芻議新課標(biāo)背景下小學(xué)信息科技課堂教學(xué)模式

曹 悅

（江蘇省東臺市第一小學(xué)，江蘇 東臺 224200）

如今，信息技術(shù)正在日新月異地飛速進步，對社會的發(fā)展、人們的生活、教育的創(chuàng)新起到了至關(guān)重要的影響作用。對于小學(xué)信息科技教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展，探究更為高效、科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方案。當(dāng)前，許多信息學(xué)科的教師依舊以灌輸知識作為主要的教學(xué)思路，未能準確把握新課標(biāo)的教學(xué)要求?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準（2022 年版）》中明確敘述了信息科技學(xué)科的課程性質(zhì)具有基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的特點。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)科技能的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神、科技倫理，培育學(xué)生健康的社會主義核心價值觀與總體國家安全觀，全面提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的常見問題

在新課標(biāo)的背景下，教師需要改變陳舊的教學(xué)理念，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，找出合理的改進策略。當(dāng)前，小學(xué)信息科技教學(xué)需要解決以下幾點問題：

（一）教學(xué)方式照本宣科

有些教師的教學(xué)手段比較單一，多采用課件教學(xué)的方式，將教材中的知識點復(fù)制粘貼。這種課件本質(zhì)上與教材相同，通常以理論分析為主，缺乏生動的實踐案例，很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

（二）以教師為主導(dǎo)

有些教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣采用以教師為主的教學(xué)方式，全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺自由度，只能在教師的安排下機械地完成學(xué)習(xí)。長此以往，很容易僵化學(xué)生的思維，有悖于新課標(biāo)的教學(xué)理念，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技教學(xué)多以教材為主，教學(xué)內(nèi)容具有一定的限制性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，有些教師引用的例子缺乏時效性，多以過去幾年的過時案例為主。在這種情況下，很容易閉塞學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)代科技發(fā)展形勢相脫節(jié)。

（四）教學(xué)評價不夠完善

教學(xué)評價是教學(xué)體系中的重要組成，有些教師為了節(jié)約課時，游刃有余地完成教學(xué)大綱，會有意識地放棄評價環(huán)節(jié)。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式多以學(xué)生的考試分數(shù)為主，評價標(biāo)準相對單一，不能客觀反映學(xué)生的實際學(xué)情。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)信息科技課堂教學(xué)策略

（一）介紹經(jīng)典案例，培養(yǎng)價值觀念

根據(jù)新課標(biāo)的課程理念，新時期的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映數(shù)字時代正確的育人方向。教師需要落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮信息及科技課程的育人功能，讓學(xué)生在探究知識、解決問題的過程中，不斷夯實自身的基礎(chǔ)，深入了解道德規(guī)范，培育出健康的人生觀、世界觀、價值觀。對此，教師可以通過案例教學(xué)法，通過剖析案例的過程，滲透德育教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)。

比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技有關(guān)“個人博客”的課程時，部分學(xué)生對于“博客”的認知存在一定的偏差，認為個人博客就是獨屬于自己的財產(chǎn)，自己可以在博客中肆無忌憚地發(fā)言，不會給他人帶來任何的影響。因此，在“充實個人博客”的過程中，個別學(xué)生會引入一些有違道德的圖片、言論。為了糾正學(xué)生的錯誤認知，彌補學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理缺失的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生評析以下案例：在2010 年，北京一男子在個人博客中上傳不健康文章《精彩》，被當(dāng)?shù)爻柗ㄔ号刑幘幸? 個月。該男子下載這篇文章后，本意是為了自己欣賞，但他的個人博客并未設(shè)置密碼，通過互聯(lián)網(wǎng)，他人可以任意瀏覽。因此，他將這篇不健康的文章上傳，很容易引發(fā)危害性后果。不管他本意如何，這種行為已經(jīng)違反了刑法，必須要承擔(dān)法律責(zé)任。通過這個案例，教師可以讓學(xué)生認識到，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地?？v然學(xué)生可以隨意設(shè)計個人博客，對其有著支配的權(quán)力，但絕不能隨心所欲地利用博客做一些有違法律、有違道德的事情。除了案例中該男子的前車之鑒，也有誹謗、造謠等錯誤行為，需要學(xué)生警醒自身，不越雷池一步。由此，通過引入經(jīng)典案例，可以為學(xué)生普及健康的價值觀念，讓學(xué)生用正確的態(tài)度、健康的方式面對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。

（二）滲透生活元素，遵循認知規(guī)律

新課標(biāo)中表明，新時期的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)。換言之，要以算法、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、信息處理、人工智能作為教學(xué)課程的邏輯主線，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，信息科技學(xué)科的課程比較晦澀難懂。若將信息科技與學(xué)生熟悉的生活元素結(jié)合在一起，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共情，降低課程的學(xué)習(xí)難度。對此，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)中滲透生活元素，幫助學(xué)生更好地理解信息科技知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如，教師教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技“文件大管家”時，可以先讓學(xué)生思考，文件夾編輯名字的功能有什么樣的作用？針對這個問題，教師可以引入生活元素，讓學(xué)生聯(lián)想家中衣服在衣柜中的擺放情況。為了便于在合適的時間快速找到合適的衣服，相同類型的衣服通常會放置在同一個衣格或衣柜之中，以方便隨時取用。同時，家長還會給衣柜和衣格貼好標(biāo)簽，將衣物更加直觀地整理、分類。由此，學(xué)生在聯(lián)想生活經(jīng)歷之后，就會意識到文件夾的名字編輯功能與衣柜的標(biāo)簽有著異曲同工之妙，進而對這方面的知識加深學(xué)習(xí)印象。

（三）貫徹寓教于樂，激發(fā)探究興趣

基于新課標(biāo)的教育理念，新時期的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹“以生為本”的原則，改變“填鴨式”的逼迫教育，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中。對此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。同時，貫徹寓教于樂的原則，利用百卉千葩的趣味元素，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。綜合以上要求，小學(xué)信息科技教師可以采用游戲教學(xué)法，通過趣味橫生的游戲活動，營造詼諧、融洽、積極的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技有感“Powerpoint”的課程時，可以讓學(xué)生在電腦上體驗小游戲《走迷宮》，這個游戲的規(guī)則是：用鼠標(biāo)在迷宮中移動，不能觸碰到任何障礙物，在最短的時間內(nèi)走出重點。假如碰到了障礙物，則視為過關(guān)失敗，需要重新開始。在學(xué)生體驗完游戲之后，教師可以引入以下思考問題：想要制作這個游戲，需要幾張幻燈片？每一張幻燈片應(yīng)當(dāng)設(shè)置什么內(nèi)容？迷宮中有哪些重要元素？每一條線代表什么動作？幻燈片與幻燈片之間有著什么樣的聯(lián)系？通過以上問題，讓學(xué)生針對分析超級鏈接的鏈接方式、鏈接目標(biāo)、載體組成。

（四）注重項目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

新課標(biāo)中明確指出，新課改下的信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，即以真實的問題或項目驅(qū)動，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識、熟悉數(shù)字化工具，探究解決問題的有效方案。對此，教師可以采用項目化學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)。通過任務(wù)的指引，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在創(chuàng)中學(xué)、在用中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技21 課～28 課有關(guān)“幻燈片”的課程時，可以為學(xué)生布置以下導(dǎo)學(xué)案：1.學(xué)會使用數(shù)字設(shè)備拍攝照片。2.學(xué)會使用美圖秀秀等工具美化照片。3.學(xué)會在幻燈片中插入文字、音樂、圖片，學(xué)會如何設(shè)置幻燈片的格式和特效。4.操作智能手機，掌握文字識別、聲音識別等功能，學(xué)會設(shè)置和使用指紋密碼、人臉識別等功能。5.學(xué)會使用數(shù)字化設(shè)備錄制外界的聲音，掌握剪輯聲音的方法，了解麥克風(fēng)的作用。6.學(xué)會錄制視頻、剪切視頻、編輯視頻、播放視頻，了解微電影的制作方式。7.學(xué)會編輯圖片的方法，能使用元件設(shè)置動畫補間，創(chuàng)作逐幀動畫。以上導(dǎo)學(xué)任務(wù)各自有著針對性的教學(xué)目標(biāo)，比如任務(wù)1 與任務(wù)2，除了要讓學(xué)生熟悉手機、相機等數(shù)字化的工具，還要提高學(xué)生的審美水平，為學(xué)生樹立正確的審美觀念。再比如任務(wù)4，學(xué)生在了解人工智能技術(shù)的過程中，能直觀認識到信息學(xué)科對人們生活的重大影響，體會到人工智能技術(shù)的便捷性。

在導(dǎo)學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合課程，為學(xué)生布置一些開放性的課后作業(yè)。比如：1.拍攝一組照片，要求照片能體現(xiàn)出某個主題，保證布局創(chuàng)新、色彩鮮艷、畫面清晰。2.用幻燈片講述某個童話故事，要求突出主題、語言鮮活、圖文并茂。3.錄制并編輯一段悅耳的聲音，素材可以來自大自然或歌曲。4.用Word 或Powerpoint制作一份介紹人工智能的文件。5.制作一部短動畫，要求畫面清晰、主角性格鮮明、故事劇情有內(nèi)涵。由此，通過以上項目化學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供充足的實踐機會。在此過程中，教師要做好教導(dǎo)、監(jiān)督工作，與學(xué)生積極溝通交流，為遇到難題的學(xué)生提供破題思路，全面提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

（五）引入前沿科技，開闊學(xué)生視野

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)信息科技學(xué)科應(yīng)當(dāng)遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容。由于經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的要求，在數(shù)字時代，教師不能將教學(xué)視野局限在教材之中，而是要積極吸納國內(nèi)外信息科技最新的研究成果，將與所教課程有關(guān)的知識篩選出來，融入到教學(xué)之中。通過這種方式，不僅能促進學(xué)生知識的遷移，也能開闊學(xué)生的視野，打破傳統(tǒng)信息科技教學(xué)滯后性、局限性的問題。

以蘇教版小學(xué)信息科技有關(guān)“機器人”的教學(xué)為例，教師在教導(dǎo)有關(guān)機器人的課程時，可以為學(xué)生介紹機器人領(lǐng)域是當(dāng)前的十大前沿技術(shù)。比如：1.軟體機器人——柔性機器人技術(shù)。該技術(shù)的關(guān)鍵在于柔性材料，這類機器人在醫(yī)療診斷、偵查探測、管道故障檢查均有著廣闊的應(yīng)用。2.生物信號可控制機器人——生肌電控制技術(shù)。這類技術(shù)可以通過人類上肢表面肌點信號控制機器的肢體部件，可以用于遠程控制、康復(fù)醫(yī)療。3.機器人帶路——自動駕駛技術(shù)，該技術(shù)可以為人們提供智能化、自動化的運輸和裝載服務(wù)，通過技術(shù)拓展，在道路測試、國防軍事安全等領(lǐng)域也有廣闊的發(fā)展前景。以此類推，還有機器人云服務(wù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實機器人技術(shù)、機器人情感識別技術(shù)、機器人腦機接口技術(shù)、會話式智能交互技術(shù)、敏感觸覺技術(shù)、液態(tài)金屬控制技術(shù)等等，能從多個角度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)見聞。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好，從中自由選擇一門技術(shù)，了解該技術(shù)的研究成果，以及該技術(shù)在生活和社會中能起到什么樣的作用。

（六）設(shè)置互動網(wǎng)站，提供交流平臺

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新時期的素質(zhì)教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，許多小學(xué)生習(xí)慣獨自學(xué)習(xí)，一旦遇到棘手的問題，他們就會感到束手無策，找不到解決的辦法。長此以往，必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，小學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生孤獨的感覺，難以保持長久的學(xué)習(xí)動力。綜合以上問題，教師可以通過設(shè)置互動網(wǎng)站的方式，為學(xué)生提供交流互動的學(xué)習(xí)平臺。同時，在網(wǎng)站中，教師還可以設(shè)計以下各種各樣的學(xué)習(xí)服務(wù)功能：

首先，教師可以利用網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)。比如，教學(xué)蘇教版小學(xué)信息科技有關(guān)“論壇”的課程時，教師除了可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽各大知名的論壇網(wǎng)站以外，也可以在網(wǎng)站中增設(shè)“貼吧”功能，讓學(xué)生在貼吧中自由發(fā)帖和回帖，完成論壇互動的學(xué)習(xí)體驗。其次，教師可以在網(wǎng)站中發(fā)布各種各樣的學(xué)習(xí)資源。比如，在課堂上完成教學(xué)之后，將教學(xué)過程錄制下來，剪輯成微課視頻的形式，發(fā)布到網(wǎng)站之中。學(xué)生在課上如果有未學(xué)懂或未跟上教學(xué)進度的情況，可以通過網(wǎng)站下載對應(yīng)的資料，在課后及時溫習(xí)跟進。其三，教師可以將網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)地點，鏈接更多適合小學(xué)生這個年齡段的健康網(wǎng)站，防止學(xué)生在魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中迷失自己。比如，教學(xué)“遨游因特網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”等課程時，通過網(wǎng)站的中轉(zhuǎn)鏈接，為學(xué)生推薦“新東方云書”“天方有聲圖書館”“中少快樂閱讀平臺”等網(wǎng)站。這些網(wǎng)站不僅有豐富的學(xué)習(xí)資源，還講述了許多與信息科技有關(guān)的課外知識，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)訴求。

（七）落實綜合評價，做好歸納總結(jié)

新課標(biāo)中提出，信息科技教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重評價育人，強化素養(yǎng)立意，將多樣化的評價方式結(jié)合在一起，準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這種方式，可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，及時找出有效的解決辦法。因此，教師應(yīng)當(dāng)落實綜合評價，做好歸納總結(jié)工作。這樣既能增強學(xué)生的信息素養(yǎng)，也能對課堂教學(xué)進行全面復(fù)盤，總結(jié)成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗。

比如，教師可以通過問卷調(diào)查的方式，開展綜合性的教學(xué)評價，從多角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。調(diào)查問題如下：1.你對信息技術(shù)課程是否感興趣？2.當(dāng)你來到電腦室，你第一時間會做什么？3.你喜歡老師用廣播控制電腦講課，還是自主登錄學(xué)習(xí)平臺看微課資料？4.你是否會主動提交學(xué)習(xí)作品到教師平臺？5.你希望教師用哪種方式批改你的作品？直接打分或是公開點評？6.在觀看學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)視頻之后，你是否能按照相應(yīng)的示范，做出合格的作品？7.你認為教師介紹的前沿科技是否能啟發(fā)你的學(xué)習(xí)思維？8.教師提供的學(xué)習(xí)平臺是否能滿足你的學(xué)習(xí)訴求？9.教師布置的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)是否難度過高？10.游戲教學(xué)和案例教學(xué)哪一種更能引起你的學(xué)習(xí)興趣？11.你對自己本階段的學(xué)習(xí)如何評價？12.想要對小學(xué)信息科技教學(xué)提出哪些改進的建議？由此，通過問卷調(diào)查的反饋，教師不僅能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，準確把握學(xué)生的實際學(xué)情，也能找到教學(xué)中的不足之處，針對性的加以改進。

三、結(jié)語

墨守成規(guī)、固步自封是教育的大忌，在新課改的背景下，小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時俱進?；谛抡n標(biāo)的要求，教師可以通過案例教學(xué)、生活教學(xué)、游戲教學(xué)等多種方式，體現(xiàn)信息科技學(xué)科的趣味性，直觀展現(xiàn)該學(xué)科的知識內(nèi)涵，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)之中。由此，不僅能營造趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，也有利于發(fā)散學(xué)生的信息思維、鍛煉學(xué)生的操作技能，對學(xué)生信息核心素養(yǎng)的全面發(fā)展大有裨益。