談初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的措施

張中浪

摘 要：初中英語教師可以在融入傳統(tǒng)文化時，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等的方式，使得學(xué)生積極表達自己的個性學(xué)習(xí)體驗和審美趣味，以此提高他們的語言表達能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，保證學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識和能力的同時，提高其自身的思想道德水平，完成對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。目前，我國的初中英語課堂教學(xué)依舊存在著一些問題，本文從這些問題出發(fā)，提出初中英語課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 融入? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.030

語言是人們?nèi)粘＝涣鳌贤ú⑶覀鬟f信息的媒介，英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。我們現(xiàn)在處于一個多元融合的時代，中國是一個擁有五千年歷史文化的文明古國。很多中學(xué)生對于中國的傳統(tǒng)文化還不是很了解，在當(dāng)前這個社會大背景之下，學(xué)生比較注重西方文化，對于西方文化越來越熱衷，過洋節(jié)，聽外國歌，而對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識逐漸減少。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)該想方設(shè)法把英語與傳統(tǒng)文化融合在一起。英語教師通過融入傳統(tǒng)文化素材開展教學(xué)活動，能夠更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和知識吸收效率，使學(xué)生更好地掌握語言知識、文化知識，有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

我國初中英語教師進行英語教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語理論知識，同時提高學(xué)生在交際中使用知識的能力和水平，讓學(xué)生能夠有效拓寬自身視野，提升自我修養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠很好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生樹立正確的思想價值觀具有重要的作用，因此，教師在進行初中英語教學(xué)時需要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。

教師在進行初中英語教學(xué)的過程中，往往存在著過分注重西方文化，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠重視等問題。所以，教師有效解決這些問題，可以實現(xiàn)初中英語教育質(zhì)量的提高，完成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作。

一、初中英語教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教材中過度重視西方文化

初中階段是我國義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，在這一階段的教育教學(xué)工作中最重要的教學(xué)工具就是教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中英語教材中多是介紹西方的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣以及名勝古跡，學(xué)生可以通過優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)容提高對西方文化的了解，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。但是在英語教學(xué)中有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容出現(xiàn)的頻率較低，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不能很好地結(jié)合中國的文化知識，缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度，使學(xué)生不能很好地利用英文來對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行表達，阻礙了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教學(xué)的融合工作。

2.英語教學(xué)過程中淡化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

在初中英語教學(xué)過程中，教師未能充分認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入英語課堂的重要性。他們在教學(xué)中淡化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對英語教學(xué)的重要作用。部分教師受到“唯成績論”的錯誤思想影響，因此在實際教學(xué)中注重講解考試中可能用到的知識點，讓學(xué)生不斷強化對語法和單詞的學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證學(xué)生掌握更為專業(yè)的英語知識，教師在課堂教學(xué)中往往以介紹西方文化為主，忽視了對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生無法有效地運用英語來表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，同時也無法完成對相關(guān)文化的學(xué)習(xí)。這種情況嚴(yán)重阻礙了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

二、初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的措施

1.教師應(yīng)樹立正確的教育教學(xué)理念

教師在進行初中英語教學(xué)的過程中，需要樹立正確的教育教學(xué)理念。在初中英語教學(xué)過程中，教師需要不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，不斷吸收和補充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。同時，教師還應(yīng)加強自身的融會貫通能力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。通過初中英語課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的了解和吸收。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要樹立教學(xué)相長的意識，并在實際教學(xué)過程中運用教學(xué)相長意識進行指導(dǎo)。教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推進初中英語教學(xué)的進度。只有這樣，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值才能在初中英語課堂教學(xué)中得到真正發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在初中英語課堂教學(xué)中完成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

在初中英語教學(xué)中，教師可以通過融入傳統(tǒng)文化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和文化自信。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以優(yōu)化導(dǎo)入情境的過程，使學(xué)生能夠在總結(jié)和歸納生活中的語言文化現(xiàn)象的同時提高自身的觀察能力。為了實現(xiàn)這個目的，教師可以圍繞英語教材中的單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求組織學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，并鼓勵他們了解生活中存在的文化現(xiàn)象。學(xué)生需要利用英語詞匯和相關(guān)語法知識對這些文化現(xiàn)象進行恰當(dāng)解釋。這樣的教學(xué)方法能夠有效地提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，使他們獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗，并對教材中的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和運用英語，同時也能夠培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。這種綜合性的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和文化自信。因此，初中英語教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用這種融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗。

此外，教師可以根據(jù)課上的生成性資源為之后的教學(xué)活動做鋪墊，以此營造生動的英語教學(xué)氛圍，使得學(xué)生對本民族的語言文化產(chǎn)生濃厚的自豪感和自信心。如在開展“Unit 6 Food and lifestyle”教學(xué)時，教師可以組織本班學(xué)生提前預(yù)習(xí)和收集生活中存在的傳統(tǒng)飲食文化現(xiàn)象、感受傳統(tǒng)文化中人們的日常生活節(jié)奏，以此提高學(xué)生的細(xì)致觀察能力，使他們更好地認(rèn)識生活中存在的傳統(tǒng)文化。之后，教師們可以利用一些圖片素材、視頻素材豐富學(xué)生的認(rèn)知，使他們可以積極交流自己對傳統(tǒng)食品文化的看法和觀點，以此有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為之后的教學(xué)活動營造生動的教學(xué)氛圍。

2.充分提升教學(xué)深度

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時加強對學(xué)生人生態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。教師需要根據(jù)教材中的實際情況，充分挖掘教材中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和品德知識的內(nèi)容，努力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂教學(xué)中。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以提高自身的英語綜合素質(zhì)，還能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而樹立起文化自覺和文化自信。

為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互動交流能力，初中英語教師可以組織本班學(xué)生圍繞單元英語課文中的文化知識內(nèi)容展開具體討論。這樣的討論活動可以幫助學(xué)生深入了解課文中的文化背景和相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。同時，通過互動交流，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的表達能力和思維邏輯能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材、工具書以及多種互聯(lián)網(wǎng)信息獲取途徑收集和整理課文中包含的文化知識，并能夠圍繞自己的生活經(jīng)驗展開深入討論，以此有效提升本班學(xué)生的基礎(chǔ)互動能力、表達能力等。此外，教師可以組織本班學(xué)生圍繞英語課文中的文化知識、詞匯知識等展開對話討論，以此豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，使他們可以自由表達自己的觀點等，方便學(xué)生獲得豐富的文化學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“What festivals do you know？”這一主題對有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的知識進行討論，學(xué)生討論過程中出現(xiàn)頻率最高的一個節(jié)日是中國人最熟悉的節(jié)日之一“Spring Festival”，接著教師通過PPT進行春節(jié)有關(guān)圖片的展示，同時提出問題“Do you know why we eat dumplings in Spring Festival？”學(xué)生通過查閱資料，能夠切實地體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，同時提高初中英語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在“Unit 1? Friends”的教學(xué)過程中，教師可以組織本班學(xué)生以小組為單位共同交流和討論中國的傳統(tǒng)人際交往禮儀，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的描述人的形容詞開展對話交流，以此有效提升本班學(xué)生的交流能力，同時豐富學(xué)生的知識儲備，進一步夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并有效提升班級學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化認(rèn)知能力。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師在進行初中英語教學(xué)過程時，需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中英語課堂的教學(xué)效率，強化初中英語教學(xué)課堂中中華傳統(tǒng)文化的融入力度，有效完成對相關(guān)文化的拓展延伸工作。通過合理安排對比學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生在提高英語綜合素質(zhì)的同時，可以有效培養(yǎng)自身的民族情懷，讓異國文化與中華文化發(fā)生文化碰撞，有效提高學(xué)生對異國文化的理解水平，同時增強學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感，強化自身的文化自信和文化自覺。

文化是了解一個國家，對一個國家的語言文化進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中國傳統(tǒng)文化，并與西方的文化進行對比，從而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的教學(xué)效率。研究表明，在英語教材之中，中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容少之又少，教師應(yīng)該把中國的傳統(tǒng)文化有效融入英語教學(xué)中，這樣能夠保證學(xué)生對于中國的傳統(tǒng)文化進行拓展學(xué)習(xí)，通過這種方法，學(xué)生能夠掌握更多的中國傳統(tǒng)文化知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性。教師通過將中國傳統(tǒng)文化滲透在英語教學(xué)中，可以有效點燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極了解中國的傳統(tǒng)文化并進行弘揚。

例如，在教學(xué) Unit 10? Youre supposed to shake hands時，教師可以通過對比，讓學(xué)生了解西方人初次見面時習(xí)慣用“kiss”和“greeting with a hug”表達尊重，但是中國傳統(tǒng)文化中多是使用出“shake hands”，以此完成課堂導(dǎo)入工作，強化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解，推動初中英語課堂教學(xué)效率的提高。

三、利用文化拓展教學(xué)活動，提高學(xué)生的跨文化意識

初中英語教師還可以利用拓展教學(xué)活動來提高本班學(xué)生的跨文化意識，在豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識儲備的基礎(chǔ)上了解西方文化特點，使他們在對比中西方文化知識的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師在開展教學(xué)時，要多利用互聯(lián)網(wǎng)等手段收集和整理多元化的英語文化知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化中的飲食習(xí)俗、節(jié)日習(xí)俗等，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步增加生生互動和師生交流。此外，教師可以利用西方影視片段來深化學(xué)生對西方文化的認(rèn)識，使他們能夠在尊重西方文化的基礎(chǔ)上對本民族文化充滿自信心。

例如，教師在教學(xué)“Unit 5? Art world”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同感受和體驗中西方藝術(shù)作品的相同點和不同點，以此開拓學(xué)生的知識視野，使他們在掌握英語詞匯知識、語法知識的同時，感受奇妙的藝術(shù)世界，學(xué)生可以在拓展活動中自由表達自己對中西方影視作品、繪畫作品、音樂作品的審美看法，進而對中西方文化產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，并培育他們尊重文化、理解差異的良好素養(yǎng)。

四、利用文化拓展教學(xué)活動，提高學(xué)生的跨文化意識

初中英語教師可以利用先進的教學(xué)活動，在提升學(xué)生文化知識水平的同時，增強學(xué)生的跨文化意識，分析西方文化具有的特點，讓他們在比較西方文化知識的過程中，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在授課過程中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)等手段收集和組織各種英語文化知識，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化飲食習(xí)慣和節(jié)假日風(fēng)俗，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流。此外，初中英語教師可以使用有關(guān)西方文化的影片來幫助學(xué)生理解西方文化，不僅可以使學(xué)生尊重西方文化，也可以增加對自己民族文化的自信心。

總之，初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，利用教學(xué)手段來提升學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)他們挖掘和探索生活中存在的文化現(xiàn)象，進一步提高學(xué)生對中西方文化的認(rèn)知能力，使他們能夠獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗，為其今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在初中，英語對于初中生是很重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以消除與西方人溝通的障礙，同時也可以學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識。然而，在學(xué)習(xí)西方文化的同時，我們不能忘記對中國傳統(tǒng)文化的傳承。對于初中學(xué)生來說，樹立傳承傳統(tǒng)文化的意識對于中西方文化交流具有重要意義。教師將中國的傳統(tǒng)文化與西方文化融合在一起，可以增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和西方文化的感知力，培養(yǎng)他們的文化意識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并主動承擔(dān)起弘揚中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，世界文化多元化特征也逐步顯現(xiàn)出來。有效完成跨文化交際是我國培養(yǎng)能夠講好中國故事、推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵步驟。同時，我國新課程改革也在深入進行中，傳統(tǒng)文化走進初中英語課堂可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使他們形成正確的價值體系。

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