“四步”巧解現(xiàn)代文閱讀題

常聽學生說，現(xiàn)代文閱讀是一個“黑洞”，無從下手，碰運氣興許還能考好。其實，這些學生還沒意識到許多潛在的閱讀能力在不知不覺中起作用?，F(xiàn)代文閱讀是一種限制性閱讀，是一種綜合性智力活動。高考現(xiàn)代文閱讀能力考查，最基本的、最主要的著眼點是對文章內(nèi)容的理解與把握，其立足點在于考查考生是否讀懂了所給予的閱讀材料。要做到真正讀懂當然與考生的語文素養(yǎng)有關(guān)，但關(guān)鍵還是要有科學的方法。要遵循科學的解題步驟、掌握有效的解題技巧。

下面我們談談現(xiàn)代文閱讀的四個步驟：

第一步：整體閱讀，把握要點

一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇，沒有整體把握的意識，只能是事倍功半，甚至是徒勞無功。

首先要看文章的題目、作者、寫作時間和文后注釋。其次要閱讀全文，理清思路，分析作品的形象特征，故事情節(jié)及景與物的本質(zhì)意義，聯(lián)系背景，看作品反映了怎樣的社會生活，注意把握作品中的抒情、議論性文字，把握文章的觀點態(tài)度。然后分析材料的要點，或者說，了解作者想通過文段告訴考生什么主要內(nèi)容。應該說，被稱為要點的東西，一般有兩個顯著特點：一是內(nèi)容有概括性，二是行文必定有支撐它、說明它的內(nèi)容。把這些內(nèi)容找出來，作上標記。

第二步：審讀試題，揣摩題路

在整體閱讀基礎上，先讀清題意，瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章主旨，明確作者的主要寫作意圖，試著從命題者的思維角度去揣摩。再從原文中找到題目相應的位置。例如2003年高考第19題“鄉(xiāng)土情結(jié)都給人們打下了哪些‘童年烙印’”的對應題區(qū)位置在第二自然段。

第三步：對位推敲，摘取答案

閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應的語句。然后看在哪里可找到答案。閱讀題一般是從選文里有可能被學生忽略且不一定真懂的地方抽出來編成各種問題，用來考查學生的理解能力。因此，答案一般是在這個問題的上下文，這樣勢必在原文中去找，只要考生認真揣摩上下文，細心準確研讀有關(guān)語段，定能從中找到答案。

例如2005年江蘇卷《波茲曼的詛咒》第16題：文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請作簡要概括。（不超過40個字）

答：媒介影響認識世界的方式，應當引導人們思考，書籍有助思考，而電視排斥思考。

分析：題目指定闡述“波茲曼的媒介文化觀”的內(nèi)容集中在文章第三段；然后審清題，抓住題干中的關(guān)鍵詞語，“文化觀”再細讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準并組合好。

第四步：扣緊原文，整合答案

有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數(shù)限制。這種題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大，要做到準確整合出答案，就必須遵循下面兩大原則：

1.以“原文為主”的原則

以“原文為主”就是答案要從原文去找，只要考生能認真揣摩上下文意，準確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能找到的。甚至有的題目答案可在原文照抄。

例如2003年高考選文《鄉(xiāng)土情結(jié)》：第19題，只要考生細讀第2自然段，就可以弄清楚“鄉(xiāng)土給人們打了哪些童年的烙印”，抄摘整合出“父母親族的愛”、“家鄉(xiāng)的山水草木”、“悲歡離合的家史”、“鄰里鄉(xiāng)情”等四方面內(nèi)容。同樣，第20題“作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種”，只要從原文中去找，也不難找出描寫“少年離別家鄉(xiāng)的情況”主要有兩種：①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門。

2.以“原文為底”的原則

以“原文為底”就是說有時找出的語句不一定能直接使用，或語句太長，不合要求，或語句有不合題意的其他信息，這就要根據(jù)題意對選出的有用的語言信息進行加工改造，重新組合表述，用自己的話概括回答。

例如2004年廣東省揭陽市調(diào)考題選文：我喜愛湖。湖是大地的眼睛，湖是一種流動的深情。湖是生活中沒有被剝奪的一點奇妙。早在幼年的時候，一見到北海公園的太液池，我就眼睛一亮。在貧窮和危險的舊社會，太液池是一個意外的驚喜，是一個奇異的溫柔，一種孩提式的敞露與清澈。該卷第19題：“為什么說作者幼年時一見到太液池就眼睛一亮？”

如果照抄原文，答為“湖是生活中沒有被剝奪的一點奇妙”、“太液池是一個意外的驚喜”，勢必被扣分。這就要求考生要以“原文為底”進行加工整合，表達為“在貧窮和危險的舊社會，太液池使讀者感到了生活中沒有被剝奪的那點奇妙和意外的驚喜”，才能得滿分。再如2000年高考現(xiàn)代文閱讀（選文《長城》）第21題第2問：“作者又是如何看待現(xiàn)實的長城？”這部分內(nèi)容原文沒有獨立成段，回答較難，但只要考生能認真閱讀，以“原文為底”，就能從“現(xiàn)在你敞開胸襟了”、“愿意接待異域殊方的雜色人流”等語句中，歸納整合出“現(xiàn)實長城的開放”，從“外層空間能看到地球上唯一的人工痕跡，就是你呀，長城！”的語句中，體會作者在看待長城時的自豪和自信。

總之，閱讀是一種智力技能，閱讀的過程是從印刷的語言符號中獲得意義的一種心理活動，高考現(xiàn)代文閱讀要求的是能準確而迅速地從書面材料中獲取信息，并把它表達出來。這就要求考生在規(guī)定時間內(nèi)必須扣住原文迅速獲取信息。只要考生能以此為原則，加強訓練，就能取得滿意的收獲。

（作者單位：福建省惠安縣第三中學）