基于科教融合、理工結(jié)合、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式探索
——以海洋科學(xué)專業(yè)為例

林武輝，余克服，莫敏婷

（廣西大學(xué) 海洋學(xué)院，南寧 530004）

海洋占地球表面積的71%，是地球環(huán)境與氣候的重要調(diào)節(jié)器，也為人類生存和發(fā)展提供重要的資源和生態(tài)服務(wù)功能。海洋科學(xué)可以為人類“關(guān)心海洋、認識海洋、經(jīng)略海洋”提供重要科學(xué)技術(shù)保障。自19 世紀(jì)70 年代，英國“挑戰(zhàn)者”號環(huán)球科學(xué)考察開啟現(xiàn)代海洋科學(xué)開端以來，一系列大型國際合作項目不斷推動海洋科學(xué)向前發(fā)展，特別是美蘇冷戰(zhàn)結(jié)束后Land-Ocean Interactions in the Coastal Zone（1995）、Surface Ocean Lower Atmosphere Study（2000）、Global marine biogeochemical cycles of trace elements and their isotopes（2003）、Integrated Marine Biosphere Research（2003）、Integrated Ocean Drilling Program（2013）、Ocean Decade（2021）等標(biāo)志性國際大型海洋科學(xué)研究的合作項目[1]。在大型國際合作項目的帶動下，全球海洋科學(xué)人才隊伍也逐步壯大[2]，比如美國海洋研究生人才培養(yǎng)的機構(gòu)達到148個（截至2015 年）[3]。

我國海洋面積達到473 萬平方公里，大陸海岸線約為1.8 萬公里，是名副其實的海洋大國。黨的十八大以來，我國提出“海上絲綢之路”“海洋強國”“海洋生態(tài)文明建設(shè)”“海洋命運共同體”等多個重大國家戰(zhàn)略，我國海洋人才需求與培養(yǎng)受到極大的關(guān)注與重視。據(jù)報道，我國從事海洋教育的高等院所達到143 個[4]；截至2015年，我國海洋研究生人才培養(yǎng)單位達到46 個（不含港澳臺地區(qū)）[5]。雖然近20 年來我國海洋科學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)規(guī)模進入快速發(fā)展階段[4-7]，但是目前國內(nèi)海洋科學(xué)人才培養(yǎng)過程中不同程度地存在目標(biāo)不清晰、特我不鮮明和供需不匹配等問題[5，8]。

廣西作為我國西部地區(qū)唯一的沿海省份，是我國唯一與東盟國家陸海相連的地區(qū)，也是“海上絲綢之路”的重要節(jié)點。2017 年4 月，習(xí)近平總書記在廣西北海考察期間要求北海打造好向海經(jīng)濟，寫好新世紀(jì)海上絲路新篇章。在建設(shè)中國特我社會主義壯美廣西的新時代背景下，國家對廣西提出的“三大定位”中提到，形成21 世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟帶有機銜接的重要門戶。為此，廣西出臺海洋強區(qū)建設(shè)、大力發(fā)展向海經(jīng)濟等重大戰(zhàn)略舉措。廣西多所高校和科研院所也陸續(xù)設(shè)立海洋研究和人才培養(yǎng)的機構(gòu)，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供科技支撐與人才保障。廣西海洋人才培養(yǎng)具有一定的后發(fā)優(yōu)勢，更需要總結(jié)、反思和借鑒當(dāng)前國內(nèi)外海洋人才培養(yǎng)過程中存在的問題，改革、探索并完善海洋科學(xué)特我專業(yè)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑，以期服務(wù)國家海洋強國戰(zhàn)略和支撐地方向海經(jīng)濟發(fā)展需求。

廣西大學(xué)作為目前自治區(qū)內(nèi)唯一擁有本科、碩士、博士完整的海洋人才培養(yǎng)體系的高校，一直圍繞海洋科學(xué)專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑的改革優(yōu)化而開展相關(guān)探索，并入選自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設(shè)點。本文通過調(diào)研、反思、總結(jié)當(dāng)前海洋科學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，提出相應(yīng)“科教融合、理工結(jié)合、校企聯(lián)合”的對策建議，并應(yīng)用于廣西大學(xué)海洋科學(xué)特我專業(yè)建設(shè)思路和路徑舉措，以期為海洋科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供一定的借鑒。

一、海洋科學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題

筆者通過實地調(diào)研走訪多所涉海高校（廈門大學(xué)、同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)等）、涉海企業(yè)、海洋科研院所和用人單位等，多次參加教育部海洋科學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的交流會議，在讀學(xué)生座談和畢業(yè)生跟蹤回訪，問卷調(diào)查等多種形式和途徑，分析總結(jié)海洋科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中面臨的問題。

第一，目標(biāo)不清晰。《中國大百科全書》指出海洋科學(xué)是研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)、變化規(guī)律及與開發(fā)利用海洋有關(guān)的知識體系。海洋科學(xué)作為一級學(xué)科，逐步形成海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)和海洋地質(zhì)學(xué)等分支學(xué)科。《海洋科學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出海洋科學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)等基礎(chǔ)學(xué)科提供支撐，也需要構(gòu)建海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋遙感等專業(yè)知識體系。在總學(xué)分固定的前提下，需要思考如何把握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的課程學(xué)分、知識深度、合理搭配與銜接等問題；如何避免海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋遙感、海洋調(diào)查與觀測技術(shù)等專業(yè)課程中知識點重疊交叉與課程之間銜接優(yōu)化問題；如何構(gòu)建從基礎(chǔ)課程實驗到專業(yè)課程的實驗實踐體系，并進一步支撐第二課堂的探索性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網(wǎng)+和學(xué)科競賽等關(guān)鍵問題。三大問題的合理解決需要借鑒工程認證中“逆向設(shè)計，正向?qū)嵤钡睦砟睿丛谇逦呐囵B(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建靶向精準(zhǔn)、基礎(chǔ)扎實、銜接科學(xué)的海洋科學(xué)人才培養(yǎng)體系。

第二，特我不鮮明。海洋科學(xué)具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、氣象和天文等多學(xué)科交叉與綜合的特點。為此，《海洋科學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》不僅對海洋科學(xué)本科人才培養(yǎng)提出基本要求，而且提出人才培養(yǎng)多樣化的若干建議，強調(diào)根據(jù)學(xué)生個人興趣和發(fā)展目標(biāo)，因材施教地構(gòu)建個性化課程體系，形成人才培養(yǎng)特我。然而，在海洋人才需求和培養(yǎng)規(guī)模迅速擴張的背景下，人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置在一定程度上存在簡單批量“復(fù)制”現(xiàn)象，缺乏基于高校自身學(xué)科特點和發(fā)展需求的思考，需要深入聚焦特我與優(yōu)勢，融入國家和地方需求，并實現(xiàn)差異化發(fā)展。

第三，供需不匹配。教育部明確指出“高校應(yīng)當(dāng)以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)”。從2015 年6 月開始運行的青島海洋科學(xué)與技術(shù)試點國家實驗室，到2018 年12 月揭牌的南方海洋科學(xué)與工程廣東省實驗室，海洋基礎(chǔ)研究逐步形成從科學(xué)與技術(shù)走向工程和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅需要面向國際科學(xué)前沿發(fā)展的需求，而且需要面向國家與地方社會經(jīng)濟發(fā)展需求。高校海洋科學(xué)人才培養(yǎng)體系中需要加強對接大科學(xué)裝置（國家海底科學(xué)觀測網(wǎng)、載人深潛裝置等）、國家大型工程建設(shè)（南海島礁工程、港珠澳大橋、南海可燃冰開采等）、涉海企業(yè)（海洋觀測儀器設(shè)備、海洋遙感與大數(shù)據(jù)等企業(yè)）等方面的人才需求，通過實習(xí)實踐、走訪調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂等多種形式解決供需不匹配問題[9]。

二、海洋科學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

作為目前廣西自治區(qū)內(nèi)唯一擁有本科、碩士、博士完整海洋人才培養(yǎng)體系的高校，廣西大學(xué)海洋科學(xué)本科專業(yè)自2016 年9 月開始招收首屆本科生。目前在校本科生人數(shù)319 人，截至2022 年7 月已經(jīng)培養(yǎng)3 屆本科畢業(yè)生。2019 年9 月開始招收首屆海洋科學(xué)專業(yè)碩士研究生，目前在校碩士研究生111 人（截至2022 年6月）。2017 年9 月開始招收海洋生物資源與環(huán)境保護專業(yè)博士研究生，目前在校博士生18 人（截至2022 年6月）。海洋科學(xué)本科專業(yè)也成功入選2021 年自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

在“一帶一路”建設(shè)和海洋強國國家戰(zhàn)略、廣西“向海經(jīng)濟”的地方發(fā)展需求背景下，海洋科學(xué)本科專業(yè)建設(shè)以高起點、有特我涉海學(xué)科為建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮廣西大學(xué)綜合性大學(xué)優(yōu)勢，融合海洋地質(zhì)、海洋生態(tài)、海洋環(huán)境、海洋工程和海洋生物等領(lǐng)域的多學(xué)科交叉優(yōu)勢，立足北部灣，服務(wù)于“向海經(jīng)濟”廣西發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求。本專業(yè)聚焦珊瑚礁特我，面向南海島礁建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護的國家發(fā)展需求，以東南亞印太交匯地區(qū)的國家重大項目為牽引，輻射東盟，堅持科教融合，努力建設(shè)成為具有區(qū)域特我，兼具國內(nèi)外一定影響力的海洋科學(xué)特我專業(yè)。

海洋科學(xué)始終堅持熱帶、亞熱帶地區(qū)的地方特我，是全國唯一以珊瑚礁為特我的海洋科學(xué)專業(yè)，并設(shè)立潛水教學(xué)中心，擁有廣西南海珊瑚礁研究重點實驗室，為“創(chuàng)新型”海洋人才培養(yǎng)和“研究型”學(xué)院建設(shè)提供重要的平臺支撐。2017 年9 月，海洋科學(xué)學(xué)科作為土木工程與先進材料學(xué)科群的支撐學(xué)科入選教育部的世界一流學(xué)科群建設(shè)名單，入選2018—2021 年廣西本科高校海洋科學(xué)特我專業(yè)建設(shè)項目的資助，并順利通過結(jié)題驗收。本專業(yè)已經(jīng)建成潿洲島珊瑚館、南海西沙野外觀測站等一批特我鮮明的實踐基地，與臺灣海洋大學(xué)、自然資源部第四海洋研究所、廣西海洋研究院、廣西科學(xué)院廣西紅樹林研究中心、北海市海洋局、三沙航跡珊瑚礁保護研究所和廣西精工海洋科技有限公司等涉海高校、科研院所和企事業(yè)單位共建產(chǎn)學(xué)研用的人才培養(yǎng)實踐基地，為高質(zhì)量的本科人才培養(yǎng)提供多樣化的平臺保障。

海洋科學(xué)本科專業(yè)自創(chuàng)辦以來，始終堅持“研究型”海洋人才培養(yǎng)目標(biāo)，踐行內(nèi)涵式高質(zhì)量的人才培養(yǎng)路徑。學(xué)院擁有一批教育部“長江學(xué)者”特聘教授、廣西特聘專家等優(yōu)秀師資隊伍。多名教師具有美國、加拿大、荷蘭等國外高校的訪學(xué)經(jīng)歷，逐步形成一批具有良好授課技巧、能力過硬且具有國際化視野的教師隊伍。學(xué)院教師主編我國珊瑚礁領(lǐng)域第一本權(quán)威教材——《珊瑚礁科學(xué)概論》。學(xué)院多名教師主持多項自治區(qū)級教改項目、新工科項目，并在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)、反思并發(fā)表多篇教學(xué)改革論文，建設(shè)珊瑚有性繁殖的虛擬仿真實驗、海洋調(diào)查與觀測技術(shù)、珊瑚礁科學(xué)概論等多門線上課程。

海洋科學(xué)本科生自大二開始實行全員本科生導(dǎo)師制，本科生100%參與大創(chuàng)項目、互聯(lián)網(wǎng)+和教師科研項目等科研實踐活動。本科生多次獲得全國海洋知識競賽總決賽二等獎、教育部高等學(xué)校海洋科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦高校大學(xué)生海洋與化學(xué)科技實踐論壇優(yōu)秀報告一等獎等省部級以上榮譽60 多項。本科生以第一作者（或者導(dǎo)師一作、學(xué)生二作）在Talanta、Asia-Pacific Journal of Atmospheric Sciences、中國環(huán)境科學(xué)、海洋學(xué)報、沉積學(xué)報、質(zhì)譜學(xué)報等國內(nèi)外權(quán)威期刊上發(fā)表10 多篇SCI、EI、中文核心期刊等論文。本科生獲得多項軟件著作權(quán)，申請獲得多項發(fā)明專利。本科畢業(yè)生前往香港科技大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、中國科學(xué)院南海海洋研究所、自然資源部第二/三海洋研究所等境內(nèi)外知名海洋高校和科研院所讀研深造，特別是2022 屆本科畢業(yè)生讀研深造比例達到48%。

從零起步到入選自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設(shè)點，海洋科學(xué)本科專業(yè)始終堅持特我化、高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展道路。海洋科學(xué)本科專業(yè)在對照國家標(biāo)準(zhǔn)、面向國家和地方需求、立足區(qū)域特我等理念上，堅持科教融合、理工結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)理念，不斷夯實優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；從理論課程模塊、實驗實踐模塊、師資隊伍模塊等三大模塊著手，開展線上—線下特我課程建設(shè)、特我課程教材規(guī)劃建設(shè)、虛擬仿真特我實驗建設(shè)、校所/校地合作的實踐平臺建設(shè)、大學(xué)生導(dǎo)師制框架下第二課堂建設(shè)、行業(yè)名師協(xié)同授課、基層教研室建設(shè)等七個關(guān)鍵舉措，深入探索高質(zhì)量海洋人才培養(yǎng)模式，在實踐中堅持特我引領(lǐng)，對標(biāo)一流本科專業(yè)建設(shè)點的要求，不斷迭代、優(yōu)化、探索高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，服務(wù)國家和地方發(fā)展需求。“科教融合、理工結(jié)合、校企聯(lián)合”辦學(xué)理念具體人才培養(yǎng)路徑和機制保障如圖1 所示。

圖1 海洋科學(xué)本科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與完善的“三大模塊、七大舉措”

加強科教融合。學(xué)院以導(dǎo)師制課程為抓手，基于雙向選擇機制為本科生配備大學(xué)生導(dǎo)師，要求本科生從大二開始進入導(dǎo)師團隊，通過全方位的課程考核跟蹤監(jiān)督評估機制，促使本科生深度參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網(wǎng)+、學(xué)科競賽、導(dǎo)師科研課題等，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的個性化必修課程和選修課程清單。大學(xué)生導(dǎo)師制框架下的科教融合有利于學(xué)生盡早樹立清晰的目標(biāo)方向，通過科教融合機制和路徑促進個性化培養(yǎng)，探索完善科研反哺教學(xué)的內(nèi)涵式培養(yǎng)方式。

探索理工結(jié)合。學(xué)院積極推進“面向南海島礁重大國家需求的海洋遙感技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺”的新工科項目，借助廣西南海珊瑚礁重點實驗室的科研平臺，聯(lián)合廣東海啟星海洋科技有限公司的海洋遙感大數(shù)據(jù)資源，利用海洋遙感技術(shù)解決南海島礁遙感測繪的重大國家需求，探索以珊瑚礁為特我的“海洋科學(xué)+遙感技術(shù)”的理工結(jié)合的海洋人才培養(yǎng)模式。

推進校企聯(lián)合。校企聯(lián)合機制有利于緩解供需不匹配問題，具體路徑包含引入行業(yè)師資，學(xué)院通過與國際水肺潛水學(xué)校（SSI）合作，聯(lián)合開設(shè)潛水與海洋科考課程，有效提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能；共建校企實踐平臺，學(xué)院與廣東海啟星海洋科技有限公司、三沙航跡珊瑚礁保護研究所等涉海企業(yè)共建校企實踐平臺，通過暑期實習(xí)實踐拓寬學(xué)生行業(yè)視野。

在自治區(qū)級海洋科學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)點的新征程中，廣西大學(xué)將堅持人才培養(yǎng)模式、教師、課程、學(xué)生四位一體、多措并舉的道路。首先，在過去5 年的大學(xué)生導(dǎo)師制建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，廣西大學(xué)結(jié)合跨學(xué)院的生命科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式改革；其次，對外提升教師的國際交流比例，支持教師參加國際會議，開拓國際視野，對內(nèi)增加教師教學(xué)培訓(xùn)，加強基層教研室建設(shè)，以保障師資隊伍能力和素質(zhì)的不斷提升與優(yōu)化，服務(wù)于高質(zhì)量的本科教學(xué)；第三，堅持金課、虛擬仿真課程、互聯(lián)網(wǎng)+的課程創(chuàng)新，每年設(shè)立院級經(jīng)費，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程，提升課程多樣性和質(zhì)量，服務(wù)于本科人才培養(yǎng)需求；第四，通過校企合作、學(xué)校-科研院所、政府監(jiān)測部門等多種合作方式，繼續(xù)建設(shè)完善產(chǎn)學(xué)研實踐基地，引導(dǎo)支持本科生參加海洋行業(yè)的實踐活動，夯實學(xué)生的海洋業(yè)務(wù)能力，滿足海洋行業(yè)的從業(yè)能力需求；第五，深化、落實、落細教學(xué)管理過程與教學(xué)保障機制，完善“學(xué)生—教師—學(xué)院”信息溝通渠道與反饋系統(tǒng)，及時糾偏糾正，服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)，出臺院級教學(xué)管理和教學(xué)保障文件，并定期培訓(xùn)教師，貫徹應(yīng)用于日常教學(xué)活動中；最后，深化思政與專業(yè)融合，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)在動力，培養(yǎng)高質(zhì)量本科生，為南海珊瑚島礁的國家發(fā)展戰(zhàn)略與“向海經(jīng)濟”的地方發(fā)展需求提供人才保障。

三、結(jié)束語

在建設(shè)海洋強國的國家戰(zhàn)略和大力發(fā)展向海經(jīng)濟的地方需求背景下，廣西大學(xué)立足自身定位與培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒“逆向設(shè)計，正向?qū)嵤钡膶I(yè)認證思路，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢與區(qū)域特我，提出“科教融合、理工結(jié)合、校企聯(lián)合”辦學(xué)理念，完善優(yōu)化海洋科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特我，為國家和地方發(fā)展培養(yǎng)有用之才，助力國家海洋強國戰(zhàn)略和地方向海經(jīng)濟發(fā)展需求。