社交媒體在初中英語學習中的角色及面臨的挑戰

石仁端

（貴州省甕安草塘中學，貴州 甕安 550402）

社交媒體的普及和快速發展既帶來了便利與娛樂，同時也為教育帶來了全新的挑戰和影響。在初中英語學習中，社交媒體的角色可以是促進學習的有益工具，也可能成為學習的障礙。業內教育學教授曾指出，“社交媒體不僅可以增強學生的參與度和探索性學習，還能夠提供與同齡人和專家互動的機會，促進學習的合作性和自主性”。他強調了社交媒體在學生學習過程中培養創造力、解決問題和溝通能力的潛力。因此，在正確的指導下，社交媒體可以成為學生在英語學習中提升語言技能的有效工具。相關研究結果也顯示，通過利用社交媒體平臺進行小組討論、分享學習資料和參與學習社區等活動，學生的英語寫作和口語表達能力得到了顯著提升。

然而，社交媒體在初中英語學習中也存在挑戰。過度使用社交媒體可能導致學生注意力分散，影響學習效果和課堂表現。此外，社交媒體上存在大量的不準確信息和不良內容，需要學生具備良好的信息識別和鑒別能力。總之，社交媒體在初中英語學習中既存在正面影響，又存在一些挑戰。因此，教育工作者和家長應積極引導學生正確使用社交媒體，充分發揮其在促進學習、增強溝通與創造力等方面的潛力，并加強培養學生對社交媒體內容的篩選能力，使其成為學習的有益助手。

一、社交媒體在初中英語學習中的優勢

（一）提供與英語學習相關的資源和內容

社交媒體平臺上有大量與英語學習相關的資源和內容，如英語學習網站、學習資料分享以及學生討論群等。因此，學生可以通過社交媒體獲取各種學習資料，包括課本上的教材、練習題、模擬試題等。豐富的資源與內容，既可以幫助學生鞏固課堂知識，又可以擴展他們的知識面。

晚上的宴會高潮迭起，也不知道大家哪來的興致，搞了幾個小時，馮一余到家的時候，都快12點了。但這是他的工作，沒什么好抱怨的，他也從不曾抱怨過。

（二）促進學生的跨文化交流和語言交際能力

通過社交媒體，學生可以與英語母語國家的學生進行交流，進一步了解他們的文化、思想和生活方式。這種跨文化交流有助于學生培養跨文化意識并加深理解，提高他們的語言交際能力。學生可以通過與外國朋友聊天、交流意見和交流學習心得，提高自己的口語表達能力和聽力理解能力。

（三）增強學生的學習動機和積極性

社交媒體上的學習內容比較多樣化，形式互動性強，這為學生提供了一個能夠積極參與以及互動學習的平臺。通過社交媒體，學生可以分享學習經驗，互相鼓勵、共同進步，進而能夠更好地增強學習的積極性。此外，社交媒體平臺上還可以組織一些英語學習比賽、挑戰等活動，進一步激發學生的學習興趣。

（四）允許學生自主學習和個性化學習

學生在社交媒體上的互動和交流可能會涉及到網絡安全和隱私問題。他們需要意識到不發布個人敏感信息、不隨便接受陌生人的好友請求等基本的網絡安全意識的重要性，因此教育機構和家長應該加強對學生網絡安全教育重要性的宣傳和教育工作。社交媒體上的信息充斥著大量的用戶生成內容，有些信息可能不準確甚至虛假。學生應該培養辨別信息真實性和可靠性的能力，學會從可信的來源獲取和驗證信息。

二、社交媒體在初中英語學習中的問題

（一）分散學生注意力，引發學生上癮沉迷

社交媒體的訊息通常是簡潔與非正式的，因此可能會限制學生的語言表達能力。所以，學生應該注意區分社交媒體語言和正式學術語言，努力提高口頭和書面表達能力。

社交媒體的互動性和娛樂性使得學生容易沉迷其中，導致學生無法自控。這可能造成學生長時間沉浸在社交媒體中而忽略了其他重要的學習活動。學生的年紀較小，沒有形成較為成熟的價值觀念。因此，教育工作者和家長應該加強對學生關于合理使用社交媒體的教育和監督，幫助他們健康使用社交媒體。

教師可以向學生提供關于時間管理的建議和技巧，例如使用學習計劃表、設定優先級和截止日期等。學生則可以通過合理規劃與分配時間，進一步確保在使用社交媒體之余還有足夠的時間進行英語學習。同時，教師也可以與學生一起制定明確的學習目標，并幫助他們制定實現這些目標的步驟和計劃。制定具體、可量化、具有挑戰性和可實現性的目標，可以幫助學生集中注意力，并為他們提供明確的方向。另外，還可以向學生介紹各種學習資源，如優質的學習網站、線上學習平臺和英語學習應用程序等，以幫助他們更好地進行自主學習。可以教授一些學習策略，如閱讀技巧、聽力訓練方法和記憶技巧，提升學生的學習效果和自信心。設計有趣且引人入勝的教學活動也能夠使學生發展對英語學習的興趣，通過創造性的教學方式和情境，學生更容易投入學習，并在學習過程中減少對社交媒體的誘惑。教師也可以進一步引導學生意識到在使用社交媒體時可能出現的過度和沉迷問題，并與其一同討論，以促進學生反思。教師要以身作則，樹立良好的示范，同時鼓勵學生自我調節和限制社交媒體的使用時間。最后需要注意的是，社交媒體并不完全是消極的，可以作為一種學習和交流的工具。教師可以鼓勵學生參與一些有意義和有價值的英語學習社交媒體群組或討論，促進他們與其他學習者的互動和合作。通過以上措施，教師可以幫助學生培養出良好的學習策略和自我控制能力，充分利用社交媒體的同時，保持英語學習的積極性和效果。這樣，學生在社交媒體中的時間消耗將減少，而英語學習的時間和質量將提升。

（二）網絡安全和隱私問題

社交媒體平臺上的學習資源多樣化，種類比較豐富。因此，學生可以根據自己的學習需求和興趣選擇自己感興趣的學習內容。同時也可以根據自己的學習進度和時間安排學習，自主選擇學習的方式和方法。這種個性化學習方式有助于激發學生的學習興趣和主動性，在主觀能動性的帶動下，可以更加有效地提高學習效果。

（三）翻譯和語法自動糾正的替代學習

學校可以定期組織英語交流或英語俱樂部活動，提供一個學生可以在其中使用英語進行真實交流的機會。這樣的活動可以激發學生學習英語的興趣，增加他們使用英語的機會，并加強他們的口語表達能力。此外，也可以鼓勵學生自己組建學習小組，讓他們一起討論和解決學習上的問題。學習小組可以為學生提供互相支持和合作的機會，幫助他們更好地理解和掌握英語知識。同時，建立一個英語學習資源中心，提供各種閱讀材料、學習軟件、學習視頻等，這些資源可以在課余時間或自習時間使用，幫助學生擴展詞匯量、提高閱讀和聽力技巧，也能夠吸引學生的注意力和興趣。注意組織一些以英語學習為主題的活動，如英語演講比賽、英語寫作比賽、英語閱讀推廣活動等。這些活動可以提供一個積極的學習氛圍，激發學生參與英語學習的興趣和動力。或定期邀請外教或志愿者來學校進行英語交流或英語指導，以便為學生提供更加真實的語言環境和互動機會，進一步激發他們對英語學習的興趣和熱情。最后，學校可以組織英語學習活動和比賽，如朗誦比賽、戲劇演出、英語繪畫比賽等。這些活動和比賽可以增加學生的學習動力和積極性，并激發他們在英語學習中展示自己的能力。通過以上措施，學校可以為學生創造積極的學習環境和活動，在培養學生的英語學習興趣和動力的同時，減少他們對社交媒體的依賴和消遣時間的使用。這樣，學生在學習中的參與度和學習效果將得到提高。

社交媒體上的消息推送和各種應用程序的誘惑很容易分散學生的注意力，并會對其學習效果產生不良影響。學生在學習英語時可能會被社交媒體上的訊息、圖片、視頻或廣告等吸引而忽略學習任務。因此他們在使用社交媒體時需要學會合理安排時間，避免浪費太多時間在無關的信息上，要將注意力集中在主要的學習任務上。

華茲華斯筆下浪漫主義的“文化消費”(或“語言消費”)看似是在文化的交鋒中，一種文化擊敗了另一種文化的結果，但實則被擊敗的文化以及文化強者均是處于正在被不斷重組、被處理的過程中。詩人對蓋爾語或凱爾特文化的愧疚之情以及再次壓制較好地映現了這一復雜過程，這也反映出詩人對他者文明的悖論情感。

三、應對社交媒體在初中英語學習中的挑戰的措施

（一）學校和教師的引導和監控

學校可以建立清晰的社交媒體使用規定，明確規定學生在學校和課堂中使用社交媒體的要求和限制，確保學生的使用行為符合道德規范和法律法規。教師還可以與學校一起制定相關的課堂規則，禁止或限制學生在特定時間或場合使用社交媒體。同時，教師可以利用技術，監督學生在學校設備上的社交媒體使用情況。這樣可以確保學生在學習期間專注于任務，避免過度沉迷于社交媒體。此外，還可以在課堂上與學生討論社交媒體的優缺點和潛在危險，并提供關于如何合理使用社交媒體的指導。通過討論虛假信息、隱私保護、騷擾問題等與社交媒體相關的話題，進一步啟發學生如何在社交媒體上樹立良好的品格和行為。另外，學校可以通過家校合作，向家長傳達社交媒體的影響和風險，并提供家庭如何管理和監督孩子使用社交媒體的建議。其中可以包括與家長分享有關設置健康使用社交媒體的策略，例如設定合理的屏幕時間限制。最后，學校和教師可以提供其他學習資源，例如在線學習平臺、教育應用程序等，以便學生在沒有使用社交媒體的情況下也能獲得與英語學習相關的資源和內容。這樣可以減少學生對社交媒體的依賴，并提高他們對其他學習資源的利用率。總之，通過學校和教師的引導和監控，可以確保學生在初中英語學習中，正確使用社交媒體，克服挑戰，發揮其積極作用。

節水型社會建設對石羊