芻議新課標背景下小學信息科技課堂教學模式

曹 悅

（江蘇省東臺市第一小學，江蘇 東臺 224200）

如今，信息技術正在日新月異地飛速進步，對社會的發展、人們的生活、教育的創新起到了至關重要的影響作用。對于小學信息科技教學而言，教師應當緊跟時代的發展，探究更為高效、科學的信息技術教學方案。當前，許多信息學科的教師依舊以灌輸知識作為主要的教學思路，未能準確把握新課標的教學要求。《義務教育信息科技課程標準（2022 年版）》中明確敘述了信息科技學科的課程性質具有基礎性、實踐性、綜合性的特點。因此，教師在教導學科技能的基礎上，還需要培養學生良好的科學精神、科技倫理，培育學生健康的社會主義核心價值觀與總體國家安全觀，全面提升學生的數字素養。

一、新課標背景下小學信息科技課堂教學的常見問題

在新課標的背景下，教師需要改變陳舊的教學理念，針對傳統教學模式的不足之處，找出合理的改進策略。當前，小學信息科技教學需要解決以下幾點問題：

（一）教學方式照本宣科

有些教師的教學手段比較單一，多采用課件教學的方式，將教材中的知識點復制粘貼。這種課件本質上與教材相同，通常以理論分析為主，缺乏生動的實踐案例，很難引起學生的探究學習興趣。

（二）以教師為主導

有些教師在教學過程中，習慣采用以教師為主的教學方式，全面掌控學生的學習過程。在這種情況下，學生的學習欠缺自由度，只能在教師的安排下機械地完成學習。長此以往，很容易僵化學生的思維，有悖于新課標的教學理念，不利于學生的學習成長。

（三）教學內容缺乏創新

傳統的小學信息科技教學多以教材為主，教學內容具有一定的限制性，不利于學生創新思維的發展。此外，有些教師引用的例子缺乏時效性，多以過去幾年的過時案例為主。在這種情況下，很容易閉塞學生的學習視野，導致學生與現代科技發展形勢相脫節。

（四）教學評價不夠完善

教學評價是教學體系中的重要組成，有些教師為了節約課時，游刃有余地完成教學大綱，會有意識地放棄評價環節。除此之外，傳統的教學評價方式多以學生的考試分數為主，評價標準相對單一，不能客觀反映學生的實際學情。

二、新課標背景下小學信息科技課堂教學策略

（一）介紹經典案例，培養價值觀念

根據新課標的課程理念，新時期的信息科技教學應當反映數字時代正確的育人方向。教師需要落實立德樹人根本任務，充分發揮信息及科技課程的育人功能，讓學生在探究知識、解決問題的過程中，不斷夯實自身的基礎，深入了解道德規范，培育出健康的人生觀、世界觀、價值觀。對此，教師可以通過案例教學法，通過剖析案例的過程，滲透德育教育，端正學生的學習思想，培養學生良好的信息社會責任核心素養。

比如，教師在教學蘇教版小學信息科技有關“個人博客”的課程時，部分學生對于“博客”的認知存在一定的偏差，認為個人博客就是獨屬于自己的財產，自己可以在博客中肆無忌憚地發言，不會給他人帶來任何的影響。因此，在“充實個人博客”的過程中，個別學生會引入一些有違道德的圖片、言論。為了糾正學生的錯誤認知，彌補學生網絡倫理缺失的問題，教師可以帶領學生評析以下案例：在2010 年，北京一男子在個人博客中上傳不健康文章《精彩》，被當地朝陽法院判處拘役5 個月。該男子下載這篇文章后，本意是為了自己欣賞，但他的個人博客并未設置密碼，通過互聯網，他人可以任意瀏覽。因此，他將這篇不健康的文章上傳，很容易引發危害性后果。不管他本意如何，這種行為已經違反了刑法，必須要承擔法律責任。通過這個案例，教師可以讓學生認識到，網絡不是法外之地。縱然學生可以隨意設計個人博客，對其有著支配的權力，但絕不能隨心所欲地利用博客做一些有違法律、有違道德的事情。除了案例中該男子的前車之鑒，也有誹謗、造謠等錯誤行為，需要學生警醒自身，不越雷池一步。由此，通過引入經典案例，可以為學生普及健康的價值觀念，讓學生用正確的態度、健康的方式面對應用網絡。

（二）滲透生活元素，遵循認知規律

新課標中表明，新時期的信息科技教學應當構建邏輯關聯的課程結構。換言之，要以算法、數據、網絡、信息安全、信息處理、人工智能作為教學課程的邏輯主線，根據學生的實際學情，科學安排教學內容。對于大多數小學生而言，信息科技學科的課程比較晦澀難懂。若將信息科技與學生熟悉的生活元素結合在一起，就能引起學生的學習共情，降低課程的學習難度。對此，教師應當遵循學生的認知規律，在教學中滲透生活元素，幫助學生更好地理解信息科技知識，提高學習的效率。

比如，教師教學蘇教版小學信息科技“文件大管家”時，可以先讓學生思考，文件夾編輯名字的功能有什么樣的作用？針對這個問題，教師可以引入生活元素，讓學生聯想家中衣服在衣柜中的擺放情況。為了便于在合適的時間快速找到合適的衣服，相同類型的衣服通常會放置在同一個衣格或衣柜之中，以方便隨時取用。同時，家長還會給衣柜和衣格貼好標簽，將衣物更加直觀地整理、分類。由此，學生在聯想生活經歷之后，就會意識到文件夾的名字編輯功能與衣柜的標簽有著異曲同工之妙，進而對這方面的知識加深學習印象。

（三）貫徹寓教于樂，激發探究興趣

基于新課標的教育理念，新時期的信息科技教學應當貫徹“以生為本”的原則，改變“填鴨式”的逼迫教育，讓學生主動參與到學習之中。對此，教師需要轉變教學思路，由主導者變為引導者。同時，貫徹寓教于樂的原則，利用百卉千葩的趣味元素，激發學生的探究興趣。綜合以上要求，小學信息科技教師可以采用游戲教學法，通過趣味橫生的游戲活動，營造詼諧、融洽、積極的課堂氛圍，充分調動學生的探究學習興趣。

比如，教師在教學蘇教版小學信息科技有感“Powerpoint”的課程時，可以讓學生在電腦上體驗小游戲《走迷宮》，這個游戲的規則是：用鼠標在迷宮中移動，不能觸碰到任何障礙物，在最短的時間內走出重點。假如碰到了障礙物，則視為過關失敗，需要重新開始。在學生體驗完游戲之后，教師可以引入以下思考問題：想要制作這個游戲，需要幾張幻燈片？每一張幻燈片應當設置什么內容？迷宮中有哪些重要元素？每一條線代表什么動作？幻燈片與幻燈片之間有著什么樣的聯系？通過以上問題，讓學生針對分析超級鏈接的鏈接方式、鏈接目標、載體組成。

（四）注重項目學習，培養自學能力

新課標中明確指出，新課改下的信息科技教學應當倡導真實性學習，即以真實的問題或項目驅動，創新教學方式，幫助學生更好地建構知識、熟悉數字化工具，探究解決問題的有效方案。對此，教師可以采用項目化學習的方式，為學生布置導學任務。通過任務的指引，引導學生在做中學、在創中學、在用中學，激發學生的主觀學習能動性，培養學生良好的自主學習能力。

比如，教師在教學蘇教版小學信息科技21 課～28 課有關“幻燈片”的課程時，可以為學生布置以下導學案：1.學會使用數字設備拍攝照片。2.學會使用美圖秀秀等工具美化照片。3.學會在幻燈片中插入文字、音樂、圖片，學會如何設置幻燈片的格式和特效。4.操作智能手機，掌握文字識別、聲音識別等功能，學會設置和使用指紋密碼、人臉識別等功能。5.學會使用數字化設備錄制外界的聲音，掌握剪輯聲音的方法，了解麥克風的作用。6.學會錄制視頻、剪切視頻、編輯視頻、播放視頻，了解微電影的制作方式。7.學會編輯圖片的方法，能使用元件設置動畫補間，創作逐幀動畫。以上導學任務各自有著針對性的教學目標，比如任務1 與任務2，除了要讓學生熟悉手機、相機等數字化的工具，還要提高學生的審美水平，為學生樹立正確的審美觀念。再比如任務4，學生在了解人工智能技術的過程中，能直觀認識到信息學科對人們生活的重大影響，體會到人工智能技術的便捷性。

在導學任務的基礎上，教師還可以結合課程，為學生布置一些開放性的課后作業。比如：1.拍攝一組照片，要求照片能體現出某個主題，保證布局創新、色彩鮮艷、畫面清晰。2.用幻燈片講述某個童話故事，要求突出主題、語言鮮活、圖文并茂。3.錄制并編輯一段悅耳的聲音，素材可以來自大自然或歌曲。4.用Word 或Powerpoint制作一份介紹人工智能的文件。5.制作一部短動畫，要求畫面清晰、主角性格鮮明、故事劇情有內涵。由此，通過以上項目化學習，可以給學生提供充足的實踐機會。在此過程中，教師要做好教導、監督工作，與學生積極溝通交流，為遇到難題的學生提供破題思路，全面提升學生的數字化學習能力。

（五）引入前沿科技，開闊學生視野

根據新課標的要求，小學信息科技學科應當遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容。由于經濟、社會、文化發展的要求，在數字時代，教師不能將教學視野局限在教材之中，而是要積極吸納國內外信息科技最新的研究成果，將與所教課程有關的知識篩選出來，融入到教學之中。通過這種方式，不僅能促進學生知識的遷移，也能開闊學生的視野，打破傳統信息科技教學滯后性、局限性的問題。

以蘇教版小學信息科技有關“機器人”的教學為例，教師在教導有關機器人的課程時，可以為學生介紹機器人領域是當前的十大前沿技術。比如：1.軟體機器人——柔性機器人技術。該技術的關鍵在于柔性材料，這類機器人在醫療診斷、偵查探測、管道故障檢查均有著廣闊的應用。2.生物信號可控制機器人——生肌電控制技術。這類技術可以通過人類上肢表面肌點信號控制機器的肢體部件，可以用于遠程控制、康復醫療。3.機器人帶路——自動駕駛技術，該技術可以為人們提供智能化、自動化的運輸和裝載服務，通過技術拓展，在道路測試、國防軍事安全等領域也有廣闊的發展前景。以此類推，還有機器人云服務技術、虛擬現實機器人技術、機器人情感識別技術、機器人腦機接口技術、會話式智能交互技術、敏感觸覺技術、液態金屬控制技術等等，能從多個角度豐富學生的學習見聞。學生也可以根據自己的學習喜好，從中自由選擇一門技術，了解該技術的研究成果，以及該技術在生活和社會中能起到什么樣的作用。

（六）設置互動網站，提供交流平臺

根據新課標的要求，新時期的素質教育需要著重培養學生合作、互助的學習能力。在實際教學中，許多小學生習慣獨自學習，一旦遇到棘手的問題，他們就會感到束手無策，找不到解決的辦法。長此以往，必然會影響到學生的學習節奏，降低學生的學習自信。此外，小學生獨自學習，很容易產生孤獨的感覺，難以保持長久的學習動力。綜合以上問題，教師可以通過設置互動網站的方式，為學生提供交流互動的學習平臺。同時，在網站中，教師還可以設計以下各種各樣的學習服務功能：

首先，教師可以利用網站輔助課堂教學。比如，教學蘇教版小學信息科技有關“論壇”的課程時，教師除了可以帶領學生瀏覽各大知名的論壇網站以外，也可以在網站中增設“貼吧”功能，讓學生在貼吧中自由發帖和回帖，完成論壇互動的學習體驗。其次，教師可以在網站中發布各種各樣的學習資源。比如，在課堂上完成教學之后，將教學過程錄制下來，剪輯成微課視頻的形式，發布到網站之中。學生在課上如果有未學懂或未跟上教學進度的情況，可以通過網站下載對應的資料，在課后及時溫習跟進。其三，教師可以將網站作為學習的中轉地點，鏈接更多適合小學生這個年齡段的健康網站，防止學生在魚龍混雜的互聯網環境中迷失自己。比如，教學“遨游因特網”“網絡文明小公民”等課程時，通過網站的中轉鏈接，為學生推薦“新東方云書”“天方有聲圖書館”“中少快樂閱讀平臺”等網站。這些網站不僅有豐富的學習資源，還講述了許多與信息科技有關的課外知識，可以滿足學生多樣化的學習訴求。

（七）落實綜合評價，做好歸納總結

新課標中提出，信息科技教學應當注重評價育人，強化素養立意，將多樣化的評價方式結合在一起，準確評估學生的學習過程與學習結果。通過這種方式，可以找出學生在學習中的不足之處，及時找出有效的解決辦法。因此，教師應當落實綜合評價，做好歸納總結工作。這樣既能增強學生的信息素養，也能對課堂教學進行全面復盤，總結成功和失敗的教學經驗。

比如，教師可以通過問卷調查的方式，開展綜合性的教學評價，從多角度了解學生的學習感受。調查問題如下：1.你對信息技術課程是否感興趣？2.當你來到電腦室，你第一時間會做什么？3.你喜歡老師用廣播控制電腦講課，還是自主登錄學習平臺看微課資料？4.你是否會主動提交學習作品到教師平臺？5.你希望教師用哪種方式批改你的作品？直接打分或是公開點評？6.在觀看學習平臺的教學視頻之后，你是否能按照相應的示范，做出合格的作品？7.你認為教師介紹的前沿科技是否能啟發你的學習思維？8.教師提供的學習平臺是否能滿足你的學習訴求？9.教師布置的項目化學習任務是否難度過高？10.游戲教學和案例教學哪一種更能引起你的學習興趣？11.你對自己本階段的學習如何評價？12.想要對小學信息科技教學提出哪些改進的建議？由此，通過問卷調查的反饋，教師不僅能及時了解學生的學習訴求，準確把握學生的實際學情，也能找到教學中的不足之處，針對性的加以改進。

三、結語

墨守成規、固步自封是教育的大忌，在新課改的背景下，小學信息科技學科的教學應當做到與時俱進。基于新課標的要求，教師可以通過案例教學、生活教學、游戲教學等多種方式，體現信息科技學科的趣味性，直觀展現該學科的知識內涵，充分激發學生的好奇心與求知欲，引導學生積極主動地參與到探究學習之中。由此，不僅能營造趣味橫生的教學環境，也有利于發散學生的信息思維、鍛煉學生的操作技能，對學生信息核心素養的全面發展大有裨益。