后疫情時代免疫與健康公選課混合式教學的模式探析

孫燕

（中南民族大學 生命科學學院，湖北武漢 430074）

當今，人們日益重視自身的“免疫力”問題，試圖通過各種方式來提高機體免疫力。21世紀醫學教育展望報告指出，將“線下”課堂教學和“線上”網絡化資源學習相結合的混合式教學模式已成為當今教學課程改革的核心要點[1]。線上線下混合式教學模式克服了時間、空間和環境限制[2]，其教學理念、課程設置和教學活動安排為公選課的教學模式帶來了新的啟示。后疫情時代，如何將傳統線下課堂教學與線上教學資源有機結合，促進免疫與健康公選課程混合式教學模式的改革，值得深刻思考。

1 高校公選課面臨的挑戰

公選課是以科學和文學素質為核心的綜合素質教育課程，它在本科教育教學質量體系中具有不可替代性[3-4]。高校公選課是高等教育人才培養的重要環節之一，在全面提高學生綜合素質修養的同時，拓寬視野。為了滿足學生的不同需求和興趣愛好，可進一步拓展學生知識面，增進不同學科知識的交叉融合和滲透，碰撞出思維的火花。中南民族大學公共課由教務處統一規劃六大模塊課程體系，課程設置由原先的單一化向多元化轉變。但是，學生選擇公選課時仍有一定程度的隨意性和盲目性，部分學生為了修滿學分而被動地選擇公選課，并對所選擇的課程內容和特點、課程目的和課程計劃等信息沒有深入了解，學習的積極性不高，影響了教師開設公共課的積極性和教學質量[5-7]。本著“以學生為中心”的教學理念，以免疫與健康這門公選課為例，從探討一個大家熟知的社會現象或熱點健康問題入手，引發學生思考、各抒己見，加強授課內容的前沿性、知識性和趣味性。

2 后疫情時代免疫與健康公選課混合式教學的模式

2.1 專題講座教學形式

盡管公選課任課教師上課態度認真，但課堂教學氛圍不活躍，部分學生興趣不高，具體體現為課堂上師生互動不足、涉及的課外知識和前沿動態缺乏，導致學生課堂掌握程度不佳。混合模式的教學效果遠好于任意一種單一的教學模式[8-10]。免疫與健康混合式教學，可以改變傳統教師單方面的講授方式，創新授課模式，以免疫與人類健康的關系為主線，進行“提高免疫力，健康守護”為主題的專題講座，系統地介紹免疫對保障人類健康的重要性和一些免疫性疾病的發生機制和危害，將生命科學和基礎醫學的基礎知識相結合，以科普講座形式走入課堂。教學內容分八個專題講授：緒論、疫苗接種的起源—人痘疫苗、免疫—自我與非我的戰爭、免疫系統的功能—人類健康的守護神、抗原—不受歡迎卻又不得不迎的訪客、帶你正確認識狂犬病、超敏反應—過強的免疫應答、免疫養生—增強自身免疫力。學生經過系統化科普講座學習，增強健康與免疫的防范意識，更好地理解人體免疫的功能和計劃免疫的意義。授課過程中列舉一些與免疫健康相關的案例分析，例如免疫缺陷疾病——艾滋病講解與宣傳等，讓學生能夠說出這些免疫病理疾病的病因、傳播途徑和預防措施。講解18世紀至21世紀一些重要的疫苗技術革命里程碑事件。此外，介紹疫苗接種的起源，以講故事和帶著問題的方式介紹12世紀中國接種人痘、18世紀英國接種牛痘來預防天花病毒的萌芽時期歷史。引導學生思考：“種人痘”是如何發明的、發源地在哪？為什么感染牛痘對天花病毒有防御性？思政教育也是現代高等教育的一大重要內容，但是在實際的教育教學中，由于專業課教師更擅長專業知識教學，而缺乏思政教育方法與經驗，導致教學效果有時不甚理想[11-12]。在科普講座式的課堂教學中，以動畫、視頻方式，深入淺出地闡明與專業理論知識相關的人文故事，也可將課程思政教育以潤物無聲的方式融入課堂教學，激發學生的興趣。

2.2 以學生為中心，發揮線上輔助教學工具的作用

以網絡為媒介的線上教學，不僅可以幫助學生解決學習過程中存在的困難，而且更加關注學生在生活、健康和心理等其他方面的需求，將人文精神的培養貫穿教育始終[13]。2020年，免疫與健康采取了線上教學，依托“騰訊課堂”直播，以專題講座形式線上直播授課，借助常用信息工具開展教學，如通過“超星學習通平臺”進行預習、討論和測驗，借助QQ 群建立師生通信聯絡，保證了課程的整體性、系統性，達到了預期的教學目標。學生反饋比較認可線上教學效果，課堂評估之一——學生評教結果優秀。線上教育一定程度上可改善線下面對面課堂授課的氣氛。后疫情時代免疫與健康公選課，基于“以生為本”教育理念和“問題導向式”教學策略，采取線上線下混合式教學模式開展，探索以網絡為媒介的線上教學資源，作為線下教學的有力補充。學習通設置“課堂簽到、通知、上傳和下載課件、音頻文件和視頻文件等資料，作業布置、討論班級事務、課堂直播”等，不受時間空間限制。數據驅動公選課教育信息化，易于教師統計監測，即時動態反饋學生學習動態和學情測評數據[14]，如圖1 所示。首先，課前將專題講座內容發布在學習通“課程章節”欄目，供師生使用，例如教學大綱、講座章節對應的講義、PPT 和高質量精品視頻等，便于學生厘清課程內容的重點、難點和筆記記錄。其次，線下課堂中設置不定時的打卡簽到，在線動態記錄學習進度，以促使學生按時上課考勤，緊跟教學進度。學生如有疑難困惑，可以在學習通上隨時提問，教師及時解答反饋，解答學生困惑。再次，建立資料庫，定期發布免疫與健康科普知識、健康生活方式友情提醒、最新的學術科研動態等電子資料及其他優質課程網址鏈接，從而拓寬學生知識面，提升專業素養和人文素養。此外，設立討論組，引導學生對課程知識的進一步探索、分析和拓展。最后，通過線下講座及線上同步直播相結合的形式，實現資源共享，一方面為師生普及科學的免疫與健康知識，另一方面增進師生之間的信息交流。所有線上項目設置，以不同的權重比例納入過程考核成績，其考核結果以Excel 表格形式一鍵導出，過程考核成績清晰明了、公正透明。

圖1 教學活動與學情統計

3 結語

后疫情時代，“互聯網+教育”背景下的線上線下混合式教學模式將成為常態化的教學模式之一。這不僅能充分發揮教師教學的主導作用，借助常用信息工具提高教學效率，而且能激發學生作為學習主體的主動性、積極性和創造性。公選課是課程體系的重要組成部分、高校人才培養的重要環節。因此，高校應高度重視公選課的課程建設和運行，同時，整合、引入優勢教學資源和網絡課程，加強課程建設和公選課管理制度，鼓勵師生共建混合式課程。