講好中國故事在培養初中英語學科素養中的應用研究

宋雪蓮

摘 要：中國故事作為中華文化的重要組成部分，具有豐富的歷史文化內涵和精神內涵。本文探討了中國故事在培養學生語言能力、文化自信、思維能力和實踐能力方面的重要作用。文章提出將中國故事融入課前導入、以中國故事設計教學活動、讓中國故事成為學習背景和將中國故事作為實踐主題等措施，為初中英語教育實踐提供了一些有益的啟示和借鑒。

關鍵詞：中國故事 初中英語 學科素養? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.033

在初中階段，英語教育扮演著重要的角色，初中階段是學生英語能力形成的基礎階段。隨著全球化的不斷深入，學生的英語素養越來越受到重視。因此，如何提高學生的英語素養已經成為教育工作者所面臨的重要問題。中國故事作為中華文化的重要組成部分，具有豐富的歷史文化內涵和精神內涵。將中國故事融入初中英語教育，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以為學生提供學習英語的文化背景和思維方式。通過學習中國故事，學生可以更深入地了解中國文化和傳統，同時也能培養他們的文化自信和自豪感。

一、中國故事在培養學生英語學科素養中的重要作用

1.促進學生跨文化交流和理解能力的提升

中國是一個擁有悠久歷史和深厚文化底蘊的國家，具有獨特的文化特點和傳統價值觀。學生通過學習中國故事，可以了解和領悟中國文化的精髓，進而在跨文化交流中更好地理解和尊重不同文化之間的差異，提高跨文化交際能力。同時，中國故事中蘊含的深刻思想和價值觀也可以影響學生的人生觀和價值觀，讓他們更好地認識自我，認識世界。舉例來說，通過學習《孔子的故事》，學生可以了解中國古代文化和儒家思想，理解孔子所倡導的“仁愛”“中庸”等核心價值觀念，進而理解中國人重視家庭、友情和社會責任等方面的文化特點。通過學習《三國演義》等經典故事，學生可以了解到中國古代的歷史和文化，認識到團結合作、勇敢堅韌等精神品質的重要性，同時也能更好地了解和理解中國人民的傳統美德和文化傳承。

2.提高學生的語言表達能力和語言運用能力

講好中國故事可以在很大程度上拓展學生的詞匯量和語言技巧。故事中豐富的語言素材和表達方式可以為學生提供一個廣泛的語言運用的機會，讓學生在聽、說、讀、寫方面的能力得到提高。比如，在講述《西游記》中的故事時，教師可以通過演示故事中的角色對話，讓學生模仿對話方式，提高學生的英語口語表達能力。在講述《紅樓夢》中的故事時，教師可以通過讓學生朗讀故事的英文翻譯，提高學生的英語閱讀能力。此外，通過學習中國故事，學生也可以了解和掌握不同的語言技巧和表達方式，如比喻、暗示和象征等，這些技巧可以提高學生的語言運用能力，使其更加熟練地運用英語表達自己的思想和觀點。因此，中國故事在提高學生的語言能力和語言運用能力方面具有重要的作用。

3.培養學生的思維能力和創造能力

講述中國故事不僅可以幫助學生提高語言能力，也可以提高學生的思維能力。中國故事中往往有許多隱喻和象征，學生需要通過思考來理解故事中的隱含意義，這可以幫助他們培養抽象思維和邏輯推理能力。同時，通過探究中國故事中的文化背景和人物性格，學生可以在多種文化之間進行比較和對比，培養自己的跨文化思維能力和跨文化交流能力。此外，許多中國故事都有多種版本和結局，教師要鼓勵學生參與到故事的創造和再編寫中，培養學生的創造性思維和創作能力。這些都可以對學生的未來學習和工作產生深遠影響。

4.增強學生的文化自信和身份認同感

中國故事是中國文化中的重要組成部分，通過學習這些故事，學生不僅能夠了解中國文化和傳統，還能夠通過對比和反思，增強自己的文化自信和身份認同感。同時，全球化進程帶來了不同文化的交流和融合，學生面臨著與多元文化的挑戰。通過學習中國故事，學生可以更好地了解自己的文化根源，并與其他文化進行對比。對比和反思使學生能夠更加清晰地認識到中國傳統文化的特點，也能夠更加包容地看待其他文化。文化自信可以幫助學生更好地面對和適應多元文化的環境，促進跨文化交流和合作。此外，通過學習中國故事，學生還能夠加深對自己國家的認同和了解。了解自己國家的歷史、文化和傳統可以培養學生的民族精神和愛國情感。學生將更加深入地認識到自己的國家是一個擁有悠久歷史和豐富文化的國家，從而增強對自己國家的自豪感和認同感。

二、講好中國故事在培養學生英語學科素養中的應用措施

1.將中國故事融入課前導入環節，激發學生學習興趣

在初中英語教學中，課前導入是非常重要的一環。課前導入的好壞，直接影響到學生對本節課的學習興趣和學習效果。因此，教師應該盡可能地采用生動有趣的方式來進行課前導入，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。中國故事作為一種特殊的文化資源，具有非常好的吸引力和感染力。通過將中國故事融入課前導入環節，教師可以讓學生更好地理解中國文化，增強學生的文化自信。同時，這樣的方式也可以提高學生的跨文化交流能力，培養學生的國際視野。

在進行課前導入時，教師可以選擇適合學生年齡和水平的中國故事，例如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等經典作品。通過簡要介紹故事背景、主要人物、故事情節，教師可以引導學生進入故事情境，激發學生的學習興趣。教師還可以采用多媒體手段，如圖片、視頻來呈現故事情節，從而增強學生的感性認知，提高學生的學習效果。通過講述生動有趣的中國故事，可以吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習積極性。因此，在進行英語教學時，教師應該積極探索多樣化的教學方法和手段，從而更好地發揮中國故事在初中英語教學中的作用。

通過講述生動有趣的中國故事，可以吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣，提高學生的學習積極性。因此，在進行英語教學時，教師應該積極探索多樣化的教學方法和手段，從而更好地發揮中國故事在初中英語教學中的作用。

當我們討論與家鄉變遷有關的課題時，“變化”是課程的重要組成部分，我們可以通過講述一個獨臂籃球少年張家誠的故事來加深學生對教學內容的理解。In an accident many years ago，he lost his right arm. Two years ago，he fell in love with basketball.這個故事清晰地展示了中國傳統文化中對于愛情和自由的追求，也為我們提供了一個榜樣，激發了我們對于家鄉變遷的熱愛和尊重。經過一番深入的探討，教師提出了一個令人深思的問題：張家誠的改變到底體現了怎樣的變化？而他的改變又體現了怎樣的不同。這個提問不僅提高了學生們對張家誠的認識，更激勵他們去探索中國傳統文化的精髓。

2.以中國故事設計教學活動，提高學生的思維能力

為了幫助學生更好地理解中國故事，并將其與英語知識相結合，教師可設計各種教學活動。例如，在講述《三字經》時，教師將其翻譯成英語，并設計了填空和選擇題，以幫助學生鞏固詞匯和語法知識。學生通過填寫缺失的單詞或選擇正確的選項來檢驗對故事的理解。這不僅為學生提供了語言練習的機會，還能使學生更深入地了解中國文化和傳統。此外，教師可以組織學生根據故事情節進行英文書信或口頭演講內容的編寫。通過寫作書信或演講，學生能夠運用所學的英語知識，表達自己對故事的理解和感悟，以鍛煉學生的寫作和口語表達能力。

除了課堂活動，教師還可利用中國故事開展多樣化的課外活動，如朗讀比賽和作文比賽等。其中，朗讀比賽能夠讓學生通過朗讀中國故事，提高他們的表達技巧。而作文比賽則可以提高學生的思維能力，讓他們以故事為題材，展示自己的想象力和寫作能力。這些活動為學生提供了展示自己的機會，促進了學生之間的交流和合作，培養了學生的團隊合作精神和領導能力。通過設計多元化的教學活動，教師能充分發揮中國文化的魅力和影響力，激發學生的學習熱情和興趣。這種有趣且富有挑戰性的學習方式有助于增強學生的自信心和學習動力，提高他們對學習的積極性，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質，培養他們的思維能力、創造力和跨文化交流能力。

例如，教師可以鼓勵學生去了解家庭成員，比如父母、祖父母和周圍的鄰居，并通過這些信息來探究中國的歷史和文化。學生可能會單獨進行探究，也可能組成小組進行問卷調查。經過一番深入的研究，學生最終把所得到的結果用英文準確無誤地表達出來。在這個過程中，他們可以互相學習、討論，并且可以一起探討中國文化的獨特魅力，從而獲得更多的知識和見解。

一個學生描述了一位鄰居爺爺的獨特生活方式：他每天都會帶著一只可愛的狗，無論走到哪里，他都會把它們帶回家，用一句：“Where there is a way，there is his dog”來形容這種悠閑自在的生活。許多學生寫道：“Many people have their own cars and they are used to driving cars to work.”這意味著，幾乎每個家庭都擁有了汽車，人們也依靠它們來出行。他們還補充道：“如果人們想要前往其他城市，那么他們應該選擇乘坐火車前往nearby railway。”通過這些活動，教師可以幫助學生獲得更多的獨立思考能力，并且能夠更加深入地了解中國的歷史和文化。

3.讓中國故事成為學習背景，增強學生文化自信

在英語學習中，教師可以將中國故事作為學習背景，讓學生更好地了解中國文化，從而增強學生的文化自信。通過中國故事，如《水滸傳》等，教師可引導學生深入了解故事中的人物、歷史背景等，從而讓學生更加全面地了解中國古代文化，并培養他們對中國文化的認同感和自豪感。將中國故事作為英語學習的背景，既有助于學生更深入地理解英語教學內容，還能為學生創造一個更為豐富和有趣的學習環境。通過學習中國故事，學生可以了解中國人民的思想觀念、生活方式、社會結構，進而更好地理解中國與外部世界的聯系。學生可以通過故事中的情節和人物來了解中國的價值觀念、道德準則以及文化傳統，增加他們對中國文化的理解和尊重，幫助學生建立起與中國文化相關的知識網絡，增強他們對中國文化的認同感和自信心。同時，通過講述中國故事，教師還可以激發學生對于不同文化的好奇心和探究欲望。學生可以比較不同文化之間的差異和相似之處，進一步培養他們的跨文化意識和跨文化交際能力，讓學生更加敏銳地覺察和理解不同文化的特點，以增強他們在跨文化交際中的適應能力和自信心。學生可以通過參加與中國故事相關的角色扮演、小組討論等活動，積極展示自己的語言表達能力，進一步提升自身的跨文化交際能力。

4.將中國故事作為實踐主題，培養學生的實踐能力

在英語教學中，教師可以將中國故事作為實踐主題，通過實際活動和實踐經驗，培養學生的實踐能力和創新能力。例如，在講述《三字經》時，教師可以通過設計講座、參觀等活動，讓學生深入了解中國傳統文化和價值觀，從而培養學生的實踐能力和創新能力。通過將中國故事作為實踐主題，教師可以為學生提供更多的實踐機會和活動體驗，使學生能夠更加深入地了解中國的文化和傳統。例如，教師可以邀請專家學者來學校講座，讓學生近距離地接觸權威人士，從而加深學生對文化的理解和認識。此外，教師還可以組織學生參觀博物館、文化古跡等地，通過親身體驗和實踐活動，讓學生更加深入地了解中國傳統文化的豐富內涵和深刻內在。

除此之外，教師還可以引導學生通過科技手段來進行實踐活動。例如，教師可以要求學生運用自己所學的知識和技能，制作一個關于中國故事的PPT，或者利用多媒體技術制作一段關于中國故事的視頻，這樣不僅可以培養學生的實踐能力和創新能力，還可以提高學生的科技素養。通過將中國故事作為實踐主題，教師可以為學生提供更多的實踐機會和活動體驗，使學生能夠更加深入地了解中國文化和傳統，從而培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的綜合素養和發展水平。

總之，講好中國故事是培養學生英語學科素養的有效途徑。通過講好中國故事，學生可以更好地了解中國文化和傳統，增強學生的文化自信；同時，也可以培養學生的實踐能力和創新能力，促進學生的全面發展。因此，在英語教學中，教師應積極探索多樣化的教學方法和手段，將中國故事作為教學資源，從而更好地發揮中國故事在初中英語學科素養中的作用。講好中國故事不僅是培養學生英語學科素養的有效途徑，也是提高學生的人文素養和綜合素質的重要途徑。此外，通過講好中國故事，教師可以讓學生了解和認識不同的文化背景和歷史文化，從而增強學生的跨文化交流和理解能力。同時，講好中國故事也可以激發學生的學習興趣和熱情，讓學生更主動地參與英語學習，提高學習效果。因此，教師應該在英語教學中注重培養學生的文化意識和跨文化交流能力，靈活運用各種教學方法和手段，使中國故事成為英語教學的重要組成部分，為學生打下良好的英語學習基礎。

參考文獻：

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（本文系基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題《講好中國故事提升初中生英語學科素養實踐研究》的階段性研究成果，課題編號：2022ZJY1439）