測繪類美育課程建設實施及效果評價
——以“地球橢球測量之美”為例

田桂娥 路瑤 薛秀秀 劉瀟瀟

1.華北理工大學礦業工程學院 河北唐山 063210；2.華北理工大學人文法律學院 河北唐山 063210；3.華北理工大學組織部 河北唐山 063210

2015年國務院辦公廳印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》(教體藝〔2019〕2號)，文件中指出為促進高效美育發展做出新的要求和提供指導，而高校肩負著在專業人才培養中提高大學生專業素質和人文素養的重要任務。早在1998年，顧建華第一次提出大學美育課程，強調大學美育課程與“音樂鑒賞、美術鑒賞、中國傳統藝術”等課程同時開設，所以最初高校美育工作主要出現在藝術、美術等通識課程中，后來逐漸擴展到工業設計、音樂等美學類課程[1]。2019年任芳芳探討了電子商務課程中美工人才的課程設計[2]。2019年西南大學的葉澤洲指出高校美育由“美育滲透”向“美育整合”過渡，實現美育(德智體美勞，即五育)間的相互融合[3]。2021年北京工業大學馬寧將“三全育人”理念融入高校藝術專業課程思政建設中[4]，同年，蘭州交通大學麻建帥探討了美育對大學生全面發展的重要措施[5]。

美育逐漸向各專業擴展，但在非美學專業中的美育仍然較少，特別是測繪類專業課程的美育建設，少之又少。相比藝術、音樂、美術專業來說，非美學專業的專業之美大多被枯燥無味的大公式、艱苦的工作環境所掩蓋，在美育融合的背景下，更應該打造專業課程之美。2020年華北理工大學全面開展各專業的專業之美建設，測繪工程專業申報了本專業的專業之美課程“地球橢球測量之美”，意在通過本課程建設，將測繪精神、測繪技術、測繪成果等體現出來的美潛移默化到平時的生活和學習中，全面提高學生的專業素質和人為素養，實現課程的“美育”建設。本文以“地球橢球測量之美”課程為例，探討測繪類專業課程建設的必要性、實施方法及建設成效。

一、測繪類美育類課程建設的必要性

測繪專業，在部分人的意識中常被錯誤地和扶尺員、民工、風吹日曬等聯系起來，而忽視了測繪專業的技術之強和測繪應用之廣。做測繪工作不排除有扶尺和到工地工作的時候，但是測繪專業也不全是如此，如實現無人配餐、地震救援、月地觀測等。測繪專業辛苦的背后，還隱藏著很多美好的方面。測繪類專業之美課程的開設，在于激發學生對測繪專業的認同和對專業的熱愛，引導學生發現測繪專業全方面的美，進一步激發學生在專業中進行創新，提高了測繪專業人才培養質量。

二、測繪類專業之美課程建設實施方法

本論文以“地球橢球測量之美”課程為例，探討專業之美課程中如何進行美育建設。地球橢球測量之美課程專業性強、理論抽象，如何挖掘專業中的美，通過合適的表達方式與學生產生共鳴非常重要。在感情共鳴的基礎上感受測繪類專業之美，從而崇拜、喜愛測繪專業。

(一)課程思政融入課程內容，實現課程目標

本課程為大一學生開設，一個重要任務是通過簡單、明了的測繪案例，以科普的形式普及測繪專業的原理、應用，更多的是融入課程思政。學生在不了解測繪詳細原理的情況下，先愛上測繪、崇拜測繪，決心投身于測繪專業、建設測繪專業，將來在測繪行業中貢獻自己的一份力量。“地球橢球測量之美”共包含七大知識模塊，圍繞課程目標，在每個知識模塊中提煉課程思政點，如表1所示。

表1 “地球橢球測量之美”課程知識模塊及美育點

(二)豐富教學活動，實現工程案例與美育的有效融合

測繪基礎理論抽象且枯燥，本課程以工程案例為主線，通過翻轉課堂實現學生為主體的課堂教學。采取“沉浸式”“參與式”的辯論賽、小組匯報、小組討論等方式豐富課堂教學方法，提高學生的參與度和學習的積極性，引導學生領悟測繪技術之強、測繪應用之廣、測繪人的精神之佳。本課程共開展5次小組活動和2次個人活動，表2中給出了部分課堂活動與工程案例的引入。通過參與活動，引導學生挖掘測繪專業的美。

表2 “地球橢球測量之美”課堂活動(部分)

(三)制定多角度、全方位的專業之美課程評價指標

本課程重視學生平時的學習和對專業的理解，更加重視學生平時的一些思想變化、學生的感悟及實踐能力的提高，從課程綜合考慮課程作業、簽到、分組任務(PBL)、結課論文四方面內容進行課程考核，具體分配比例見表3。其中作業專指以個人為單位的作業，分組任務(PBL)中專指以小組為單位的活動，結課論文為整個課程結束后，結合課程內容、自身情況談談如何感受測繪技術之強、測繪產品之精、測繪精神之偉大，測繪的美是如何影響我們的生活和學習的，是測繪美育的再次升級。合理有效的評價指標體系將會引領專業之美課程建設的方向，更是檢驗專業之美課程建設的唯一標準。

表3 “地球橢球測量之美”考核內容分配

三、測繪類專業之美課程建設效果評價

(一)學生對專業認識態度及認識高度均發生了根本性的改變

課程開設之初對2021級測繪工程專業154名學生進行問卷調查。問卷調查結果顯示51.32%的學生最初認為測繪專業就是在室外工作，風吹日曬很辛苦；81.58%的人不了解測繪在物流、導航、無人駕駛等生活中的應用。課程結束后，再次發放問卷調查，99%的學生認為測繪已經廣泛應用到我們的生活中(即近80%的學生改變了最初對測繪的看法)。在結課論文中，有學生感嘆“測繪專業是陽光下最光榮的專業”，2020級測繪工程專業學生劉文杰說：“這門課帶領我們認識到了測繪的神奇世界，我要學好專業知識，爭取成為國家的測繪人才。”該課程的開展再次詮釋了正確的人生觀和價值觀，實現“三全育人”的人才培養目標。

(二)制作出一批具有測繪專業特色的建設成果

這個世界不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，當心中充滿愛，充滿對某個事物由衷的崇拜時，便會發現常人不能發現的美。“地球橢球測量之美”課程中，既包含有建設成果的外在美，如專業地圖的外觀之美、投影之美、遙感影像的應用之美，也包含帶有專業特色的內涵美，如學生和老師在學與教過程中體現出來的敬業之美，學生寒風中扶立水準尺的堅定意志之美；學生臺上展示成果的自信之美。圖(a)為地圖投影展開圖，圖(b)為同學們外業實踐圖。圖(a)中一條條精美的曲線體現了地圖投影的原理，讓人耳目一新；圖(b)中幾位同學認真探討、交流學習、共同合作，攻克難關，這是一種最美心靈的體現，也是測繪精神的充分體現，有了這樣的一批批測繪學子，測繪專業發展將會大展宏圖。

(a)

(三)學生的學習積極性、主動性有了很大程度提高

課程結束后，對2021級測繪工程專業學生進行問卷調查，對收回的108份問卷調查結果進行統計，如表4所示。從表中可以看出99.07%的學生認為本課程的學習很好地激發了學生的學習興趣和學習的積極性，并有效拓寬了學生的思維；100%的學生都愿意主動參與到課堂活動中。通過本課程的學習81.6%的學生對自己的就業和發展充滿信心。

表4 “地球橢球測量之美”課程對學生的影響

四、結論

美育不僅與音樂鑒賞、美術鑒賞、中國傳統藝術關聯在一起，就連被大多數人認為枯燥的測繪專業中也蘊含著很多美的元素。本文以“地球橢球測量之美”課程為例，深入挖掘課程中的美育點及有效的工程案例，經過6周的課程學習后，80%的學生改變了最初對測繪的看法，99.07%的學生激發了學習興趣和學習的積極性，81.6%的學生對自己的就業和發展充滿信心。實踐證明，只要認真去挖掘，就會知道測繪專業中包含著其獨特的“美”。