多媒體技術(shù)在體育與健康課中的有效運(yùn)用

黃繼東 魏復(fù)活

“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“本屆展示活動(dòng)”）中的66節(jié)實(shí)踐課例中，絕大多數(shù)課堂均運(yùn)用了多媒體技術(shù)，筆者通過(guò)對(duì)所觀摩的展示課中多媒體運(yùn)用的效能分析，結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，探討多媒體技術(shù)在體育與健康課中的有效運(yùn)用。

一、多媒體技術(shù)在本次體育與健康實(shí)踐課例中的運(yùn)用及效能

體育與健康實(shí)踐課教學(xué)與其他學(xué)科的主要區(qū)別是以身體練習(xí)為主要手段，具有結(jié)構(gòu)化知識(shí)、技能與方法的宏觀性、課堂教學(xué)組織的多變性、學(xué)練活動(dòng)或生活情境設(shè)置的不夠精準(zhǔn)、動(dòng)作示范的瞬間性等特有的特點(diǎn)。“本屆展示活動(dòng)”所展示的課例中多媒體技術(shù)適時(shí)、適度地運(yùn)用，將理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等概念化的知識(shí)與技能“直觀化”；動(dòng)態(tài)的、形象的活動(dòng)情境及慢動(dòng)作視頻播放等，為真實(shí)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)、完整動(dòng)作感知與體驗(yàn)提供保障；節(jié)省了教學(xué)組織、講解示范、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等時(shí)間，使學(xué)生的練習(xí)時(shí)間與空間都得到了保證，提高了課堂的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；智慧化的大數(shù)據(jù)分析提高學(xué)生學(xué)練賽活動(dòng)的效果，為幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)與技能提供保障；為知識(shí)技能的歸類、活動(dòng)或生活情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)作整體的感知等提供保證。

1.理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等概念化的知識(shí)、技能“直觀化”

在體育與健康課尤其是實(shí)踐課教學(xué)中，體育與健康的理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)等講授往往趨于“概念化”，以往的動(dòng)作圖示、模型、字面化的動(dòng)作要領(lǐng)與口訣等教學(xué)手段的使用，能幫助學(xué)生形成動(dòng)作感知，但對(duì)于復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作往往難以形成完整的、直觀的動(dòng)作表象，在沒(méi)有理解、缺少完整感知下的表象學(xué)練往往起不到預(yù)設(shè)的效果，尤其是技戰(zhàn)術(shù)的講解、不能分解的空中動(dòng)作等，在常態(tài)課的教學(xué)中往往只是一個(gè)“形式”與“過(guò)程”，學(xué)生難以形成正確的動(dòng)作表象。只有形成正確的動(dòng)作表象才會(huì)在學(xué)練中改變、修正、掌握、拓展并運(yùn)用。如，八年級(jí)《拋繡球：高桿繡球》一課中，執(zhí)教教師借助多功能智教一體機(jī)講解高桿繡球的地方特色及游戲方法，但播放時(shí)機(jī)器出現(xiàn)故障，教師只能靠語(yǔ)言敘述與講解，在練習(xí)環(huán)節(jié)由于學(xué)生對(duì)游戲的方法與要求沒(méi)有完全領(lǐng)悟，練習(xí)效果未達(dá)到預(yù)設(shè)效果，而且花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致課堂運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度嚴(yán)重不足。再如，高二《體操模塊——橫箱分腿騰越及體能》一課中，學(xué)生在進(jìn)行熱身慢跑時(shí)，通過(guò)大屏上動(dòng)態(tài)的隊(duì)伍跑動(dòng)示意圖，直觀告之學(xué)生應(yīng)行走的路徑；通過(guò)場(chǎng)地布置視頻的播放，讓學(xué)生直觀地了解不同器材（跳箱、壘包等）布置方法并較快布置好場(chǎng)地，縮短了組織時(shí)間并且比講解更加直觀。通過(guò)以上課例看出，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教師的語(yǔ)言講解，以圖示、動(dòng)作視頻、組織圖示等靜動(dòng)結(jié)合，幫助學(xué)生形成直觀的動(dòng)作感知或者完整的動(dòng)作表象，在此基礎(chǔ)上的表象練習(xí)，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、效果明顯。同時(shí)多媒體技術(shù)與以往的圖示、模具等教學(xué)手段的融合，做到動(dòng)靜結(jié)合，使概念化的知識(shí)與技能“直觀化”，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.技術(shù)分析更透徹、動(dòng)作示范更直觀

在體育與健康實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，往往有些動(dòng)作要進(jìn)行分解練習(xí)，降低難度，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，并能在不同情境中加以運(yùn)用，但有些動(dòng)作特別是空中的動(dòng)作，諸如跳躍、籃球的投籃、武術(shù)中手法與腳法等一瞬間的動(dòng)作難以讓學(xué)生看到具體的動(dòng)作與路線，圖示、動(dòng)作要領(lǐng)等教學(xué)手段、教師的完整動(dòng)作示范等難以直觀體現(xiàn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)與路線，而多媒體的使用能通過(guò)視頻的慢放、暫停等，讓學(xué)生清晰動(dòng)作的具體的環(huán)節(jié)。如，高二《體操模塊——橫箱分腿騰越及體能》一課，整個(gè)動(dòng)作中助跑、上板踏跳、第一騰空、頂肩推手、第二騰空、落地緩沖等技術(shù)環(huán)節(jié)速度快，特別是空中動(dòng)作是“一瞬間”的過(guò)程，在做動(dòng)作示范時(shí)，由于分腿騰越的空中時(shí)間短，學(xué)生難以看清且教師也不能做慢動(dòng)作，但通過(guò)視頻完整的動(dòng)作播放、慢鏡頭播放、動(dòng)作的暫停播放等明確各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有一個(gè)完整動(dòng)作體驗(yàn)的視角效果，從而在學(xué)生的頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，為后面的學(xué)練提供了直觀的感知。特別是“大分腿”的動(dòng)作提示，如果教師講解得不準(zhǔn)確，學(xué)生難以對(duì)概念有一個(gè)清晰的理解，但通過(guò)視頻對(duì)2種動(dòng)作進(jìn)行比較，結(jié)合教師的講解與示范，學(xué)生一目了然，能有效提升課堂教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)組織，為學(xué)練賽提供更多的時(shí)間保證

常態(tài)體育與健康課教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等往往在課的開(kāi)始部分教師會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔性陳述，學(xué)生對(duì)學(xué)練目標(biāo)、意圖、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等了解是抽象的，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠清晰地將學(xué)習(xí)流程、目標(biāo)任務(wù)等完整的呈現(xiàn)。如，八年級(jí)《籃球類——組合動(dòng)作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中，教師將整個(gè)教學(xué)流程圖通過(guò)大屏展示，讓學(xué)生及與會(huì)教師對(duì)整節(jié)課的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)流程及目標(biāo)任務(wù)一目了然。再如，高二《籃球——半場(chǎng)三攻二及體能練習(xí)》一課中，執(zhí)教教師在準(zhǔn)備部分拋出問(wèn)題（進(jìn)攻時(shí)成什么形狀、中路球員何時(shí)傳球）組織學(xué)生觀看視頻，通過(guò)問(wèn)題與視頻的結(jié)合使學(xué)生了解學(xué)練方法、目標(biāo)任務(wù)；在“初體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生平行站位明確中間球員的不停球及傳球時(shí)機(jī)；在“攻堅(jiān)克難”環(huán)節(jié)，各小組通過(guò)看平板電腦中的微視頻及發(fā)放的任務(wù)卡探究學(xué)習(xí)，縮短了組織教學(xué)的時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)組織、學(xué)練方法與要求都是通過(guò)視頻播放的形式呈現(xiàn)，為學(xué)、練、賽節(jié)省了更多的時(shí)間，同時(shí)，問(wèn)題的拋出、學(xué)練方法的教學(xué)視頻觀看與學(xué)練、任務(wù)卡的任務(wù)趨向等形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)練鏈，并通過(guò)合作式、探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了真實(shí)有效的路徑。

4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)或生活情境更真實(shí)、更清晰

體育與健康實(shí)踐課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境往往通過(guò)教師的講解與描述、活動(dòng)任務(wù)單、組織示意圖、部分學(xué)生配合教師的講解做“演示”等，這些往往與生活中、教學(xué)比賽中的真實(shí)情境（生活情境）有一定的偏差，難以形成直觀感受，從視角上是一個(gè)面的視角效果而未形成立體的視角效果，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求的結(jié)構(gòu)化教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多樣化活動(dòng)情境的練習(xí)，以任務(wù)（問(wèn)題）的趨向?yàn)閷?dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，形成動(dòng)態(tài)的練習(xí)鏈加以鞏固與運(yùn)用。而通過(guò)教師的講解以及學(xué)生的演示呈現(xiàn)的“真情境”實(shí)際上是表面的、淺表性的，特別是學(xué)生的演示，因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)動(dòng)作技術(shù)、組合動(dòng)作技術(shù)及技戰(zhàn)術(shù)等還不熟悉，對(duì)其內(nèi)涵及要求是模糊的。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)真實(shí)比賽、生活中的場(chǎng)景為活動(dòng)（生活）情境，結(jié)合教師觀看視頻前的問(wèn)題、視頻播放中的誘導(dǎo)、練習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)是深入的、真實(shí)的，能將所要表達(dá)的學(xué)練信息快捷地傳遞給學(xué)生。如，在高二《籃球——半場(chǎng)三攻二及體能練習(xí)》一課的學(xué)練環(huán)節(jié)以及體能練習(xí)部分的“永動(dòng)時(shí)光機(jī)”“穿越平板”“扭轉(zhuǎn)乾坤”等體能練習(xí)都是借助多功能智教一體機(jī)相關(guān)錄制好的視頻播放，活動(dòng)情境真實(shí)，學(xué)練方法與意圖清晰。

5.為評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐，教學(xué)效果反饋及時(shí)

多媒體的運(yùn)用，各項(xiàng)數(shù)據(jù)及時(shí)的呈現(xiàn)，為教師控制課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷提供直觀的數(shù)據(jù)支撐，保證課堂教學(xué)的安全，學(xué)生學(xué)練效果反饋及時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。如，“本屆展示活動(dòng)”中部分課例利用智能化穿戴設(shè)備，及時(shí)反饋學(xué)生的個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度及群體運(yùn)動(dòng)密度，借助智教一體機(jī)及時(shí)反饋給上課師生及觀摩教師，給學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)提供了直接的數(shù)據(jù)支撐；智能交互軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)練質(zhì)量、結(jié)果分析與評(píng)價(jià)提供了直接的數(shù)據(jù)反饋。如，“本屆展示活動(dòng)”中有部分執(zhí)教教師設(shè)定了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄卡，通過(guò)及時(shí)記錄課堂數(shù)據(jù)，體現(xiàn)課堂的“真實(shí)性”，因?yàn)檎n的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷除了與時(shí)間、次數(shù)與強(qiáng)度有關(guān)之外，動(dòng)作完成的質(zhì)量與項(xiàng)目特征也是重要影響因素，所以利用多媒體技術(shù)能為各類評(píng)價(jià)及學(xué)練效果提供直接的數(shù)據(jù)支撐。讓每名學(xué)生對(duì)自己的學(xué)練效果有一個(gè)直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)積極參與到活動(dòng)中，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

二、多媒體技術(shù)在體育與健康課中運(yùn)用要適度

1.要保證多媒體技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性

展示課是通過(guò)多次的設(shè)計(jì)、磨課、修改、研討、再上課等過(guò)程的打磨最終呈現(xiàn)的課例，某種角度帶有“表演”性質(zhì)，但無(wú)論是展示課還是公開(kāi)課，最終要回歸常態(tài)課。如，二年級(jí)《“保衛(wèi)祖國(guó)，從我做起”國(guó)防教育融合：我是小小解放軍》、八年級(jí)《籃球組合動(dòng)作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》、高二《體操模塊——橫箱分腿騰越及體能》等3節(jié)課例中，執(zhí)教教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用得恰到好處，貫穿整個(gè)課的始終，利用率較高也相對(duì)適度。但從現(xiàn)場(chǎng)反饋來(lái)看，真實(shí)的常態(tài)教學(xué)是達(dá)不成這樣的效果的，利用多媒體技術(shù)是一個(gè)方向，但一定要注意教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性，因?yàn)槌B(tài)課絕無(wú)可能每節(jié)課都能有大屏的播放，而以往用的平板電腦、圖示等起不到現(xiàn)場(chǎng)的效果。“本屆展示活動(dòng)”所展示的課例中，部分課例利用了多功能智教一體機(jī)，卻并沒(méi)有將智能交互軟件等功能充分運(yùn)用，僅僅運(yùn)用于某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，使用率不高，這與場(chǎng)地器材使用的經(jīng)濟(jì)化相違背。如，八年級(jí)《極限飛盤(pán)—行進(jìn)間傳接盤(pán)練習(xí)》、高一《足球——正面頭頂球》2節(jié)課例，對(duì)多功能智教一體機(jī)的運(yùn)用僅僅是一個(gè)錄制視頻的播放，使用率不高，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.要前置多媒體等信息化媒介運(yùn)用

多媒體技術(shù)在常態(tài)體育與健康實(shí)踐課中運(yùn)用往往受場(chǎng)地、學(xué)校班額多少等影響較大，依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，每周安排學(xué)生校外3個(gè)小時(shí)的體能練習(xí)以及3個(gè)小時(shí)的專業(yè)技能拓展學(xué)練，并且每個(gè)大單元要安排學(xué)生8次相關(guān)的比賽觀摩。所以體育教師可將課堂教學(xué)中的動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)、活動(dòng)情境等制作成相關(guān)的課件或進(jìn)行視頻實(shí)錄等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的平臺(tái)以課后作業(yè)的形式布置學(xué)生觀看，將多媒體等信息化媒介的運(yùn)用前置，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)平臺(tái)以及家庭的相關(guān)設(shè)備，使學(xué)生了解動(dòng)作方法、路線、活動(dòng)情境、課的流程等，并形成直觀的感知，課堂中再借助以往所使用的圖板展示、教師講解、學(xué)生演示等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

在常態(tài)體育與健康課的教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的軟硬件條件選擇性地運(yùn)用多媒體，但運(yùn)用一定要適度，因?yàn)檎n堂教學(xué)有限的40分鐘或45分鐘要解決的問(wèn)題并不是所有的課堂都能做到，應(yīng)恰到好處地運(yùn)用這些媒介。