“雙高”建設(shè)背景下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究

李孟

摘?要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校、專業(yè)，為中華民族偉大復(fù)興提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐的重要保障。本文集中論述了“雙高”建設(shè)下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵與戰(zhàn)略定位，并選取z職業(yè)院校為個案研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，提出當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，總結(jié)出“雙高”建設(shè)背景下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)多維路徑，即以理想信念引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，以優(yōu)良教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，以激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以教學(xué)改革推動學(xué)風(fēng)，以樂學(xué)精神培育學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；高職院校；“雙高”建設(shè)

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.072

學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在多重環(huán)境影響下，通過教與學(xué)的相互作用所形成的行為表征?！半p高”建設(shè)背景下，培育一流學(xué)風(fēng)是具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)把培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為一項重要工作，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)學(xué)校管理機(jī)制，拓展學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，提升一流學(xué)風(fēng)的建設(shè)實效。

1?“雙高”建設(shè)背景下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵與戰(zhàn)略定位

當(dāng)今學(xué)術(shù)界對學(xué)風(fēng)概念的認(rèn)識主要有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)風(fēng)是高校師生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的綜合表現(xiàn)。狹義的學(xué)風(fēng)僅指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。本文中所探討的學(xué)風(fēng)指狹義的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)即大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是大學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的總體反映。關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵的界定，本研究從多重主體論角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是指在教、學(xué)、管三方面的共同作用下，使大學(xué)生在思想、興趣、態(tài)度、方法、紀(jì)律、效果等方面產(chǎn)生積極的變化，建立起穩(wěn)定、持久的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

“雙高計劃”即中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，是推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化的重要決策，被稱為“高職雙一流”。培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一項具有戰(zhàn)略意義的工程，是實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展及推動“雙高”建設(shè)的重要舉措。首先，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)是建設(shè)中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)的基本要求。政府高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)問題并先后出臺《關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件。培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐，有助于推進(jìn)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)工作。其次，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校教書育人的本質(zhì)要求，能夠彰顯高職院校的整體風(fēng)貌、辦學(xué)理念和管理水平，引導(dǎo)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

2?高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)主要由學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果六大要素構(gòu)成。

學(xué)習(xí)目的是指大學(xué)生對學(xué)習(xí)活動預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，具有為學(xué)習(xí)活動指明方向的作用。學(xué)習(xí)態(tài)度是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成的較為持久的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，發(fā)揮著認(rèn)知功能、情緒功能以及動機(jī)功能。學(xué)習(xí)興趣是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對知識積極的認(rèn)知傾向和情緒狀態(tài)的綜合心理特征，是推動學(xué)習(xí)活動深入進(jìn)行的重要內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、措施及其運用程序的統(tǒng)稱。學(xué)習(xí)紀(jì)律是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對照各項規(guī)定約束所反映出思想道德水平和組織紀(jì)律觀念。學(xué)習(xí)效果是指大學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的個體心理與行為上的變化結(jié)果。學(xué)風(fēng)的六大構(gòu)成要素既不能相互替代，又不能彼此分割，有著特定的內(nèi)涵和功能，相互聯(lián)系、相互作用，共同反映著大學(xué)生學(xué)風(fēng)的整體情況。

3?高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查

3.1?調(diào)查問卷的設(shè)計

本研究選擇z職業(yè)院校作為個案進(jìn)行調(diào)查。問卷分為學(xué)生的基本信息、大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀、高校提供服務(wù)滿意度量表、對策建議類的開放性問題四部分。采取隨機(jī)抽樣方式發(fā)放620份，回收有效問卷620份，回收率為?100%，采用李克特五分量表法計分。

3.2?調(diào)查問卷的信效度檢驗

本研究主要采用KMO?值和克朗巴哈系數(shù)對大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀和高校提供服務(wù)滿意度量表的信效度進(jìn)行檢驗。二者的?KMO?值為依次為0950和?0977，達(dá)到了005的顯著性水平；克朗巴哈系數(shù)依次為0965和0990。可見，問卷的信效度都非常好，具有使用價值。

3.3?高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

3.3.1?高職院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)總體水平不高

根據(jù)大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計分析得出，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果六個維度的均值依次為38306、34802、34565、4393139216、37766，具體結(jié)果如下：

（1）學(xué)習(xí)目的不明確。調(diào)查的學(xué)生中，313%不知為何學(xué)習(xí)，268%有明確的學(xué)習(xí)目的與規(guī)劃，331%認(rèn)識到學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的聯(lián)系，261%定期制定學(xué)習(xí)計劃。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。調(diào)查的學(xué)生中，245%會勤奮學(xué)習(xí)，211%將課余時間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，84%堅持探索學(xué)習(xí)難題。

（3）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。僅有231%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能帶來滿足感，206%的學(xué)生喜歡所學(xué)專業(yè)，20%的學(xué)生愛閱讀書籍，205%的學(xué)生喜歡參加學(xué)術(shù)活動。

（4）學(xué)習(xí)紀(jì)律不規(guī)范。大約40%的學(xué)生上課遲到、早退、缺課、曠課，?479%的學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。

（5）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。調(diào)查的學(xué)生中，432%認(rèn)真聽講、做筆記，382%喜歡討論活動，353%提升批判思維，358%喜歡合作學(xué)習(xí)，331%常進(jìn)行總結(jié)和反思。

（6）學(xué)習(xí)效果需提升。348%的學(xué)生能處理好學(xué)習(xí)和其他事務(wù)的關(guān)系，大約30%的學(xué)生認(rèn)為自己取得了進(jìn)步，且比他人進(jìn)步快，285%的學(xué)生掌握了專業(yè)課程。

3.3.2?高校提供服務(wù)的滿意程度仍需提升

根據(jù)高校提供服務(wù)滿意度的描述性統(tǒng)計分析得出，專業(yè)與課程設(shè)置、教師教育教學(xué)、物質(zhì)資源條件、學(xué)校管理制度、校園文化活動各維度的均值依次為39958、40242、39261、39000、40629，高校提供服務(wù)的滿意程度仍需提升。

3.3.3?高校提供服務(wù)滿意度對學(xué)風(fēng)影響較大

將高校提供服務(wù)滿意度和學(xué)風(fēng)水平進(jìn)行斯皮爾曼系數(shù)檢驗，結(jié)果表明專業(yè)與課程設(shè)置、教師教育教學(xué)、物質(zhì)資源條件、學(xué)校管理制度、校園文化活動與大學(xué)生學(xué)風(fēng)水平之間的相關(guān)都在?0000?的水平上達(dá)到顯著性，斯皮爾曼系數(shù)依次為?0775、0756、0721、0730、0703，均在?0-1之間，雙方之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。可見，五大維度均是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的制約因素。

4?“雙高”建設(shè)背景下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

4.1?加強(qiáng)思想政治教育，以理想信念引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

2019年，政府發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，后文簡稱《意見》?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)高職院校需加強(qiáng)黨的建設(shè)，將思想政治教育貫穿于技術(shù)性人才培養(yǎng)的全過程。思想政治教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。為塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，高職院校應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)思政課堂育人工作，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想走進(jìn)大學(xué)生教材、走進(jìn)大學(xué)生課堂、走進(jìn)大學(xué)生頭腦，深化職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。

第二，高職院校需扎實開展思政實踐育人活動，整合社會多方面實踐資源，拓展思政實踐活動平臺，建立多形式的實踐基地，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

第三，高職院校應(yīng)創(chuàng)新推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政育人活動，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政主陣地，引領(lǐng)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)新媒體矩陣，引導(dǎo)學(xué)生有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，形成熱愛祖國、堅定理想和嚴(yán)謹(jǐn)專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.2?重視教師隊伍建設(shè)，以優(yōu)良教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的探究性活動。高職院校教師的教育教學(xué)水平直接影響到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的塑造。高職院校需多方位、多渠道構(gòu)建數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高水平雙師隊伍，培育出行業(yè)中有權(quán)威的專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人，能夠解決企業(yè)實際生產(chǎn)難題的骨干教師和專業(yè)過硬的技術(shù)技能大師。

第二，建立健全學(xué)校師資培養(yǎng)科學(xué)體系，不斷完善師資培養(yǎng)內(nèi)容體系，通過職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職研修等方式幫助教師形成科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法。

第三，構(gòu)建科學(xué)有效的教師專業(yè)發(fā)展的管理、考核和激勵機(jī)制，通過加強(qiáng)教師發(fā)展中心和基層教學(xué)組織的建設(shè)實現(xiàn)科教與學(xué)科的深度融合，不斷完善“傳幫帶”機(jī)制以加強(qiáng)新老教師的交流，提升教師的教學(xué)和科研能力。

第四，搭建師生溝通平臺，通過導(dǎo)師制、茶室漫談等多種師生交流形式強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等教育指導(dǎo)制度，讓師生在平等、和諧的學(xué)風(fēng)氛圍中相互交流和共同進(jìn)步。

4.3?完善學(xué)校管理制度，以激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)校管理制度從教學(xué)管理、學(xué)生自我管理、學(xué)風(fēng)管理等方面規(guī)范教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動狀態(tài)，全方位、全過程保障學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的效果。高職院校應(yīng)健全教育教學(xué)激勵、約束機(jī)制和學(xué)風(fēng)管理制度，通過多種教學(xué)過程性檢查機(jī)制對教學(xué)日常運行狀況進(jìn)行全方位、全過程的監(jiān)控，強(qiáng)化課堂考勤制度、學(xué)業(yè)考試制度、自我管理制度、榮譽制度等，規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)紀(jì)律，提升高職院校教師的教學(xué)質(zhì)量。

第二，全面提升學(xué)校管理的信息化水平，將信息化技術(shù)手段全過程融入教學(xué)管理、學(xué)生自我管理和學(xué)風(fēng)管理中，優(yōu)化教學(xué)和學(xué)生管理服務(wù)體系。

第三，加強(qiáng)全面學(xué)習(xí)激勵制度建設(shè)，從高校和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，堅持他人激勵、相互激勵和自我激勵相統(tǒng)一的全員激勵原則，在大學(xué)生成長的全過程中繼續(xù)深入探索形式多樣的激勵手段，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.4?深化專業(yè)、課程設(shè)置，以教學(xué)改革推動學(xué)風(fēng)

科學(xué)的專業(yè)與課程設(shè)置是高職院校塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前置性要素，深化專業(yè)與課程設(shè)置是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的應(yīng)有之義。高職院校應(yīng)以本校優(yōu)勢和特色專業(yè)為依托，構(gòu)建主動對接重點行業(yè)、科學(xué)動態(tài)調(diào)整的專業(yè)群建設(shè)機(jī)制，繼續(xù)深入推進(jìn)校企協(xié)同育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制工作，實現(xiàn)社會需求側(cè)和高校人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)要素深度融合，增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，高職院校需根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯規(guī)律，繼續(xù)深化課程設(shè)置工作，科學(xué)構(gòu)建課程體系，合理安排課程教學(xué)計劃以實現(xiàn)各類課程科學(xué)合理、有效銜接、相互整合，給予學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第三，高職院校應(yīng)持續(xù)深化教學(xué)改革工作，開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)與線上線下混合學(xué)習(xí)，完善以學(xué)生的“學(xué)”?為本位的過程性評價機(jī)制，啟發(fā)學(xué)生積極思考，由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)。

4.5?加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以樂學(xué)精神培育學(xué)風(fēng)

優(yōu)秀的校園文化不僅為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提供物質(zhì)和制度保障，還有助于高校形成文明健康和積極向上的校園風(fēng)尚，幫助大學(xué)生接受良好的教育熏陶，引導(dǎo)大學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)好學(xué)。為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，高職院校應(yīng)營造激勵學(xué)習(xí)的校園物質(zhì)文化環(huán)境，加強(qiáng)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時積極組建職業(yè)教育集團(tuán)，持續(xù)有效地推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)資源共享和校企聯(lián)合建設(shè)教學(xué)基地工作的深度和廣度，重視學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作，改善大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)條件。

第二，高職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)認(rèn)知教育活動，以學(xué)術(shù)活動中蘊含的學(xué)術(shù)性文化增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生潛心鉆研學(xué)科知識的主動性，鑄就追求真理的精神文化。

第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動促學(xué)、促練，深入推進(jìn)學(xué)練高度融合，同時開展形式多樣的社團(tuán)活動，舉辦優(yōu)秀榜樣事跡的宣講和經(jīng)驗交流活動，促進(jìn)學(xué)生溝通交流，營造全方位育人文化，打造樂學(xué)樂做的學(xué)生文化。

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