曹 悅
(江蘇省東臺市第一小學(xué),江蘇 東臺 224200)
如今,信息技術(shù)正在日新月異地飛速進步,對社會的發(fā)展、人們的生活、教育的創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的影響作用。對于小學(xué)信息科技教學(xué)而言,教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展,探究更為高效、科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方案。當(dāng)前,許多信息學(xué)科的教師依舊以灌輸知識作為主要的教學(xué)思路,未能準確把握新課標(biāo)的教學(xué)要求?!读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(2022 年版)》中明確敘述了信息科技學(xué)科的課程性質(zhì)具有基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的特點。因此,教師在教導(dǎo)學(xué)科技能的基礎(chǔ)上,還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神、科技倫理,培育學(xué)生健康的社會主義核心價值觀與總體國家安全觀,全面提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。
在新課標(biāo)的背景下,教師需要改變陳舊的教學(xué)理念,針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處,找出合理的改進策略。當(dāng)前,小學(xué)信息科技教學(xué)需要解決以下幾點問題:
有些教師的教學(xué)手段比較單一,多采用課件教學(xué)的方式,將教材中的知識點復(fù)制粘貼。這種課件本質(zhì)上與教材相同,通常以理論分析為主,缺乏生動的實踐案例,很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。
有些教師在教學(xué)過程中,習(xí)慣采用以教師為主的教學(xué)方式,全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺自由度,只能在教師的安排下機械地完成學(xué)習(xí)。長此以往,很容易僵化學(xué)生的思維,有悖于新課標(biāo)的教學(xué)理念,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技教學(xué)多以教材為主,教學(xué)內(nèi)容具有一定的限制性,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外,有些教師引用的例子缺乏時效性,多以過去幾年的過時案例為主。在這種情況下,很容易閉塞學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)代科技發(fā)展形勢相脫節(jié)。
教學(xué)評價是教學(xué)體系中的重要組成,有些教師為了節(jié)約課時,游刃有余地完成教學(xué)大綱,會有意識地放棄評價環(huán)節(jié)。除此之外,傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式多以學(xué)生的考試分數(shù)為主,評價標(biāo)準相對單一,不能客觀反映學(xué)生的實際學(xué)情。
根據(jù)新課標(biāo)的課程理念,新時期的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映數(shù)字時代正確的育人方向。教師需要落實立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮信息及科技課程的育人功能,讓學(xué)生在探究知識、解決問題的過程中,不斷夯實自身的基礎(chǔ),深入了解道德規(guī)范,培育出健康的人生觀、世界觀、價值觀。對此,教師可以通過案例教學(xué)法,通過剖析案例的過程,滲透德育教育,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)。
比如,教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技有關(guān)“個人博客”的課程時,部分學(xué)生對于“博客”的認知存在一定的偏差,認為個人博客就是獨屬于自己的財產(chǎn),自己可以在博客中肆無忌憚地發(fā)言,不會給他人帶來任何的影響。因此,在“充實個人博客”的過程中,個別學(xué)生會引入一些有違道德的圖片、言論。為了糾正學(xué)生的錯誤認知,彌補學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理缺失的問題,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生評析以下案例:在2010 年,北京一男子在個人博客中上傳不健康文章《精彩》,被當(dāng)?shù)爻柗ㄔ号刑幘幸? 個月。該男子下載這篇文章后,本意是為了自己欣賞,但他的個人博客并未設(shè)置密碼,通過互聯(lián)網(wǎng),他人可以任意瀏覽。因此,他將這篇不健康的文章上傳,很容易引發(fā)危害性后果。不管他本意如何,這種行為已經(jīng)違反了刑法,必須要承擔(dān)法律責(zé)任。通過這個案例,教師可以讓學(xué)生認識到,網(wǎng)絡(luò)不是法外之地??v然學(xué)生可以隨意設(shè)計個人博客,對其有著支配的權(quán)力,但絕不能隨心所欲地利用博客做一些有違法律、有違道德的事情。除了案例中該男子的前車之鑒,也有誹謗、造謠等錯誤行為,需要學(xué)生警醒自身,不越雷池一步。由此,通過引入經(jīng)典案例,可以為學(xué)生普及健康的價值觀念,讓學(xué)生用正確的態(tài)度、健康的方式面對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。
新課標(biāo)中表明,新時期的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)。換言之,要以算法、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、信息處理、人工智能作為教學(xué)課程的邏輯主線,根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。對于大多數(shù)小學(xué)生而言,信息科技學(xué)科的課程比較晦澀難懂。若將信息科技與學(xué)生熟悉的生活元素結(jié)合在一起,就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共情,降低課程的學(xué)習(xí)難度。對此,教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律,在教學(xué)中滲透生活元素,幫助學(xué)生更好地理解信息科技知識,提高學(xué)習(xí)的效率。
比如,教師教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技“文件大管家”時,可以先讓學(xué)生思考,文件夾編輯名字的功能有什么樣的作用?針對這個問題,教師可以引入生活元素,讓學(xué)生聯(lián)想家中衣服在衣柜中的擺放情況。為了便于在合適的時間快速找到合適的衣服,相同類型的衣服通常會放置在同一個衣格或衣柜之中,以方便隨時取用。同時,家長還會給衣柜和衣格貼好標(biāo)簽,將衣物更加直觀地整理、分類。由此,學(xué)生在聯(lián)想生活經(jīng)歷之后,就會意識到文件夾的名字編輯功能與衣柜的標(biāo)簽有著異曲同工之妙,進而對這方面的知識加深學(xué)習(xí)印象。
基于新課標(biāo)的教育理念,新時期的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹“以生為本”的原則,改變“填鴨式”的逼迫教育,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中。對此,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。同時,貫徹寓教于樂的原則,利用百卉千葩的趣味元素,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。綜合以上要求,小學(xué)信息科技教師可以采用游戲教學(xué)法,通過趣味橫生的游戲活動,營造詼諧、融洽、積極的課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。
比如,教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技有感“Powerpoint”的課程時,可以讓學(xué)生在電腦上體驗小游戲《走迷宮》,這個游戲的規(guī)則是:用鼠標(biāo)在迷宮中移動,不能觸碰到任何障礙物,在最短的時間內(nèi)走出重點。假如碰到了障礙物,則視為過關(guān)失敗,需要重新開始。在學(xué)生體驗完游戲之后,教師可以引入以下思考問題:想要制作這個游戲,需要幾張幻燈片?每一張幻燈片應(yīng)當(dāng)設(shè)置什么內(nèi)容?迷宮中有哪些重要元素?每一條線代表什么動作?幻燈片與幻燈片之間有著什么樣的聯(lián)系?通過以上問題,讓學(xué)生針對分析超級鏈接的鏈接方式、鏈接目標(biāo)、載體組成。
新課標(biāo)中明確指出,新課改下的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí),即以真實的問題或項目驅(qū)動,創(chuàng)新教學(xué)方式,幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識、熟悉數(shù)字化工具,探究解決問題的有效方案。對此,教師可以采用項目化學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)。通過任務(wù)的指引,引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在創(chuàng)中學(xué)、在用中學(xué),激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。
比如,教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技21 課~28 課有關(guān)“幻燈片”的課程時,可以為學(xué)生布置以下導(dǎo)學(xué)案:1.學(xué)會使用數(shù)字設(shè)備拍攝照片。2.學(xué)會使用美圖秀秀等工具美化照片。3.學(xué)會在幻燈片中插入文字、音樂、圖片,學(xué)會如何設(shè)置幻燈片的格式和特效。4.操作智能手機,掌握文字識別、聲音識別等功能,學(xué)會設(shè)置和使用指紋密碼、人臉識別等功能。5.學(xué)會使用數(shù)字化設(shè)備錄制外界的聲音,掌握剪輯聲音的方法,了解麥克風(fēng)的作用。6.學(xué)會錄制視頻、剪切視頻、編輯視頻、播放視頻,了解微電影的制作方式。7.學(xué)會編輯圖片的方法,能使用元件設(shè)置動畫補間,創(chuàng)作逐幀動畫。以上導(dǎo)學(xué)任務(wù)各自有著針對性的教學(xué)目標(biāo),比如任務(wù)1 與任務(wù)2,除了要讓學(xué)生熟悉手機、相機等數(shù)字化的工具,還要提高學(xué)生的審美水平,為學(xué)生樹立正確的審美觀念。再比如任務(wù)4,學(xué)生在了解人工智能技術(shù)的過程中,能直觀認識到信息學(xué)科對人們生活的重大影響,體會到人工智能技術(shù)的便捷性。
在導(dǎo)學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,教師還可以結(jié)合課程,為學(xué)生布置一些開放性的課后作業(yè)。比如:1.拍攝一組照片,要求照片能體現(xiàn)出某個主題,保證布局創(chuàng)新、色彩鮮艷、畫面清晰。2.用幻燈片講述某個童話故事,要求突出主題、語言鮮活、圖文并茂。3.錄制并編輯一段悅耳的聲音,素材可以來自大自然或歌曲。4.用Word 或Powerpoint制作一份介紹人工智能的文件。5.制作一部短動畫,要求畫面清晰、主角性格鮮明、故事劇情有內(nèi)涵。由此,通過以上項目化學(xué)習(xí),可以給學(xué)生提供充足的實踐機會。在此過程中,教師要做好教導(dǎo)、監(jiān)督工作,與學(xué)生積極溝通交流,為遇到難題的學(xué)生提供破題思路,全面提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)信息科技學(xué)科應(yīng)當(dāng)遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容。由于經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的要求,在數(shù)字時代,教師不能將教學(xué)視野局限在教材之中,而是要積極吸納國內(nèi)外信息科技最新的研究成果,將與所教課程有關(guān)的知識篩選出來,融入到教學(xué)之中。通過這種方式,不僅能促進學(xué)生知識的遷移,也能開闊學(xué)生的視野,打破傳統(tǒng)信息科技教學(xué)滯后性、局限性的問題。
以蘇教版小學(xué)信息科技有關(guān)“機器人”的教學(xué)為例,教師在教導(dǎo)有關(guān)機器人的課程時,可以為學(xué)生介紹機器人領(lǐng)域是當(dāng)前的十大前沿技術(shù)。比如:1.軟體機器人——柔性機器人技術(shù)。該技術(shù)的關(guān)鍵在于柔性材料,這類機器人在醫(yī)療診斷、偵查探測、管道故障檢查均有著廣闊的應(yīng)用。2.生物信號可控制機器人——生肌電控制技術(shù)。這類技術(shù)可以通過人類上肢表面肌點信號控制機器的肢體部件,可以用于遠程控制、康復(fù)醫(yī)療。3.機器人帶路——自動駕駛技術(shù),該技術(shù)可以為人們提供智能化、自動化的運輸和裝載服務(wù),通過技術(shù)拓展,在道路測試、國防軍事安全等領(lǐng)域也有廣闊的發(fā)展前景。以此類推,還有機器人云服務(wù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實機器人技術(shù)、機器人情感識別技術(shù)、機器人腦機接口技術(shù)、會話式智能交互技術(shù)、敏感觸覺技術(shù)、液態(tài)金屬控制技術(shù)等等,能從多個角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)見聞。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好,從中自由選擇一門技術(shù),了解該技術(shù)的研究成果,以及該技術(shù)在生活和社會中能起到什么樣的作用。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,新時期的素質(zhì)教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中,許多小學(xué)生習(xí)慣獨自學(xué)習(xí),一旦遇到棘手的問題,他們就會感到束手無策,找不到解決的辦法。長此以往,必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外,小學(xué)生獨自學(xué)習(xí),很容易產(chǎn)生孤獨的感覺,難以保持長久的學(xué)習(xí)動力。綜合以上問題,教師可以通過設(shè)置互動網(wǎng)站的方式,為學(xué)生提供交流互動的學(xué)習(xí)平臺。同時,在網(wǎng)站中,教師還可以設(shè)計以下各種各樣的學(xué)習(xí)服務(wù)功能:
首先,教師可以利用網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)。比如,教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技有關(guān)“論壇”的課程時,教師除了可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽各大知名的論壇網(wǎng)站以外,也可以在網(wǎng)站中增設(shè)“貼吧”功能,讓學(xué)生在貼吧中自由發(fā)帖和回帖,完成論壇互動的學(xué)習(xí)體驗。其次,教師可以在網(wǎng)站中發(fā)布各種各樣的學(xué)習(xí)資源。比如,在課堂上完成教學(xué)之后,將教學(xué)過程錄制下來,剪輯成微課視頻的形式,發(fā)布到網(wǎng)站之中。學(xué)生在課上如果有未學(xué)懂或未跟上教學(xué)進度的情況,可以通過網(wǎng)站下載對應(yīng)的資料,在課后及時溫習(xí)跟進。其三,教師可以將網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)地點,鏈接更多適合小學(xué)生這個年齡段的健康網(wǎng)站,防止學(xué)生在魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中迷失自己。比如,教學(xué)“遨游因特網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”等課程時,通過網(wǎng)站的中轉(zhuǎn)鏈接,為學(xué)生推薦“新東方云書”“天方有聲圖書館”“中少快樂閱讀平臺”等網(wǎng)站。這些網(wǎng)站不僅有豐富的學(xué)習(xí)資源,還講述了許多與信息科技有關(guān)的課外知識,可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)訴求。
新課標(biāo)中提出,信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重評價育人,強化素養(yǎng)立意,將多樣化的評價方式結(jié)合在一起,準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這種方式,可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處,及時找出有效的解決辦法。因此,教師應(yīng)當(dāng)落實綜合評價,做好歸納總結(jié)工作。這樣既能增強學(xué)生的信息素養(yǎng),也能對課堂教學(xué)進行全面復(fù)盤,總結(jié)成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗。
比如,教師可以通過問卷調(diào)查的方式,開展綜合性的教學(xué)評價,從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。調(diào)查問題如下:1.你對信息技術(shù)課程是否感興趣?2.當(dāng)你來到電腦室,你第一時間會做什么?3.你喜歡老師用廣播控制電腦講課,還是自主登錄學(xué)習(xí)平臺看微課資料?4.你是否會主動提交學(xué)習(xí)作品到教師平臺?5.你希望教師用哪種方式批改你的作品?直接打分或是公開點評?6.在觀看學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)視頻之后,你是否能按照相應(yīng)的示范,做出合格的作品?7.你認為教師介紹的前沿科技是否能啟發(fā)你的學(xué)習(xí)思維?8.教師提供的學(xué)習(xí)平臺是否能滿足你的學(xué)習(xí)訴求?9.教師布置的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)是否難度過高?10.游戲教學(xué)和案例教學(xué)哪一種更能引起你的學(xué)習(xí)興趣?11.你對自己本階段的學(xué)習(xí)如何評價?12.想要對小學(xué)信息科技教學(xué)提出哪些改進的建議?由此,通過問卷調(diào)查的反饋,教師不僅能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,準確把握學(xué)生的實際學(xué)情,也能找到教學(xué)中的不足之處,針對性的加以改進。
墨守成規(guī)、固步自封是教育的大忌,在新課改的背景下,小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時俱進?;谛抡n標(biāo)的要求,教師可以通過案例教學(xué)、生活教學(xué)、游戲教學(xué)等多種方式,體現(xiàn)信息科技學(xué)科的趣味性,直觀展現(xiàn)該學(xué)科的知識內(nèi)涵,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)之中。由此,不僅能營造趣味橫生的教學(xué)環(huán)境,也有利于發(fā)散學(xué)生的信息思維、鍛煉學(xué)生的操作技能,對學(xué)生信息核心素養(yǎng)的全面發(fā)展大有裨益。