小學家長沙龍活動的實踐探索

摘 要：家校合作不僅能夠加強學校與家庭之間的聯系，而且有助于提升家庭教育的質量，因此，規范化和科學化家校合作教育活動十分重要。家長沙龍活動旨在讓學生家長圍繞某一教育思想或教育話題展開探討，是家校合作模式中的一種重要的非正式教育活動。文章分析了小學家長沙龍活動的類型，探討了小學家長沙龍活動的開展思路，圍繞小學家長沙龍活動的實踐提出了幾點策略。

關鍵詞：家長沙龍；德育活動；家校合作

基金項目：本文系廣東省佛山市三水區教育科學“十三五”規劃德育專項研究立項課題“多元化家長沙龍的設計與實施的研究”（2020ZCDY02）。

作者簡介：袁志惠（1979—），女，廣東省佛山市三水區蘆苞鎮實驗小學。

小學階段是小學生成長發育的基礎階段，加強小學德育工作，能夠為小學生樹立正確的價值觀奠定基礎。在此背景下，開展家長沙龍活動成為不少學校的一種選擇。但是，家長沙龍活動是家校共育模式中的一種非正式教育活動，部分家長對家長沙龍活動的重視程度不足，家長沙龍活動內容也存在不規范的問題，這影響了小學教育的質量。因此，小學要依據學校的辦學特征、學生的家庭教育情況，對家長沙龍活動的構建進行分析，以提升家庭教育的質量，實現家校教育共同發展。

一、小學家長沙龍活動的類型

（一）小組式或集體式線下沙龍

線下家長沙龍是在分析學生家長需求的基礎上，圍繞家庭教育問題或話題開展的活動。其中，集體式線下沙龍活動以班級為單位開展，參與人員包括班主任、學科教師、學生家長，參與人員共同完成家庭教育話題的討論。小組式線下沙龍活動則以小組為形式匯聚一些學生家長，促使學生家長之間就相關話題展開討論，在小組內部分享家庭教育經驗。

（二）集體式線上沙龍

集體式線上沙龍活動以班級為單位，借助微信等在線交流平臺，由具有豐富育兒經驗的家長進行家庭教育經驗分享，這樣方便不能實時參與的家長在網絡上回看。

二、小學家長沙龍活動思路

（一）明確活動目標

家長沙龍活動是一種非正式的家校共育活動，是一種家長成長課程，也是家長與教師的交流平臺。家長沙龍活動多由學校教師作為組織者，以提高家長的家庭教育能力為目標。家長沙龍活動要幫助家長了解學生的學習狀態、生活狀態，設計符合家庭教育需求的活動內容，提高家長的家庭教育能力。

（二）召集活動成員

家長沙龍活動是以學生家長為主體，由學校教師發起的家校共育活動。因此家長沙龍活動的成員包括家長和學校教師。

家長是孩子的第一任教師，家長的行為與價值觀念會對小學生的學習行為、生活行為、道德行為產生極為深刻的影響。與此同時，家長掌握著孩子生長發育的第一手材料，對孩子的學習情況、生活情況有更全面的了解，因此家長是小學家長沙龍活動的主體。

小學教師是家長沙龍活動的主導者。家長沙龍活動是由學校主動發起的，以此開辟家校共育的渠道。在傳統的學校教育工作中，課堂教學是主要的教育模式，教師往往忽略了家校交流合作的可能性。而明確教師在家長沙龍活動中的主導地位以及家長的主體地位，以推動小學生健康發展作為共同目標展開交流，有助于拓寬小學教育的渠道，從而將家庭教育中的個別教育、情感教育、生活教育的價值最大限度地發揮出來［1］。

（三）組織活動開展

無論是線上家長沙龍的開展，還是線下家長沙龍的開展，教師都需要通過問卷調查、訪談等形式做好準備工作，以此確定家長沙龍活動的主題。線下家長沙龍活動的開展可以先由學生家長進行互相交流與表達，教師再做總結，以保證家長沙龍活動的深度。而線上家長沙龍活動時間靈活，可以由學生家長之間進行線上家庭教育經驗的分享，就家庭教育問題自由展開討論與交流，最后教師進行線上總結與評價。

（四）評價活動成果

家長沙龍活動的評價方式主要有兩種。第一，教師通過問卷調查與訪談等方式與家長溝通參與沙龍活動的體驗與收獲，以此了解學生家長的活動感受與收獲。第二，教師與家長溝通，挖掘優秀的家庭教育經驗，從而做好家庭教育的典型建設，做好家庭教育經驗的分享工作，推動全體學生家長家庭教育水平的提升。

三、小學家長沙龍活動的實踐策略

（一）以家長為主體，設計沙龍活動話題

家長沙龍活動是家長之間針對家庭教育主題或教育熱點問題進行探討的活動。為了提升小學家長沙龍活動的質量，有效提高小學生家長的家庭教育水平，教師要以學生家長為主體，設計沙龍活動的話題，使學生家長能通過探討相關話題，深刻了解到家庭教育對小學生成長與發展的重要性，同時了解更多的家庭教育方法。

第一，根據家長陳述的觀點，拓展家長沙龍活動話題。在家長沙龍活動當中，教師可通過提出有關教育觀念、教育方式的話題，促使家長之間展開交流，以提升小學生家長的教育思想，同時糾正部分小學生家長欠妥的教育方式。比如，在以“培養小學生成長態度”為主題的家長沙龍活動中，當學生家長提到要培養大方自信且活潑開朗的孩子時，教師就可以對該學生家長的發言進行順水推舟式的拓展。比如，講解小學教育的重要性以及未來社會對小學生的要求，使學生家長結合平時的觀察，思考自己的孩子是否能積極適應各種環境，是否能夠主動協調好與同學、集體之間的關系，從而開展更有針對性的家庭教育。在小學階段，家長不僅要重視孩子的學習與成長，還要關注孩子的生活態度、個人性格以及社會品德的培養。在話題拓展過程當中，家長就能了解孩子在學校中接受的教育內容，也能發現自身在家庭教育中的誤區，從而進行改正［2］。

第二，依據家長陳述的觀點，提升家長沙龍活動的話題深度。在家長沙龍活動中，在家長對教育話題進行觀點闡述后，教師需要對家長的觀點進行及時評價。在此過程中，教師要對家長的觀點內容進行結構化處理，加以評述，以此提升家長沙龍活動話題的深度。比如在以“小學生的一生教育”為主題的家長沙龍活動中，教師可以借助專家觀點對家長沙龍活動進行點評與小結。此外，教師也可以引導學生家長對沙龍活動進行評價，并從家長的反饋中提煉有價值的信息，以此提升家長沙龍活動的質量。

（二）探索家長需求，設計閱讀沙龍

家長沙龍活動是以學生家長為主體，由教師主導的家庭教育成長活動。在開展家長沙龍活動前，教師要積極探索學生家長的需求，合理設計家長沙龍活動的形式，以保證活動的質量。

第一，積極探索小學生家長的需求。教師可以通過開展家庭教育培訓活動或家校共育問卷調查活動來了解相關情況。比如，通過開展家庭教育問卷調查，教師可以了解學生的家庭教育情況，了解學生家長的學歷情況，而后分析問題，設計家長沙龍活動的內容，通過個性化指導的方式，協助家長為小學生的成長與發展創造更優質的家庭教育環境［3］。

第二，設計家長閱讀沙龍。以學生家長的學習需求與成長需求為目標，設計家長閱讀沙龍，組織有共同學習目標的家長參與閱讀活動，使學生家長在閱讀學習中自覺更新家庭教育理念，學習新的家庭教育方式。在設計家長閱讀沙龍的過程中，教師首先要明確家長閱讀沙龍的參與要求，即參與的家長應重視家庭教育，勤學上進，善于溝通等，以此推動學生家長主動分享家庭教育經驗，保障家長閱讀沙龍的順利開展。其次，確定家長閱讀沙龍的內容。家長沙龍閱讀的內容包括主題與閱讀材料，其中，沙龍主題可選擇家庭教育常出現的問題，以提升家長閱讀沙龍的針對性；閱讀材料的選擇可以以學校的辦學特點為參考，促進家校統一思想。最后，確定家長閱讀沙龍的組織方式。由于家長閱讀沙龍的主題往往是家庭教育中常見的問題，因此，其組織形式可以是將具有相同家庭教育問題的家長組織起來，開展共讀活動與進行話題探討，共同尋找解決家庭教育問題的對策［4］。教師可以組織一個月一次的沙龍活動，為了進行有效的溝通交流，可將參與人數控制在20人左右。在組織活動前，教師可以進行家庭教育問題的收集，提前確定家長沙龍閱讀活動的主題，并通過限時限額的網上報名方式招募人員。

（三）挖掘沙龍互動特點，優化線上線下沙龍實施模式

小學家長沙龍活動一般由準備工作、確定主題、家長分組、交流活動、教師總結等步驟組成。為了促進家長沙龍活動有效開展，教師要挖掘家長沙龍活動的互動特點，對線上、線下沙龍活動的實施模式進行優化與創新，并及時了解家長的參與感受，對活動進行有效改進。

就線下家長沙龍活動而言，教師可以鼓勵小學生參與其中，讓家長與學生共同完成沙龍活動項目，比如話劇表演、觀點演講、繪畫等。在項目開展過程當中，家長就能夠了解孩子的特長與不足，從而對自身的家庭教育方式進行深度思考，并與其他家長開展家庭教育問題的探討。

就線上家長沙龍活動而言，教師可以組織不能及時參加線下沙龍活動的家長參與線上沙龍，并依據學生情況確定合適的家庭教育主題，讓家長之間互相分享自己的教育經驗，激發學生家長對家庭教育問題的思考。

（四）從教育問題出發，豐富家長沙龍活動的形式

部分小學生家長缺乏充足的教育經驗，在面對家庭教育問題時，或缺乏家庭教育信心，或采用錯誤的家庭教育方法等。因此，在開展小學家長沙龍活動時，教師可以從家庭教育的問題出發，豐富家長沙龍活動的形式，幫助學生家長樹立家庭教育的信心，糾正他們在家庭教育中的問題，從而提高家庭教育的質量。

在小學一年級開學后，小學教師可以通過開展見面會形式的家長沙龍活動，與家長探討教育話題，從而提升家長的教育信心，暢通家長與學校之間的聯系渠道。當班級更換學科教師或班主任時，家長往往會對教師的教育質量與教育水平存在一定的顧慮。此時，教師可以在沙龍中，通過自我介紹等方式，向學生家長介紹自己的教育經驗、專業方向以及擅長的教育領域，以此提升學生家長對教師的信心。教師還可以通過家訪的方式開展沙龍活動，發揮第一印象效應，給學生家長留下好印象［5］。

（五）探索教育共同目標，提升家校共育質量

家長沙龍活動的開展就是要推動小學生健康成長與發展，因此在家長沙龍活動中，教師與家長應共同探索教育目標，通過明確教育目標來促進家校合作質量的提升，促進學生的發展。比如，家校雙方可以通過沙龍活動，探索共同的德育目標。素質教育要求學生能夠進行自我管理，熱愛勞動，德智體美勞全面發展。在此背景下，明確一致的勞動教育目標，能夠幫助學生家長認識勞動的重要性，使學生家長能有針對性地在家中開展勞動教育，提升學生獨立生活的能力，使學生感受到勞動的樂趣，養成珍惜勞動成果的品質。

結語

家長沙龍活動是一種重要的家校共育模式，通過開展多種類型的活動，家長與家長之間可以進行主題探討，這不僅能夠使家長認識到家庭教育的重要性，而且能使他們發現自身在家庭教育中存在的不足，以此進行有針對性的改變，從而提升家庭教育的質量。因此，小學教師要重視家長沙龍活動的開展，通過探索家長的需求，以家長為主體設計沙龍活動話題以及沙龍活動形式，讓家長們能就學生的教育問題展開討論，并朝著共同的目標努力，提升家庭教育的質量。

［參考文獻］

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