聚焦“學、練、賽、評” 促學生掌握運動技能

黃莉

筆者觀摩了“第九屆中小學優秀體育與健康教育課教學觀摩展示交流活動”（以下簡稱“本屆展示活動”）所展示的高中籃球、體操、擊劍、武術、搏擊操、健身操，小學柔韌與靈敏、雙腳跳短繩等10余節課。課例均圍繞核心素養，聚焦“學、練、賽、評”，教師對現行《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《高中課程標準（2017年版2020年修訂）》］的把握、課程內容的設計、教學方式的創新、知識與技能的運用、課堂評價的多元、學科融合以及德育滲透均有所體現，現結合高二《健美操步伐動作學習及創新展示》一課的教學內容與特點，闡述觀摩感受與同行們交流。

一、目標明確，學練賽評內容完整

高二《健美操步伐動作學習及創編展示》一課中，執教教師緊緊扣住體能、技術和心理3個方面，關注健美操知識、步伐動作要領的同時，結合學情安排學練活動，以學定教，引導學生在掌握1～2個基本步伐組合的基礎上，靈活運用基本步伐組合和不同的輕器材，結合隊形的變化進行創編學練，突出展示與比賽，完整呈現學練賽評的過程。

學——主教材部分是復習1～2節步伐組合。熱身環節通過健美操多種基本步伐練習，在教師的引導下集體復習1～2節步伐組合，再分4組學練并熟練掌握步伐組合。在基本部分的學習環節，教師指導4個組學生用流暢步伐復習上節課創編設計好的隊形，并在統一指揮下完成節奏和方位的變換；在創編環節，教師講解創編技巧，學生手持器材結合基本步伐組合進行小組探討學習、自主創編，在基本部分的最后環節，學生合作創編成果；在展示環節，能夠在教師的指導下勇于“展示表演”。

練——圍繞主教材“步伐”進行多樣化練習。技能學習部分基于健美操（1～4節）基本步伐，按教師的統一指揮，各組徒手練習多樣化的隊形、方向變化，由慢到快不同音樂節奏下的步伐組合練習，最后手持輕器材的小組創編組合的學練，通過練習后交叉步接側并步、小馬跳接后踢腿跳等步伐組合掌握運動技能，強化手持器材的創編組合技能，并熟練的運用技能組合去展示。

賽（展）——各小組展示合作創編的成果。分4個器材組在骨干學生的帶領下積極練習，在上節課創編的基礎上又進行自主創編，教師巡回指導各組創編組合，并逐一改進小組創編的組合動作，通過教師的示范動作強調體育藝術的表現力。同時，在展示過程中學生互相提示、相互鼓勵，體現了小組合作學習的團隊精神，通過各組展示表演，鞏固健美操專項運動技能，同時提供了自我展示的平臺，給學生帶來美的享受，培養了學生的自信心和表現力。

評——學生在觀摩其他組展示時，既學會了評價的方法，也提高了鑒賞能力。通過教師的分組評價，學會了客觀評價對手，做到了公平，教師一邊示范一邊講解簡單的規則和評價標準和方法，通過過程評價、技術評價記錄，學生了解自評、互評和師評的內容，教師引導學生針對評價內容，逐一優化改進。

二、素養導向，促藝術表現力發展

1.依據《高中課程標準（2017年版2020年修訂）》，落實核心素養

高二《健美操步伐動作學習及創編展示》一課，執教教師緊緊圍繞《高中課程標準（2017年版2020年修訂）》中核心素養的3個主要維度構建。熟練掌握所學步伐組合并通過各組的展示創編塑造形體，并通過反復的套路練習和開合跳、吸腿跳等跳躍練習增強肌肉的爆發力，提高運動能力；在創編環節，學生分組練習能相互提醒和幫助同組組員，并帶動周圍的同伴積極參與體育活動，養成主動鍛煉的好習慣，并在歡快的節奏中愉快體驗，提高自信和藝術表演力等健康行為；在整個分組練習中，根據各組活動能體現尊重他人、尊重對手，遵守規則，培養活潑開朗、積極向上、團結合作等體育品德，從準備活動的基本步伐到主教材的步伐組合，輕器材的學練，再到小組的創編和展示表演都緊扣本節課學練內容，培育學生由內向外的精神面貌，促進藝術表演力的發展。

2.器材輔助，提升專項運動技能

遵循運動技能形成規律，從單一技術到組合技術有層級的學習，在整堂課中有對前面知識的復習（3～5種步伐和隊形變化）、新知識的學習教師選擇了手鼓、筷子、功夫扇、霸王鞭4個器材教會學生1～2種步伐組合，通過學生各自選擇的輕器材輔助步伐組合練習，讓學生“領悟”與器材的協調配合，結合所學習的步伐組合分組創編，最后通過成果展示鞏固和提高健美操專項運動技能，較好地落實了“教會、勤練、常展”的一體化教學。

3.成果展示培養藝術表現力

教師根據各組的創編特點展開指導，學生通過成果展示強化專項運動技能，做到學以致用，學以善用，另外，隊形、服裝、道具等都緊扣藝術特點，體現健身操的健、力、美，通過小組的成果展示能體現學生由內向外的良好精神狀態，提高學生自信心、鑒賞力和藝術表現力。成果展示既是一種自我表現的過程，也是培養學生健康行為和體育品德的過程。

三、優化策略，不斷琢磨求精進

在技能學習的創編環節，各組學生按照事先確定的路徑取用器材，變成指令性分組，缺少了學生根據自己的興趣和小組的需求自我選擇，教師可以在課前讓學生了解這些輕器材的特性，按興趣選擇分組。另外，在器材的文化引導上應該再明確些，結合器材的特點提出注意事項和要求，這樣學生在創編過程中能更好地運用器材，在展示它特有的魅力和藝術的表現上更充分。

在合作創編環節，4個組按不同輕器材組開展練習，缺少了講解提示，在這個節點，執教教師可增添創編原則、創新提示、創編要求，并通過大屏播放創新提示的圖文和拓展范例，包括隊形的選用、動作的創設和不同節奏的音樂選配，同時提示隊形的流線型變化和動作一致性要求，這樣可啟發學生獲得更多的素材和空間，激發他們的創新力，讓創編過程更有效，觀賞性更強。

整節課缺少的是過程，如，學生選擇器材真實性過程；創編環節學生了解知識板塊的過程；記錄設計幾種步伐的環境過程；動作的難易程度和隊形變化等的評價過程。

最后的展演環節，缺少了學生的自評和互評，教師可以把展演的藝術性要求和評價過程加以提示，做到過程性評價和終結性評價相結合，學生的自我評價、相互評價相結合，另外，教師基本功技能展示可在學生表演前，鼓勵和培養學生敢展示、會表演，以提高藝術表現能力。