，教師需要利用正確的價值觀來引導、培養學生健康競賽的意識，樹立公平精神、團隊合作的觀念。

例如，教師在組織學生開展跑步競賽活動的過程中，可能會出現學生有意絆倒他人的不正確競爭情況。面對這種情況，教師可以組織學生開展小組團隊比賽，為每個學生安排固定的位置和職責，強化學生的團體意識。通過這樣的方式讓學生提高集體榮譽感，建立健康競爭的意識和觀念，避免因為不正確的競爭手段為整個團體帶來嚴重的不良影響。在此過程中，教師也要積極與學生溝通交流，共同分析成功經驗和失敗教訓，逐漸讓學生意識到在團隊比賽過程中，成功的核心要素在于團結一致共同進步，只注重個人的得失在當前社會是難以獲得長遠發展的。另外，教師也需要為學生創設豐富的教學活動情境，引導學生結合生活實際進行合作，共同解決實際問題，在豐富的體育活動中體會到團隊合作的重要性，建立團隊歸屬感和自信心，不斷培養學生的團隊意識和合作精神，幫助他們緩解不良情緒的同時感受到團隊合作的重要性迎來成功的喜悅。比如有的學生因為性格內向，在日常生活中喜歡跳繩但不擅長其他的體育活動，因此教師可以組織學生開展趣味跳繩比賽，讓這部分學生產生充分的學習興趣和熱情，在獲得優秀成績的同時還能提高他們的學習自信心，進一步投入到深層次的學習發展過程中，主動為集體榮譽貢獻自己的力量。通過以上這些豐富的實踐教學活動能夠進一步提高學生的團隊合作意識和精神，為學生綜合能力的提升和優化奠定了重要的基礎。

2.優化合作指導

開展體育合作教學過程中，教師應當進一步提高對學生合作意識培養的重視程度，并將其運用到實踐教學中；與此同時，教師還需要重視合作交流的藝術性引導在體育教學中發揮的作用。由于這一階段學生年齡和認知的限制，沒有意識到合作學習的意義，缺乏合作學習的經驗，如果教師僅僅將學生分為不同的小組，不引導學生交流互動，這樣的學習效果也是不理想的，不能真正發揮合作學習的作用。

例如，一位教師在開展跳高和跳遠運動的教學活動時，首先可以為學生播放奧運會等大型體育賽事中的精彩視頻，幫助學生建立基本的學習興趣。緊接著，教師可以針對學生對項目技能掌握程度和基本身體素質的差異將他們分成不同的小組，通過跳方格的游戲培養他們的基礎跳躍能力，教師在此過程中可以針對學生的表現、成績、態度等方面進行綜合評價。

在教學實踐的過程中我們可以看到，有部分小組成員之間由于性格原因缺乏必要的溝通和交流，導致整個小組團隊缺乏凝聚力和團隊合作的意識，在競賽活動中不能發揮出每個成員的優勢和實力；但有的小組成員之間不僅相處融洽，同時還能在體育活動中擰成一股繩，共同為集體榮譽貢獻力量，當小組中有一個成員出現失誤時，其他人也只是鼓勵和諒解，并沒有因此責怪這位成員。要知道，小組成員之間的合作交流是一種藝術性的行為，對每個小組來說都具有粘合劑的重要作用，能夠幫助不同成員之間拉近距離，強化小組成員之間的情感共鳴，引導他們為了共同的目標努力奮進，從根本上強化了學生的集體意識和團隊精神。體育學科的合作教學活動不能脫離藝術性的交流而進行，往往是一句簡單的鼓勵、一個信任的眼神都能帶來巨大的能力，這才是進行合作教學的真正意義。

對于小學生來說，興趣就是最好的老師，在興趣的引導激發之下，學生對體育運動的主觀能動性被全面調動，在日常課程學習活動中能夠積極主動學習知識技能，不斷提高自身的身體素質和運動能力。

三、小學體育運動技能教學的評估與提升

（一）運動技能教學的評估方法和標準

運動技能教學的評估方法和標準是小學體育教學管理中不可或缺的部分，只有通過評估，才能了解學生在體育運動技能方面的掌握情況，進而進行有針對性的教學和個性化提升。

在小學體育課堂上，評估方法和標準應該具有客觀性、科學性和操作性。一般來說，在小學體育教學中，采用多種不同的評估方法和標準進行全面綜合評估，如標準動作評估法、視頻記錄評估法、等級評估法和體育技能測試法等。

其中，標準動作評估法是基于課程標準制定的，可全面衡量學生在動作技能方面的掌握情況，能夠有效檢測學生在體育課程中動作技能的掌握情況，進而指導學生的后續學習。

除此之外，視頻記錄評估法也是一種有效的評估方法。運用現代化技術手段，對學生的動作技能進行錄像，再由專業人員通過觀察錄像進行綜合評估。這種方法具有客觀性，并且無時間限制，能夠準確反映學生的運動技能表現，可以更好地指導教學。

在評估標準方面，應注意科學性和可操作性。標準應當科學、合理、具有普遍性和穩定性。同時，教師在評估過程中應具備相應的專業知識和經驗，確保評估結果的可信度和可靠性。

（二）學生運動技能的評價和提升

為了有效地提高學生的體育運動技能，評價和提升學生運動技能的水平是必不可少的環節。評價和提升學生的運動技能，需要運用科學的評估方法和標準。首先，評價和提升學生運動技能的方法必須科學合理，能夠真實地反映學生的運動技能水平。一些有效的評估方法包括觀察評價法、能力測試法、競技測試法等。其中，觀察評價法是一種常用的方法，教師可以通過觀察學生進行體育運動技能的訓練和實踐，來了解學生的運動技能水平，并能夠有效地發現學生的優點和不足，針對學生的不足之處采取相應的措施進行糾正和提高。

其次，對于學生的運動技能評價標準必須明確。教師在評價學生的運動技能時，要根據新課標要求明確學生的評價標準。例如，在評價學生的跳繩技能時，要考慮跳繩的速度、基本動作的規范性、完成的次數等方面，確立完整的評價標準，從而更加科學地進行評價。

同時，在評價和提升學生運動技能水平時，教師還需注意針對不同學生采取不同的方法和策略。學生的運動技能水平受個體差異的影響較大，針對每位學生的特點和問題，進行個性化的提升教學，更加科學地提高學生的運動技能水平。

因此，評價和提升學生運動技能是小學體育運動技能教學的關鍵環節之一。教師應該通過科學合理的評估方法和明確的評價標準，對學生的運動技能進行全面的評價和提高，以促進學生體育運動技能的全面發展和身心健康的提升。

四、結語

總之，在新課標理念下，小學體育教學培養小學生的運動技能十分重要，教師在進行教學時應該充分了解學生的身體素質和學習特點，制定相應的教學計劃和教學策略。在教學內容選擇上應該注重創新，避免單一或重復的內容講解，以提高教學效果。要強調個體差異與特點，并結合新課改的要求，根據不同學段、不同需求，采用多元化的教學方式開展教學，豐富教學內容，提升教學質量，以期達到更好的教學效果。