“雙高計劃”背景下校園文化對提升高職院校勞動教育效能的路徑探討

葉 梓

(楊凌職業技術學院, 陜西 楊凌 712100)

2020年3月,中共中央、國務院指出,將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案[1]。高職院校是職業教育發展的骨干力量,是培養技術技能型人才的主體之一,高職教育具有鮮明的實踐性和應用性,與勞動有著密切的關系?！半p高計劃”背景下,楊凌職業技術學院已將勞動教育納入公共基礎課程的通識課內容,并以行為養成課程的形式讓其成為學院“四位一體”人才培養模式的重要一環。本文擬從校園文化的角度出發,根據目前高職院校“雙高”建設的實際情況,分析目前勞動教育存在的問題,探究今后發展的提升路徑,以期能對今后高職院校加強勞動教育提供理論支持。

1 校園文化對高職院校加強勞動教育的作用

每所學校所擁有的校園文化都是學校在創立時的初衷和歷史長期發展過程中積淀下來的文化精華,充分體現了學校的辦學理念和辦學宗旨。將勞動教育充分浸潤在優秀的校園文化中,既能充分發揮校園文化張力作用,讓學生在進行勞動課程學習教育的同時,培養學生正確的價值觀,又能使學生身體力行,踐行學校的校風校訓,實現全面成長成才。

1.1 有利于高職院校形成勞動教育合力

校園文化本質上也承載了社會精神文化,并結合學校的辦理宗旨和育人理念發展而來。高職院校通過勞動課的形式實施勞動教育,納入人才培養課程體系并計入學分,這從本質是響應了高職院校立德樹人的根本任務,以勞動教育提升學生專業教育的主動性和能動性,這樣就可以形成教育合力。通過校園文化的傳導將勞動教育中的熱愛勞動、崇尚勞動、大國工匠精神等教育目標融入學生教育的全過程,不斷提升學生學習專業的熱情,也使得校園文化與勞動教育充分融合,共同致力于實現培養高素質高技能人才。

1.2 校園文化渲染勞動教育氛圍

我國自古以來就是農業大國,幾千年來孕育了綿延至今不斷傳承和發揚的勞動精神。明末清初思想家顏元認為“養身莫善于習動,夙興夜寐,振起精神,尋事去作,行之有常,并不困倦,日益精壯”,指出勞動教育的重要性;我國著名教育家陶行知也認為“不會種菜,不算學生”[2]?？梢?古往今來都十分重視勞動教育在人才和教育上的地位,這也是我們中華民族始終屹立于世界民族之林的寶貴財富和精神源泉。隨著社會經濟的不斷發展,受到多元文化和奢靡主義的影響,勞動精神、勞動觀念也受到一定的沖擊。大學生群體由于受到外部環境的影響,有一部分學生的價值觀也出現扭曲,出現了投機主義、享樂主義、拜金主義的苗頭。鑒于此,高職院校應從中華優秀傳統文化中汲取勞動教育養分并在校園文化建設中體現出來,并通過教師在學生勞動課教育中進行引導,促使學生能身體力行,動手實踐。通過參與勞動實踐過程,讓學生在勞動實踐中感受勞動的高尚、快樂、艱苦、收獲,真實感受校園文化魅力,幫助學生自覺樹立正確的勞動觀念,營造勞動氛圍。

1.3 有利于高職院校勞動精神的凝聚傳承

構建良好的校園文化并在長期的教育實踐中傳承,并滲透到勞動教育中,這樣就能夠以校園文化營造校園勞動氛圍。崇尚勞動的校園氛圍一經形成,身處其中的學生群體就不會被動地認為勞動教育是勞動付出,在平時的學習和生活中都會不經意間受到勞動氛圍的影響。通過校園文化的建設對高職院校勞動教育所起到的凝聚傳承作用,幫助其自身樹立正確的勞動價值觀。最后,學生可以通過社會實踐,將帶有校園文化氣息的勞動教育從學校帶入社會,帶動全社會的勞動氛圍,通過學生的傳導作用,使社會逐漸能接納并認可校園文化價值觀,并在具體的勞動活動中充分踐行,以文化促進良好社會勞動風氣的形成。

2 目前存在的問題

2.1 忽視精神內涵

隨著我國高等教育的不斷發展,高校校園環境也得到了很大提升,美麗整潔的校園成為了各個高校的明信片,譬如北大的未名湖、清華的清華園、廈大的芙蓉湖、武大的東湖等。但是部分高校在發展過程中出現了追求高樓大廈,忽視了精神內涵的打造,重物質輕內涵的現象。每一所高職院校都經歷了艱苦奮斗的發展歷程,都有自身獨特的辦學理念、辦學特色以及蘊藏其中的勞動精神。如果在校園文化建設中過度重視物質環境改善,忽視了繼承與發揚艱苦歲月中沉淀下來的勞動精神,那就違背了校園文化建設的初衷。勞動教育作為高職院校培養全面型高素質技術技能人才思想教育的重要內容,要將勞動精神凝聚在校園文化中,不斷增強校園文化建設對勞動教育的助力作用。

2.2 各職能部門尚未形成合力

目前,有些高職院校的校園文化建設主要依靠班主任、輔導員老師完成,勞動教育也主要由學生工作管理部門工作人員負責,認為校園文化建設和勞動課教育都是學生工作的范疇。在校園文化建設過程中,學生群體確實是推動校園文化建設的主力軍,但學校的其他職能部門也是不可或缺的,校園文化結合勞動教育的完成,更需要學生工作部門和其他職能部門協作,尤其是專業教學部門一定要認真引導,將能通過勞動教育體現和表達出來的專業知識,由學生在勞動課教育中完成,這樣就讓學生體現使學生能更加重視勞動課教育,并能促進專業課的學習。

2.3 忽視勞動教育的引導性

高職院校在校園文化建設過程中通過開展豐富多彩的文體活動能夠起到幫助大學生在學習之余放松身心,豐富課余生活的作用。 在這樣大背景下,高職院校紛紛組織學生大力開展形式多樣的文體娛樂活動,在一定程度上確實充實了學生的課余生活。當前信息技術的發展,加之受娛樂至上風潮的影響,有些高職院校在開展文體活動時偏重于娛樂性,忽視了對大學生思想價值觀念的正確引領,具體到勞動教育方面,以勞動教育為主題的文體活動較少,思想價值引領作用沒有彰顯,加強勞動教育的導向作用不突出。因此,高職院校校園文化建設在豐富校園文化活動、增加活動趣味性的同時,務必要重視以勞動教育為主題的導向作用,使學生能真正在校園文化活動中受到教育。

3 高職院校校園文化提升勞動教育的實踐路徑

3.1 讓學校精神載體成為勞動教育的思想引領

每所學校所獨有的校史、校訓、校風等是學校的靈魂。高職院校應從校史中汲取養分,找出學校發展歷程中關于開拓創新、迎難而上的優秀事跡,讓學生們從中體會價值和意義。以“雙高”院校楊凌職業技術學院為例,在學校砥礪前行的88年艱苦歲月中,涌現出了大批為學校發展做出突出貢獻的人物和事跡,為了更好地傳承學校精神,學校專門設立校史館,收錄了在學校發展中開拓創新、奮勇向前的典型人物和事跡,并作為新生入學教育的學習基地,在師生中反響熱烈。楊凌職院通過設立校史館并開展學習活動,讓同學們在學習建校歷史的同時也學習前輩們艱苦奮斗、吃苦耐勞的勞動精神。校園文化建設是以校風為最主要的體現形式,以楊凌職業技術學院為例,學校校風是“誠樸、勤奮、求實、創新”,4個簡潔的詞語均體現出了勞動教育的內容,其中,“勤奮”貫徹了習近平總書記提出的“辛勤勞動”思想,“創新”是倡導“創造性勞動”的直接體現。

3.2 發揮教師勞動教育模范作用

高職院校教師不僅要為學生傳授文化課知識,還要成為學生行為效仿的榜樣。在實施勞動教育過程中,高職院校教師也應成為學生的帶頭模范,為學生做好榜樣。楊凌職業技術學院研究員,著名小麥育種專家趙瑜同志1959年畢業于中國農業大學,主動放棄留京機會,來到地處西北小鎮的楊凌職業技術學院工作。從教五十多年來,一直在學校位于扶風的豆村實驗農場從事科研工作。 他以極其少量的科研經費投入和非同尋常的毅力,獨辟蹊徑,創造了“小投入高命中率”小麥育種成功范例。趙瑜同志情系三農,甘于寂寞,照準目標,矢志不渝,以光輝的業績實現著知識報國的信念,是教育教學和科技推廣工作者的楷模,是勞動模范。學院通過開展勞動教育系列活動,并邀請趙瑜同志與學生面對面交流,在深入交流的過程中,分享勞動經驗,切實提升勞動教育的感染力。

3.3 樹立學生勞動教育典型

在實施勞動教育過程中,教師不能只是簡單的給學生布置任務,教師在勞動課教育中一定要以身作則,率先垂范,親身踐行校園文化的教育理念,既注重培養學生的動手實踐能力,也注重引導學生自覺樹立勞動觀念。除了發揮教師的引導作用,還要從學生群體中挖掘勞動教育的典型人物,注重發揮朋輩力量,在學生中形成比學趕幫超的良好勞動氛圍。楊凌職業技術學院近年來一直實施的正禾育人工程中專門設置了勞動之星創評活動,從學生中評選出熱愛勞動、積極勞動的優秀典型,通過典型人物事跡表彰會、報告會等形式,號召同學們向典型學習,發揮典型人物的模范作用;除了在校學生,也積極挖掘優秀畢業生典型,在學生中利用宣傳櫥窗、學院公眾號、官網介紹,每年利用畢業季評選優秀畢業生,并開展優秀畢業生表彰、座談等宣傳活動,在學生中反響熱烈。

3.4 開展文化活動作為勞動教育的有力抓手

為了更好的加強勞動教育,在開展文化活動時要更多考慮勞動教育的引導性。例如楊凌職業技術學院在新生入學教育時設置校史館參觀學習環節,通過視頻、圖片讓學生在學習學校艱苦的創建歷史的同時,也充分感受到辛勤勞動創造的價值。充分發揮高職院校培養技術技能型人才的主體優勢,創建創新創業興趣小組,由專業課教師作指導,通過開展系列講座、學習培訓,吸引更多學生參與到創新創業中來。楊凌職業技術學院一直以來十分重視學生創新創業能力,每年舉辦大學生創新創業大賽,并積極參加省級、國家級比賽,均獲得了不錯的成績,在很大程度上提高了學生參與創新創業的積極性,幫助學生在勞動中成就未來。開展“工匠精神”系列活動,例如舉辦與大國工匠面對面、邀請大國工匠進校園等活動,通過這些大國工匠現身說法,讓同學們與勞動模范們面對面交流,通過展示大國工匠的精湛技藝,進一步弘揚勞動精神;以高職院校目前開設的勞動教育課程為依托,發揮學生的主觀能動性,開展勞動教育征文比賽、微視頻比賽,通過新媒體手段進行宣傳與報道,幫助學生深入理解勞動的意義,主動宣傳勞動精神,自覺踐行勞動。

3.5 以新媒體平臺為加強勞動教育的重要媒介

隨著科技的不斷發達,新媒體平臺已成為時下非常重要的文化傳播平臺之一,在校園文化建設中也具有十分重要的作用。為了更好地在高職院校加強勞動教育,應提升運用新媒體平臺的水平,將其作為加強勞動教育的重要媒介。在校園文化建設中除了運用好傳統的信息媒介,例如學院櫥窗、海報、文化墻等,也要主動占領新媒體陣地,利用學院官網、公眾號、微博進行宣傳,推出更多勞動教育的作品;在公眾號等平臺開設專欄,將評選出的勞動教育典型人物事跡進行宣傳;楊凌職業技術學院學生處專門開設學工在線公眾號,開設朋輩榜樣欄目,講述學生中的先進模范的優秀事跡,分享學習與勞動的經驗。

3.6 孕育加強勞動教育的熱土

隨著人們生活水平的不斷提高,對學校校園文化的建設也提出了更高要求,要不斷完善各類設施設備,開展豐富多彩的勞動教育活動。通過在高職院校公共場所設置文化櫥窗、播放視頻等形式,展示生活中各行業多領域勞動模范和大國工匠的先進事跡,使勞動精神自然而然融入學生的日常學習生活中,引導廣大青年學子向模范看齊,自覺抵制精致主義、利己主義的腐蝕,培養學生踏實上進、敢于吃苦的新時代勞動價值觀。打造勞動教育基地,通過圖片、視頻集中展示勞動教育的由來、發展及演變,宣傳勞動理念,使學生能在特定的學習場所開展勞動教育集中學習,提升思想認同感。勞動教育的形式也可以多種多樣,比如每學期學生利用假期參加社會實踐活動,都可以計入勞動課的評價體系中。楊凌職業技術學院2021年9月建成耕讀文化館,全面展示了我國農業發展的基本脈絡,從多個維度展示了農耕文化的發展變遷,揭示了蘊含其中的人文意義,是學校師生實施勞動教育的重要基地。

4 結 語

以校園文化建設助力高職院校的勞動課教育,是“雙高建設”背景下踐行“三全育人”基本要求的有效路徑。高職院校應在突出辦學理念基礎上,結合自身特色將校園文化建設與勞動教育有效融合,使勞動教育能真正發揮其育人功能。