高校課程思政建設中存在的問題及優化路徑

隨著時代的進步與發展，思政課程的建設面臨重大轉型，單一的、專門的思政課教學已經不能滿足立德樹人的需要。為了更好地改善思政教育過于單一的現狀，課程思政這一全方位、綜合性的育人理念應運而生。但是，課程思政自提出之日起便引發頗多好奇、誤解、質疑，即便是高校的教師群體，對課程思政的概念內涵、價值意義、現實困境，以及如何在教學中貫徹落實課程思政等問題也不甚清晰。因此，有必要積極探尋高校課程思政的理念內涵、價值意義和前進方向，更好地為課程思政建設提供有益的建議，使得課程思政落細落實。

一、高校課程思政建設過程中存在的重難點問題

1.高校課程思政中的思政元素挖掘較難

高校開設的各門課程中都蘊含著或多或少的思政元素和育人資源。推進課程思政建設并非生硬地在課堂教學中提及相關的育人理念、道德品質，而是應該在挖掘教學資源的同時，深入了解學科知識背景，根據課程特點因課制宜，使教學達到既教書又育人的效果。然而，在當前的課堂教學中，普遍存在思政元素挖掘不充分的現象。部分教師經驗不足、思政知識匱乏，對“挖什么、怎么挖”存在困擾，這就導致高校課程思政建設的推進面臨很大困難。

2.高校課程思政中的思政元素有機融入困難

從現有的教學實踐中不難發現，科任教師不能有效地將思政元素融入課程之中。一方面，部分教師對課程思政的具體內涵不夠明晰，在教學過程中大談思想政治教育內容，從而忽略了專業課教學，將專業課上成了思想政治教育理論課。這不但無法完成正常的課程教學任務，還會引起學生的抵觸心理，使得課程思政走向極端。另一方面，雖然很多科任教師了解思想政治教育工作如何開展，也關注時事政治，但對思想政治教育和專業課程知識如何完美銜接這方面卻不得要領，使得思政資源在融入時存在照貓畫虎和走馬觀花的現象。“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”，否則高校課程思政建設只能走向“課程+思政”的誤區。

3.教育主體對高校課程思政改革存在認識困境

教師作為連接課程與學生的橋梁和紐帶，是高校課程思政改革過程中的關鍵一環。習近平總書記曾說：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石。”這便啟示我們，教師不僅要教會學生知識，更要教會他們做人、做事的道理，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。課程思政教育理念提出以后，各大高校紛紛響應。但在日常課堂教學中，仍有部分教師對課程思政理念認識不深，尚未形成課程思政與思政課程同向同行的意識。一方面，科任教師認為專業知識學習最為重要，只要做好自己教學方面甚至單純教授知識的所謂“本職工作”即可。另一方面，他們認為大學生已經具備明辨是非的能力，在課堂教學中應保持價值中立，讓學生充分發揮主觀能動性進行自我教育。以上體現了當前專任教師主觀意識淡薄，對課程思政改革的參與性不強，離立德樹人這一根本教育目標還有很大距離。因此，高校所有教師都應提高自己的思想覺悟，承擔起課程思政對新時代教育教學的要求和使命，讓專業課更有價值深度與時代內涵。

4.高校課程思政改革在體制機制方面存在不足

《高等學校課程思政建設指導綱要》頒布后，各高校已全面開展相關教育實踐活動。但從目前的教育教學實踐來看，課程思政改革仍存在諸多不足，具體體現在缺乏相關體制機制的保障，導致課程思政在一些高校往往流于形式。

一是高校領導班子責任意識缺位。學校黨委承擔著辦學治校的重要責任，是推動高校課程思政建設的重要一環。目前，仍有部分高校課程思政意識不牢，尚不明確具體應由哪個部門領導實施推進課程思政建設。因此，明確領導部門和推進課程思政教師主體建設是高校亟需重點推進的工作。只有健全相應的管理層級網絡，才能更好地為課程思政提供組織保障。二是高校課程思政建設缺乏行之有效的考評機制。在以往的考評機制中，教師的教學能力、科研能力、學術成果是最主要的，育人能力是次要的。考評機制科學性的缺失會使教師缺乏內生動力，這就導致高校課程思政建設出現“三分鐘熱度”，得不到有效落實。三是高校課程思政的獎勵機制有待完善。由于缺乏行之有效的獎勵機制，部分教師雖然在課程思政建設過程中積極撰寫相關課程教案、申報課題、開辦課程思政示范課，但未在年終的評獎評優中獲得相應的獎勵，這就使得高校教師群體降低了投身于課程思政建設的積極性。四是高校課程思政的協同育人機制尚不完善。高校課程思政建設是一項系統性工程，需要各科科任教師與思政教師相互配合。但從目前的實施效果來看，雙方仍然各自為政、缺乏互動聯通，這讓存在于專業課程中的課程思政教育教學難以有效開展，無法構建完善的協同育人機制。

二、高校課程思政的優化路徑

1.深度挖掘高校各門課程中蘊含的思政元素

高校課程思政建設并非形式化地將思政元素堆砌起來，把專業課上成思政課，而是應該科學有效地對課程內容中的育人資源、思政元素進行充分挖掘，對課程教學設計進行改組重塑，使得思政元素與專業教育有機融合。對思政元素的挖掘可以從以下三個方面入手。

一是從專業知識的歷史起源入手。例如，在舞蹈教學中可以深入挖掘古典舞曲所反映的時代背景及意義，提高學生的文化素養；在歷史課上，學生除了學習歷史知識，還可以了解我國光輝燦爛的古代文明以及博大精深的中華文化，這能夠增強他們的文化認同和文化自信。二是結合社會主義建設的實踐成果進行挖掘。教師可以根據教學內容和學生興趣選取合適的素材。黨的十八大以來，我國在科技、經濟、政治、外交等各方面取得了令世界刮目相看的歷史性成就，其中的一些育人元素可以升華教學內容，使學生在課堂學習中增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。三是結合時事政治進行挖掘。當代大學生對熱點新聞較為關注，教師可以將課本知識與社會生活實際相聯系，發揮思想政治的教育功能。這不僅可以幫助學生用正確的觀點分析問題、用正確的方法解決問題，還能夠促使學生在解決問題中樹立起正確的“三觀”，增強社會責任感。

2.教師要樹立起變“加法”為“方法”的課程思政理念

課程思政是方法，不是加法。

一是在教材中融入思政元素，注重教材內容的橫向擴展與縱向延伸。教材作為重要的課程資源，是學生了解知識的首要來源。高校課程思政建設要想先行就應做好教材改革工作，組織相關專家學者及思政課教師、專業課教師共同商議，將思政元素、育人理念“植入”教材。同時要使教師由“教教材”轉變為“用教材教”，讓學生在獲取知識的同時得到精神層面的提升。二是在教學設計中融入思政元素。教學設計是教學的計劃表，將思政元素融入教案，關鍵是要平衡好“政理”“學理”“事理”三者之間的關系，對教學內容中所包含的政治道理、學科知識、生活實例進行合理的安排設計，將枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，寓教于學，使得專業課的教學更加富有感染力。三是在教學方法中融入思政元素。科任教師要掌握思政元素融入教學方法的要求———“抓住時機、把握節奏、講究策略”。在課堂教學中，教師應密切關注學生情緒情感的變化，適時運用談話、小組討論、合作探究、情境教學等方法組織課堂教學。注重傾聽學生的想法，引導學生表達自己的所思所想并解決問題。教師還應及時對學生的回答給予反饋評價，對正確的想法給予表揚，對錯誤的觀點予以引導，以達到潤物無聲的教育效果。

3.提升教師的政治素養，增強其育人意識和育人能力

教育的本質是育人，可是隨著時代的進步與發展，教育卻變得越來越功利化，“唯成績”“唯學歷”等現象屢見不鮮。有的教師因為科研壓力、教學考核、學科建設等工作，無暇顧及學生的全面發展；也有的教師認為只要做好自己的分內工作就行了，對學生進行教育是思政課教師的事，這無疑使教育變了味道。

一是要對教師進行馬克思主義理論教育，夯實教師的思想政治理論基礎，提高其課程思政建設的政治自覺性。存“道”才能精“業”，修己才能育人。專業課教師必須靈活運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，只有如此才能逐漸改變長期以來思政意識淡薄的傾向，與思政課教師一同奏響育人主旋律。二是推動專業課教師立足教學實踐，找準課程育人的方向，增強育人能力。一方面，高校可以組織舉辦課程思政金課比賽，為教師群體搭建溝通交流的橋梁，使教師通過觀摩現場教學積累相關經驗，提升教師的課程思政教學能力。另一方面，可以發揮思政教師的專業優勢，通過主題教育月、假期培訓、專題講座、專業課教師與思政課教師結對幫扶等活動，幫助專業課教師解決授課中出現的難點問題，使專業課教師能夠隨時隨地想學就學。

4.建立健全課程思政的保障機制

課程思政建設是一項系統性工程。高校各個部門應統籌規劃、協同配合，建立健全有助于形成大思政格局的體制機制。

一是建立健全高校課程思政監督管理機制。高校黨委班子必須增強責任意識，落實全過程的監督指導，組織各學院黨員教師組成督察小組，對課堂教學進行隨機旁聽，對教學效果進行民意調查，推動高校課程思政的常態化。建構國家、學校、學院、教師四級聯動機制，充分調動每一名教師的參與積極性，層層推進高校課程思政體系建設，為高校課程思政建設提速增效。二是建立健全高校課程思政考評機制。學校應根據各學院教學的實際情況具體問題具體分析，制定適合本校教師的科學的考評機制。高校課程思政評價不應局限在教師自我評價或教師對教師的評價。教師通過多方面的評價反饋可以更好地了解到教學實施效果和教學過程中存在的不足之處，以此改進教學過程與方法，推動高校課程思政的優質化建設。

總而言之，課程思政作為思政教育改革的嶄新理念，是構建大思政格局不可缺少的重要環節，是實現全員、全程、全方位育人的重要舉措。高校應高度重視課程思政建設，充分認識到育人工作的重要性。要從學校、教師、學生多角度出發，通過系統化思維、協同化推進和個性化發展等進路，解決高校課程思政體制機制不夠完善，教師育人能力不足、認識不清等現實問題。由此，才能真正促進高校課程思政建設走向“善治”之道，使課程思政與思政課程的教育教學一樣，“為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”。

（作者系朔州陶瓷職業技術學院黨委書記）

責任編輯郭維易