中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合路徑探究

摘 要：本文對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合的重要作用進(jìn)行分析，并提出充分利用教材中的古詩文，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。分析了課外經(jīng)典名著合理導(dǎo)入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；以加強(qiáng)文本內(nèi)容理解，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等融合路徑，以期在充分凸顯傳統(tǒng)文化隱性教育功能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 融合路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.002

中國(guó)傳統(tǒng)文化具有形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。語文是一門包容性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，將優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，有利于教師更好地實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)也能幫助學(xué)生正確認(rèn)知和了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的深度融合，是目前各位語文教師需要考慮的問題。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)融合的重要作用

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知與理解

教師基于傳統(tǒng)文化開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知與理解，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度思考問題。同時(shí)，教師也可以根據(jù)該階段學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，并遵循身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的文化自信與民族認(rèn)同感，從而逐漸形成自覺傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

2.弘揚(yáng)民族精神

傳統(tǒng)文化具有極為深厚的精神文化內(nèi)涵，其中的民族精神是國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的重要支撐。中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合，有利于教師在課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師深度挖掘語文教材中傳統(tǒng)文化元素，并利用語文學(xué)科極具包容性的特點(diǎn)，推進(jìn)文化素質(zhì)教育落實(shí)，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與民族精神的理解與認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生自覺弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承民族精神的意識(shí)。另一方面，教師基于傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式、教學(xué)方法，將素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)教授放置于同等位置，既能為學(xué)生今后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，又能將傳統(tǒng)文化的魅力表現(xiàn)出來。

3.促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)提升

在信息時(shí)代，學(xué)生極易在多元文化沖擊下而形成錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，通過傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合，教師可以充分利用傳統(tǒng)文化的隱性教育功能，提高文化教育水平。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，能夠提升道德素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，減少不良信息、偏激文化對(duì)自身思想的影響，使中華文明迸發(fā)出的強(qiáng)大精神力量在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效傳遞。

二、如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合

中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅包含了豐富的內(nèi)容，也是助推國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的重要精神。在小學(xué)語文教學(xué)中融入與滲透優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信以及民族認(rèn)同感。基于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及滿足發(fā)展需要的融合路徑，能夠進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育精準(zhǔn)落實(shí)與深入實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的同時(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.充分利用教材中的古詩文，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

誦讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容主題與精髓，以及培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要作用。古詩文朗誦教學(xué)是語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。教師將了解古詩的意境以及體會(huì)其中的精髓作為切入點(diǎn)，在課堂上開展古詩詞朗讀教學(xué)，能夠?qū)⒄Z文教材中的古詩詞充分利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，以及參與課堂活動(dòng)的積極性。教師在開展古詩詞朗讀教學(xué)時(shí)，也要著重把握詩歌朗讀的節(jié)奏，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的意境，讓學(xué)生通過朗讀古詩詞，進(jìn)一步了解其中所包含的傳統(tǒng)文化。

以《游子吟》的教學(xué)為例，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對(duì)這首古詩進(jìn)行朗讀，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和吟唱，其目的是保證每個(gè)學(xué)生均能參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師要結(jié)合該首古詩所表達(dá)的主題思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握每句詩中蘊(yùn)含的思想情感以及價(jià)值觀，讓學(xué)生切身體會(huì)偉大的母愛，并在潛移默化中接受愛的教育，幫助學(xué)生更好地感悟《游子吟》中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生逐漸形成在生活中尊重與愛護(hù)母親的意識(shí)。最后，教師應(yīng)在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，綜合考慮該階段學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。例如，結(jié)合視頻背誦古詩，既能吸引學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，從而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下形成熱愛祖國(guó)的思想感情。

2.課外經(jīng)典名著合理導(dǎo)入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理導(dǎo)入經(jīng)典名著，有利于拓寬學(xué)生的語文視野。教師充分挖掘課外經(jīng)典名著中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，能夠在有效豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助教師更好地在教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師要明確意識(shí)到傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)相互融合的重要性，進(jìn)而才能樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。教師將文學(xué)經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化素材充分挖掘與提煉匯總，進(jìn)而將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中合理滲透，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提高。教師定期在課堂上開展文學(xué)經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在閱讀過程中加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟和體會(huì)。

以《曾國(guó)藩家書》中“字諭紀(jì)澤兒”這封家信為例，信中提及讀書是為了做“明理之君子”，不為升官發(fā)財(cái)，“勤苦儉約”是持家之本以及“切不可貪愛奢華，不可慣于懶惰”?！对鴩?guó)藩家書》具有極高的學(xué)術(shù)文化價(jià)值，將其合理導(dǎo)入語文課堂教學(xué)中，將其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神資源進(jìn)行整理，能夠幫助學(xué)生懂得讀書做人的道理，逐漸形成積極向上的生活態(tài)度。

此外，教師在課堂教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，收集與整理更多承載中國(guó)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的經(jīng)典名著，如《史記》《戰(zhàn)國(guó)策》《論語》以及《詩經(jīng)》等古代作品。學(xué)生通過在課堂上閱讀更多的經(jīng)典名著，能夠體會(huì)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的人生哲理，促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)。與此同時(shí)，從學(xué)生角度分析，其自身具備良好的課外閱讀能力，有利于更好地學(xué)習(xí)中了解優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，精選課外閱讀文學(xué)經(jīng)典名著，通過課堂閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華文化的內(nèi)涵，汲取智慧，讓傳統(tǒng)文化精神厚植在學(xué)生心中，這從某種程度上也為“雙減”政策的進(jìn)一步推進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)文本內(nèi)容理解，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師基于該階段學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，并將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠凸顯融合教學(xué)的創(chuàng)新性，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從多維度、多層面理解文本內(nèi)容，加深對(duì)作者思想情感的體會(huì)和感悟，將其內(nèi)化為促進(jìn)自身全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升的動(dòng)力。教師要積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在語文教學(xué)的各個(gè)方面滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重知行合一，以確保立德樹人根本任務(wù)在教學(xué)中落實(shí)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《守株待兔》這篇文章時(shí)，首先，教師可以在課前利用“我來做動(dòng)作，你來猜成語”的游戲?qū)虢虒W(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并以多種形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀或朗讀，抓住關(guān)鍵字理解，實(shí)現(xiàn)以讀代講、以讀促學(xué)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，這不僅可以增強(qiáng)課堂文言文教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

其次，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色表演，使其將《守株待兔》中的人物情感通過生動(dòng)且形象的切身表演進(jìn)行體驗(yàn)，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟故事的寓意。同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，將文本內(nèi)容以視頻、圖片相結(jié)合的方式在課堂上展示給學(xué)生，放棄原有的以文字講解這種過于枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建新型“對(duì)話式”語文課堂。

最后，傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中的融入和滲透過程中，教師不應(yīng)局限于文本內(nèi)容，而是在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、語言表達(dá)等語文綜合能力?；谖谋窘虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己的體會(huì)與感受，發(fā)揮想象力，試寫種田人后續(xù)的生活。在此過程中，學(xué)生的語言組織能力得到了鍛煉，語文課堂教學(xué)有效性得到了全面提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師開展了“國(guó)韻成語”猜猜猜等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的首尾呼應(yīng)。情境教學(xué)以該階段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為切入點(diǎn)，以趣味化課堂激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的積極性，既能將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，又能加強(qiáng)對(duì)其正確情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于素質(zhì)教育落實(shí)的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中的有效融入。

4.利用趣味性文化游戲活動(dòng)，強(qiáng)化語文教學(xué)效果

提升語文課堂教學(xué)趣味性，有利于增強(qiáng)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，并保障每個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，以學(xué)生興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)具有趣味性的傳統(tǒng)文化游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正確認(rèn)知和全面了解，加深對(duì)國(guó)家歷史、民族文化等方面的理解和感悟，同時(shí)也為中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合提供強(qiáng)有力的支撐。此外，教師保證文化游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性非常關(guān)鍵，游戲活動(dòng)內(nèi)容不僅要符合當(dāng)前傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合要求，也要根據(jù)該階段學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特征對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在各項(xiàng)活動(dòng)中合理滲透與融入傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思想品德。

首先，教師要根據(jù)本節(jié)課程內(nèi)容，確定文化游戲活動(dòng)主題，選定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲類型，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中沉浸體驗(yàn)長(zhǎng)見識(shí)，寓教于樂重實(shí)踐，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于學(xué)生心中。

其次，在文化游戲活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要促進(jìn)實(shí)踐教育與傳統(tǒng)文化游戲活動(dòng)的結(jié)合，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。如教師在課堂上開展“非遺”文化剪紙游戲活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的有效提高。

最后，教師讓學(xué)生按照視頻中剪紙藝術(shù)大師傳授的方法，嘗試制作不同的圖案。該活動(dòng)對(duì)拓展學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的審美能力均有重要的作用，從而落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，最大程度發(fā)揮傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合優(yōu)勢(shì)。

此外，教師也可以通過開展主題閱讀活動(dòng)，聚焦“傳統(tǒng)文化”主題，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀展覽活動(dòng)，通過項(xiàng)目式的展覽、游園等活動(dòng)吸引學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的研究，營(yíng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，選擇合適的方式促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合，充分利用傳統(tǒng)文化的隱性教育功能，將核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落實(shí)在語文課堂教學(xué)中，綜合考慮學(xué)生的整體學(xué)情，制定滿足小學(xué)語文教學(xué)融合創(chuàng)新需要的教學(xué)策略，在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的同時(shí)，也能將語文學(xué)科強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的重要作用充分發(fā)揮出來，助力中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

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（姜佩佩，1982年生，女，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)）