高中體育田徑教學中如何貫穿素質教育

胡富強

（安徽省靈璧中學，安徽 宿州 234200）

處于高中階段的學生身心發展趨于成熟，該時期學生的身體素質以及個性特征等會對其日后長遠化的發展形成極大的影響。教師在實際教育過程中，需要在思想方面正確認知田徑教學活動開展的價值，并以素質教育理念為基準，對田徑教學方式以及內容進行改革和創新，凸顯出學生的主體地位。要圍繞學生終身體育意識的培養以及核心素養的發展設計田徑教學活動，從而增強學生體魄，大力發展學生體育素質，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，提高學生綜合素質水平。

一、高中體育田徑教學中貫穿素質教育的重要性

（一）培養學生體育素養

在素質教育深化的時代背景下，高中體育田徑教學活動開展的方向與目標產生了極大的變化，體育教師要順應素質教育改革發展的趨勢，將田徑訓練和素質教育培養方針緊密地結合在一起，注重培養學生體育精神以及團隊協作能力，使得學生能夠自主參與田徑教學活動，大力發展學生文化素養，讓其可以深刻地掌握并理解田徑訓練相關知識，進一步提高學生的體育能力。并且在實際田徑教學當中，教師要讓學生在思想方面正確認知田徑訓練和體育素質教育之間的關系，關注學生體育素質的發展狀態，使得學生能夠形成終身運動的意識，體育田徑教學活動的特殊性會比較強，在貫穿素質教育理念時，會以培養學生獨立分析體育問題的能力為核心，不同學生對體育知識的接受程度有所不同，所以其在學習目標達成度差異會比較大。素質教育理念融入至體育田徑教學活動需要提前根據教學目標，設定適宜的學習目標，并立足大綱，深入了解學生具體狀況，持續推進教學計劃。

（二）發展學生運動技能

高中體育田徑教學中貫穿素質教育有助于教師反思自身的教學模式，在制定教學方案時，也可以結合學生能力情況，設定出更符合其發展的教學模式。對學生進行督促和引導，了解學生具體學習狀況，給其安排適宜的教學方式以及內容，從而提高教師的臨場判斷能力，激勵教師進步發展，實現師生全面、共同發展進步的教育目標。并且高中體育田徑教學中貫穿素質教育還可以進一步激發學生參與運動的興趣以及參與訓練的積極性，讓學生身心可以更為健康化的發展。教師要實時更新教學觀念，明確素質教育對于高中田徑訓練所產生的影響，讓學生能擁有強健的體魄以及高超的運動技能，注重塑造學生優良品格，使得學生可以始終保持精神飽滿的狀態參與到田徑訓練活動當中。

1.6 捕食線蟲真菌的鑒定 通過菌株形態特征及捕食器官類型〔10〕進行形態學鑒定，同時通過ITS（internal transcribed spacer region of the ribosomal RNA gene，核糖體RNA上的非轉錄間隔區）和TUB（β-tubulin gene，微管蛋白編碼基因）基因序列同源性分析進行分子生物學鑒定〔11-12〕，兩者結合進行種屬的鑒定。

二、高中體育田徑素質教學缺失現狀

（一）滲透方式單一

通過數據調查報告能夠了解到，現階段我國高中體育田徑教學會采取傳統固化的教學方法，學生只能淺顯的掌握田徑中所提及的基礎技術，田徑運動看起來會比較簡單。但是如果想要讓學生在較短的時間內完全掌握項目的某個技術，提高學生的身體素質是不切實際的，這種體育技能的養成以及身體素質的提升是需要循序漸進，不斷積累而形成的。但是當前我國大部分高中體育教師在授課的過程中，仍舊會以講授式的教學方法為主，只會輔助開展少量的體育練習活動，學生也只能跟著教師的步伐去練習，自身實踐鍛煉的時間會比較少，這就使得整體的田徑教學成效低下。

（二）學習興趣低下

在素質教學理念的引導下，高中體育教師要積極響應新課標的教學要求，對田徑教學模式進行整改和創新。立足學生的學習需要，使用新型的教學辦法，確定和其身心發展相適宜的田徑教學內容，要盡可能地豐富田徑教學內容，凸顯出其教學活動開展的多樣化教學優勢，使得素質教學理念能夠被貫穿并落實到教學的全過程，從而促進學生身心個性化的發展，培養學生終身體育意識。比如，在教學階段可以改革傳統的體育鍛煉項目，讓學生分別處于不同環境下嘗試鍛煉身體。教師要充分展現出學生的主體課堂地位，分析學生實際訓練需要以及體能狀況等，制定更為合理的訓練計劃，發展學生自主探究能力，讓學生通過田徑訓練的方式主動探究問題，進一步提升體能訓練的效率，并且在實際田徑訓練教學過程中，教師要注重素質教育理念的滲透，凸顯出訓練的實效性以及針對性。比如，在開展跑步訓練活動時，為了能夠進一步提高學生跑步能力，可以采取不同跑段遞減或者遞增等的教學方式，將其和高中體育考核的重點的內容相結合，創新教育形式與內容，全面且系統地引導學生參與到體育田徑訓練活動之中，培養學生田徑能力。在日常田徑訓練的過程中，教師要多組織學生進行田徑比賽，這樣不僅能夠增強學生的競爭意識，提高學生的心理素質，還能強化訓練的效果。

鄉村振興戰略視域下，經濟不發達地區的鄉村建設任務艱巨，機遇與挑戰并存。張掖市是我國西部經濟不發達城市之一，必須重視鄉村文化建設，勇于探索、大膽創新，走出一條符合自己實際且富有特色的鄉村建設之路。

根據表2的實驗參數數據，可以看出，相比較傳統大跨徑橋梁施工方法，設計的施工技術施工誤差值明顯更小，橋梁施工周期更短，此外提高了建設橋梁的綜合強度，具有施工優勢，可以進行推廣應用。

三、高中體育田徑教學中貫穿素質教育的策略

興趣始終是學生參與田徑運動的內驅力，同時也是自主參與學習活動的動力支撐條件。因此，在開展田徑教學活動時，教師必須要注重激發學生的體育鍛煉興趣，并以其當做該項教學活動開展的前提條件，教師應當摒棄傳統的機械化訓練教學方法，探究學生的身心發展需求，依據學生興趣喜好，確定適宜的田徑教學內容以及形式?？梢試L試游戲教學法，將田徑運動和游戲相結合，這樣才可以充分的實現寓教于樂的教學目標，凸顯出田徑教學過程的趣味性教學優勢，學生也能夠形成學習體育知識、參與體育鍛煉的興趣。比如，可以開展起跑反應教學活動，以往的起跑訓練內容會較為單一枯燥，學生對其訓練的興趣會比較差，所以可以把其和游戲相結合，組建學習小組，可以將學生依次劃分成為每四人一個學習小組，并讓其占據跑道背對終點方向，由起跑的位置反身起跑之后跑向終點。這種游戲活動的開展能夠在鍛煉學生起跑反應的同時，讓學生形成參與的興趣，使其可以較好地體會體育田徑活動帶給其的樂趣。

（一）堅持寓教于樂教學理念

球類、體操以及田徑教學是當前我國高中體育教學中的重要組成部分，其中，田徑的教學會關乎整體高中體育教學的質量能否達標。且隨著我國新課改的推進和落實，體育教學活動開展的重視度也在不斷地提升，學生、家長以及教師對其課程的關注度越來越高。一些高中院校為了能夠響應新課改的教學號召，會對教學內容進行改革和創新，但是整體高中體育田徑教學活動開展的成效仍舊差強人意，所以需要對其教學階段存在的問題進行深度地探索，提出有效的整改建議。

（二）發展思想道德素質

在開展體育田徑教學活動時，為了能夠積極響應素質教學的號召，教師需要將思想道德教育與田徑教學活動相結合，以田徑教材的內容為基準，給學生講授理論知識的過程中，依據思想道德素質的教學要領，培養學生健全學生人格，讓學生的思想道德素質可以得到更好地發展。首先，教師可以開設具有團隊性質的田徑活動游戲，從而發展學生團隊協作意識，讓學生形成團隊榮譽感，能夠懂得如何和他人友好共處。其次，要通過開展田徑訓練活動鍛煉學生意志品質，體育這門課程和其他學科的差異性會比較大，其需要學生堅持不懈，保持良好的鍛煉態度，從而實現最終的教學目標。因此，教師可以利用田徑訓練的方式來磨練學生意志品質，讓學生的能力和個性可以共同的發展，找到能力和個性發展的平衡點，鼓勵學生自主學習，貫徹終身體育的教育意識，使得學生能夠清楚地認知到參與田徑運動的重要性。在實施素質教育的過程中，留給學生充裕的思考以及鍛煉空間，讓學生可以依據其興趣選擇其所喜愛的運動項目。教師要合理利用田徑教學活動發展學生勞動素養以及心理素質，雖然田徑運動的開展會耗費學生一定的體力，但是也會增強學生的身體素質，為學生日后的學習做鋪墊，培養學生良好的體育精神?？梢远ㄆ陂_設田徑競賽活動，利用這一形式來調節學生心理，緩解學生的學習壓力，讓學生能夠擁有更為強大的心理素質，始終保持良好的學習心態。

（三）改革田徑教學內容

雖然現階段我國已經大力推行并落實素質教學理念，但是仍舊會有部分體育教師沿用傳統的教學辦法，其深受應試教學理念的影響，會認為所有的活動必須要圍繞高考展開。一些學生也會將其重心全部投擲到其他的文化課方面，學生的學習課業壓力會比較繁重，所以其對于田徑項目的參與興趣會比較低，并不能激發學生的活動興趣以及熱情。一些學校也會刻意的減少該門課程的教學課時，這就致使田徑教學失去了其本身的教育意義，整體教學難度開展會比較大，安全性也會比較低，學生不會自主去掌握該項運動技能，從而逐漸削減學生對于田徑運動的參與興趣。

（四）應用個性分層教學法

現階段，我國高中生的思想發展趨于成熟，所以傳統的教學方式并不適用于當代高中生。高中生的自主性會比較強，其會渴望探究一些新奇的事物，傳統的體育鍛煉形式會較為單一固化，學生只能學習一些基礎的體育項目，例如跳遠或者長跑等，這些單一性的體育項目無法集中學生的注意力，甚至還會削減學生的參與興趣。對此，教師需要對田徑教學教育形式進行革新，使其能夠發掘體育活動帶給其的樂趣。田徑這項運動和其他體育運動進行對比，其相對來說會比較單調，若學生無法在運動的過程中選擇其所喜歡的運動類型，只能一味地跟隨教師的教學步伐，就會讓學生形成較強的抵觸情緒，這樣會和素質教育理念相背離。教師要合理掌控田徑訓練的時間，不可讓學生陷入被動的學習困境之中，了解學生的性格發展特征，選擇其所喜歡的體育項目，制定出更具針對性的田徑教學方案，這樣才會使得素質教育被更好地貫徹落實到實處。學生在運動后身體會分泌大量的多巴胺，從而讓其心情變得更加地愉悅，在愉悅心情的引導下，學生所學習的后續知識效率也會變得更高，能夠真正的達到事半功倍的教學目的，采取長期的體育鍛煉學習形式，強化學生終身體育意識。

首先，教師在開展實踐教學活動之前，需要針對學生的具體學習狀況進行全方位的排查審核，并進行整體情況的匯總，分析學生的個性特征以及體能狀況等，科學化的分層學生。其次，教師在對學生分層之后，需要將學習興趣以及個性特征喜好相同的學生劃分成一組，并對其進行細致的方案設定，在教學內容實踐階段，對其學生設定較高的要求和標準。這是因為該層次學生的身體素質以及體育技能會比較強，要采取拔高教育的形式，使其能夠達到更高的體能標準，從而發展這部分學生的體育特長。若學生身體素質較差，同時缺乏體育鍛煉的熱情，那么教師可以針對這部分學生，以常規的運動形式為基準開設體育實踐活動，使得學生可以較為輕松的完成與其相關的體育項目，切實保護好這部分學生的自尊心。比如，在開展長跑訓練活動時，教師需要對各個層次的學生設定適宜的教學目標，若學生體能較強，同時存在體育鍛煉的興趣喜好，那么可以讓這部分學生在完成三千米長跑任務后參與一千米的勻速慢跑訓練活動，提高學生耐力，發展學生體能，增強學生體育運動的綜合實力，發展學生體育素養，讓學生形成較強的自