《中國學校體育》雜志欄目設置

《中國學校體育》雜志為教育部主管期刊，是唯一面向全國中小學學校體育、健康教育工作者的專業性雜志，具有較強的指導性、科學性、實用性和權威性。本刊均不收取審理、編輯等任何費用。

政策管理：宣傳及解讀黨和國家關于學校體育工作的各項方針、政策，引領各地、各級各類學校體育工作的發展方向。

理論爭鳴：引導不同學術觀點的爭論得以正確進行，以期明確是非，最終取得一致，逐步營造學校體育理論界學術爭鳴的良好科研氛圍。

教學研究：體育教育教學中相關問題的理論角度闡述、分析與解決。

教學實踐：針對具體教學內容或項目的教學實踐中的優秀經驗和做法。

教師教研：關注體育教師專業化成長，推動體育教研組建設：教師專業素養提高、教科研能力培養、教研組建設與管理、教師培養與培訓等。

訓練競賽：結合學生運動員及特長生的特點，針對項目的先進訓練理論及特色訓練方法、學校體育競賽改革、教練員與裁判員的專業化能力提升、體教結合的實踐與探索等。

海外傳真：國外學校體育的課程建設、教學理念、教學方法、管理制度、特色體育等介紹，及對作者的反思和啟發（具體內容及方向詳見編輯部主頁“通知”欄）。

裝備與器材：針對《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》中規定器材的創新使用、多功能開發，廢舊資源再利用，器材自制與使用，場地器材的保養與維護等。

體質與健康：《國家學生體質健康標準》的有效實施，學生體質健康與心理健康問題的相關研究（含大學），以及運動損傷的防治、體育保健等。

一線話題：

1.陽光操場

欄目主題：因地制宜，全員參與。

撰稿建議：大課間體育活動系列。學校集中開展的跑操、自編操等的組織形式、操作方法與管理策略；室外分班開展的體育活動內容、組織方法與評價形式；室內安排的大課間活動內容、組織與評價等。校內體育競賽系列。達標運動會、足球運動會、跳繩運動會、左手運動會、親子運動會、趣味運動會、生肖運動會、體育嘉年華、體育節、校園吉尼斯、小小童奧會等。校內其他活動系列。體育社團、體育俱樂部、體育興趣小組、課外體育活動課、親子活動、小胖墩兒訓練營、家長委員會組織的校內競賽等。

注意事項：在呈現活動內容與組織方法的基礎上，要有評價分析與實施建議，突出特點、特色等。要表述清楚具體的活動內容與組織方法，要突出全員參與，具有實用性、普適性。即：操作簡便，易推廣與普及。要有評價分析與實施建議。即：針對本校的活動內容與組織方法，從優點優勢、問題與改進等方面進行自評，并為其他學校的設計、實施與推廣提供具體建議。4.各校要體現各自的特點，體現出創新性，展現出校園體育文化特色。

2.各抒己見

撰稿建議：針對近2年已經發表在《中國學校體育》雜志上的文章，在實踐過程中對比發現更好的方法提出改進建議，抑或深度剖析提出反面質疑觀點。

3.名師風采

欄目主旨：體育教師，一個平凡的崗位，一個普通的教師群體。他們，愛崗敬業、勇于探索，在驕陽下，在風雨中，為立德樹人貢獻著智慧與力量，并不斷涌現出一批又一批師德高尚、教有專長、育體育心、事跡感人的體育名師。本欄目旨在為體育名師提供展示的平臺，通過分享個人成長歷程，樹立體育名師品牌，引領體育教師專業發展，并激發體育教師積極投入學校體育事業。

欄目主題：名師成長之路——分享心路歷程，講述成長故事。

呈現內容要求：教育理念；成長之路；風采展示（個人照片2～3張備用，同時可拍攝5～8分鐘視頻并以二維碼形式呈現）。

投稿對象：各省（直轄市）中小學體育名教師。

注：具有以下條件的作者才可投稿：具備良好的師風師德，在全國或者一定區域具有積極的影響力；具有正高級職稱的教師或獲得特級教師、名教師、學科帶頭人等榮譽稱號的教師。

4.教師心聲

欄目主旨：唯有真情動人心，融合作者的真誠、真情，具有鮮活生命力的真誠故事，將強烈引發讀者的心理好奇和情感共鳴。《教師心聲》欄目旨在通過故事述說一線中小學體育教師的教育教學感悟，以親和的講故事形式探索教研之道。

網研集錦：“網研集錦”（“學體部落”論壇網址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php）已成為全國一線體育教師參與范圍最廣、參與人數最多、研討質量最高的互動式網絡教學研討平臺之一。子欄目：

1.案例研析：每2個月組織一次研討，以解析案例為載體，探討課改中遇到的困惑與難題，并擇優選取稿件刊發。

2.草根爭鳴：以“依靠專家引領，匯聚眾人智慧，解決實際問題，提升教學能力”為宗旨，切實解決中小學一線體育教學中的疑難問題，促進教師教學實踐能力提升。每月定期組織研討，摘選優秀總結性文章刊發。

3.群英薈萃：依托雜志讀者QQ群（群一：50011898；群二：43139651；群三：131779625），匯聚全國各地一線體育教師的思想，實現資源共享，提高群內體育教師分析問題、解決問題的能力。雜志刊發內容以讀者QQ群每2個月定期研討話題的整理與總結為主。