高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的思考

郭會芳

（作者單位：鄭州財稅金融職業(yè)學院）

隨著金融科技的快速發(fā)展，我國對技術(shù)技能人才的需求也在不斷增長。為滿足新時期國家對金融科技人才的需求，國家發(fā)展改革委、教育部、工業(yè)和信息化部等部委聯(lián)合印發(fā)了《“十四五”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》。該規(guī)劃明確指出，在2025 年之前，高技能人才占技能勞動者總量比例要達到30%[1]。2021 年3 月，教育部發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出要推動產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和應(yīng)用創(chuàng)新人才，加強職業(yè)教育與普通教育的溝通銜接。基于此，本文主要分析高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建。

一、金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性

隨著金融科技的快速發(fā)展，金融行業(yè)對金融科技人才的需求越來越大。為了滿足這一需求，高職院校有必要加強金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建。首先，加強金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建可以幫助學生全面、系統(tǒng)地掌握金融科技領(lǐng)域的相關(guān)知識和技能，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。其次，加強金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建可以促進高職教育與金融行業(yè)的深度融合，使學生在校期間就能接觸到實際的金融科技應(yīng)用場景，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[2]。最后，加強金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建也可以幫助學校更好地滿足金融科技領(lǐng)域的發(fā)展需求，提高學校的教學質(zhì)量和辦學水平。總之，高職院校加強金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建，可以為學生提供更好的教育和職業(yè)發(fā)展機會，同時有助于促進金融行業(yè)和高職教育的共同發(fā)展[3]。

二、金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

（一）以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“崗位—核心能力—關(guān)鍵能力”的課程體系

基于行業(yè)調(diào)研、工作過程分析，明確金融科技應(yīng)用專業(yè)的崗位群及典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)為主線，綜合考慮各職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，從金融行業(yè)需求、金融科技創(chuàng)新應(yīng)用、金融科技企業(yè)經(jīng)營管理三個維度進行調(diào)研和分析，構(gòu)建“崗位—核心能力—關(guān)鍵能力”的課程體系[4]。崗位群：圍繞金融行業(yè)需求，以銀行、證券、保險等金融機構(gòu)的一線從業(yè)人員為主要對象，對其職業(yè)技能進行調(diào)研和分析，得到崗位群對應(yīng)的典型工作任務(wù)。核心能力：基于職業(yè)能力調(diào)研，明確核心能力對應(yīng)的工作崗位群。關(guān)鍵能力：通過對核心能力的調(diào)研分析，確定金融科技創(chuàng)新應(yīng)用、金融科技企業(yè)經(jīng)營管理兩個維度所對應(yīng)的關(guān)鍵能力。

具體來說，在課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)基于崗位群、核心能力和關(guān)鍵能力，以崗位群所需的職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定相應(yīng)的核心課程，并將其整合到教學中；基于職業(yè)崗位核心能力和關(guān)鍵能力的調(diào)研分析，以工作過程為導(dǎo)向，確定相應(yīng)的專業(yè)課程；基于核心課程和專業(yè)課程的整合，制訂出符合職業(yè)崗位群、適合學生發(fā)展的金融科技應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)相應(yīng)崗位群的核心能力和關(guān)鍵能力以及專業(yè)課程，配套相應(yīng)的教材。

（二）以職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，優(yōu)化課程內(nèi)容

金融科技應(yīng)用專業(yè)的課程內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，以學生未來職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標，突出核心能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[5]。首先，需要對金融科技行業(yè)進行深入調(diào)研和分析，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求和現(xiàn)有人才的技能水平等。在了解行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的職業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化課程設(shè)置，包括課程模塊、主要課程、限定選修課等，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合。其次，注重培養(yǎng)學生的跨學科綜合能力，如傳授金融、計算機科學、數(shù)據(jù)分析等方面的知識，同時也要注重培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。金融科技應(yīng)用是一個跨領(lǐng)域的學科，涉及融合金融、計算機科學、數(shù)據(jù)分析等多個學科的知識。因此，在課程設(shè)計中，應(yīng)注重跨學科的教學方法，將不同學科的知識進行整合，培養(yǎng)學生的綜合思維和能力，使他們能夠跨界合作，深度理解和運用金融科技的核心理論和技術(shù)。

（三）以職業(yè)素養(yǎng)為核心，開展綜合實踐

第一，課程標準制定過程中，需要以學生為主體，以學生能力提升為目標，注重學生在學習過程中的參與程度和體驗感，關(guān)注學生的學習需求和反饋[6]。第二，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對課程內(nèi)容進行整合與優(yōu)化。根據(jù)不同崗位對技能的要求進行分類，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。例如，對數(shù)據(jù)分析、產(chǎn)品設(shè)計等崗位來說，工作者人員需要具備統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)挖掘、機器學習等相關(guān)知識；需要掌握數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)清洗和預(yù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化工具的使用方法以及數(shù)據(jù)分析的基本方法和技巧。第三，開展綜合實踐活動，建立校企合作平臺。專業(yè)教師可以結(jié)合企業(yè)的具體業(yè)務(wù)和崗位需求，開展與專業(yè)知識學習和崗位能力培養(yǎng)相關(guān)的實踐活動，如讓學生到銀行實習、到保險公司實習、到互聯(lián)網(wǎng)金融公司實習等；同時也可以讓企業(yè)教師擔任專業(yè)課的主講教師。第四，開設(shè)第二課堂，開闊學生視野。在課程建設(shè)中，可以開設(shè)第二課堂活動，如開展金融科技應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金融科技應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能競賽等；也可以組建金融科技應(yīng)用專業(yè)社團，邀請行業(yè)專家和企業(yè)專家擔任社團導(dǎo)師。

（四）以行業(yè)需求為導(dǎo)向，進行課程的更新和升級

在數(shù)字化時代，金融科技已經(jīng)成為金融領(lǐng)域的一股重要力量，對整個金融體系的改革和發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。因此，構(gòu)建與金融科技應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)課程體系勢在必行。首先，構(gòu)建金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向。隨著金融科技的迅猛發(fā)展，金融業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大變化。為了滿足金融機構(gòu)和企業(yè)對高素質(zhì)金融科技人才的需求，應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢設(shè)置專業(yè)課程體系，以行業(yè)需求為課程設(shè)計的導(dǎo)向，確保培養(yǎng)出滿足市場需求、具備創(chuàng)新精神和實踐能力的金融科技人才。其次，進行課程的更新和升級是構(gòu)建專業(yè)課程體系的關(guān)鍵步驟。隨著技術(shù)的不斷演進和商業(yè)模式的變革，金融科技迅速發(fā)展。為了使專業(yè)課程體系與時俱進，應(yīng)不斷進行課程內(nèi)容的更新和升級。可以通過與金融科技企業(yè)和創(chuàng)新團隊的合作，深入了解最新技術(shù)和行業(yè)趨勢，引入前沿的課程內(nèi)容，確保學生接觸到最新的金融科技應(yīng)用知識和實踐案例。只有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)金融科技時代需求的高素質(zhì)人才，為金融領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展作出貢獻。

三、高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）課程體系的總體框架設(shè)計

高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的總體框架應(yīng)包括課程目標、課程內(nèi)容、課程組織形式、教學方法和評價方式等幾方面。在制定課程體系時，應(yīng)關(guān)注學生需求和市場趨勢，以確保學生的學習能與實踐相結(jié)合。

在構(gòu)建課程體系的過程中，需要進行深入思考和周密規(guī)劃。首先，應(yīng)明確課程體系的目標。高職金融科技應(yīng)用專業(yè)的課程體系應(yīng)能培養(yǎng)具備金融科技應(yīng)用技能和專業(yè)素養(yǎng)的人才。這些人才應(yīng)具備深厚的金融學和科技學知識，能熟練運用計算機技術(shù)和金融工具進行數(shù)據(jù)分析和風險管理等。此外，他們還需要具備創(chuàng)新思維、溝通能力和團隊合作精神，以適應(yīng)快速變化的金融科技行業(yè)需求[7]。其次，課程內(nèi)容應(yīng)該與市場需求和趨勢相吻合，以滿足學生的學習需求。在設(shè)計課程內(nèi)容時，應(yīng)密切關(guān)注金融科技行業(yè)的最新發(fā)展，結(jié)合金融實務(wù)和科技應(yīng)用，提供全面且前沿的知識與技能培訓。例如，可以增加金融創(chuàng)新、區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的知識，并結(jié)合實際案例進行教學，使學生在學習中能將理論與實際相聯(lián)系，掌握實用技能。課程的組織形式也是構(gòu)建課程體系時需要考慮的重要因素。可以采用多種形式，如理論授課、實踐項目、實習實訓等，以打造多元化的學習環(huán)境。再次，在教學方法方面，應(yīng)注重采用多元化教學法，傳授必要的理論知識的同時，引導(dǎo)學生進行實踐操作，讓他們在實際操作中加深對知識的理解。例如，通過項目驅(qū)動和案例分析等方式，提高學生解決實際問題的能力。最后，評價方式應(yīng)能全面客觀地衡量學生的學習成果和能力水平。可以采用多種評價方法，包括考試、作業(yè)、實訓報告、團隊項目評估等，以全面評價學生的知識水平、實踐能力和綜合素質(zhì)。總之，高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一項復(fù)雜而又關(guān)鍵的任務(wù)，只有從總體框架設(shè)計到具體實施充分考慮學生需求和市場趨勢，融合理論與實踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)金融科技行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

（二）專業(yè)課程的選擇和設(shè)置

為了使學生具備扎實的金融知識和科技技能，需要精心選擇和設(shè)置專業(yè)課程。在專業(yè)課程選擇和設(shè)置方面，需要考慮到傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)實踐能力、強化創(chuàng)新思維、培育職業(yè)道德等多個方面的因素。

首先，在課程內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該圍繞金融和科技兩個核心領(lǐng)域展開。金融方面的核心課程應(yīng)包括金融市場、金融產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)新、金融風險管理等內(nèi)容，以幫助學生深入了解金融業(yè)務(wù)和金融市場運作機制。科技方面的核心課程應(yīng)涵蓋計算機網(wǎng)絡(luò)與安全、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析、人工智能與機器學習等內(nèi)容，以使學生掌握先進的科技應(yīng)用技能。

其次，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該注重理論知識與實踐技能的結(jié)合。除了傳授理論知識，還需要設(shè)置實踐性強的課程，如金融科技案例分析、金融科技產(chǎn)品開發(fā)實訓等，通過真實案例與實際操作，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時，還可以設(shè)置跨學科課程，如金融科技與法律、金融科技與人文社科等，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

最后，專業(yè)課程的選擇和設(shè)置還需考慮培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感。可以通過設(shè)置職業(yè)道德與社會責任課程、開展社會實踐等方式強化學生的職業(yè)道德意識和社會責任感，使他們在從事金融科技工作時能夠遵守規(guī)范、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并積極參與社會公益活動。合理選擇和設(shè)置專業(yè)課程是構(gòu)建高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。設(shè)置多元的課程，可以使學生全面掌握金融科技領(lǐng)域的知識和技能，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為金融科技行業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

（三）實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計

實踐教學是高職金融科技應(yīng)用專業(yè)的核心教學方法之一。教師通過實踐教學，可以提高學生的實際操作能力和問題解決能力。實踐教學可以通過案例分析、模擬操作和實地考察等多種方式實現(xiàn)。例如，學生可以通過模擬交易平臺進行股票、期貨等金融產(chǎn)品投資交易，并運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行投資策略分析。此外，學生還可以通過參與真實項目合作，與金融科技企業(yè)合作，了解實際業(yè)務(wù)運作流程，并運用所學知識解決實際問題。同時，還可引導(dǎo)學生開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+金融”等創(chuàng)新型項目，提高他們解決實際問題的能力和團隊協(xié)作精神。通過這樣的實踐教學過程，學生可以更好地將理論知識應(yīng)用于實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在金融科技行業(yè)中，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神是必不可少的素質(zhì)。因此，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系。通過學習創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，學生可以為自己未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學生還要學習市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計、風險評估等創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，為將來創(chuàng)業(yè)做好充分準備。高職注重實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，推動社會繁榮和進步。

四、結(jié)語

在高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，要充分考慮行業(yè)的發(fā)展趨勢和學生的需求，結(jié)合實踐教學和綜合素質(zhì)教育，設(shè)計出一套完整、科學、實用的課程體系。該體系應(yīng)該包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和綜合素質(zhì)課程，并且要不斷進行知識更新和調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)和學生的變化。在這個體系中，要注重金融科技的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，同時也要注重學生綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求、具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)金融科技應(yīng)用人才。需要注意的是，高職金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建是一個長期的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，不斷完善和優(yōu)化。只有這樣，才能真正實現(xiàn)金融科技應(yīng)用專業(yè)的教育目標，為行業(yè)和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。