汾陽市西河小學：立足四季探究實踐育人之道

泰戈爾說：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息。”在四季更迭中，生命的氣息不斷延續，兒童的發展理應與自然接觸、與四季融合。以此為核心精神，汾陽市西河小學在探索研究中創立了“親切接近大自然，踏上四季繽紛路”系列校本課程，旨在通過以四季為主題的綜合實踐活動，讓學生學會生活，全面發展，快樂成長。

一、以人為本，讓孩子在四季更迭中感悟生命真諦

著名教育家葉瀾教授曾這樣定義教育：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”我們的教育應該回到關注生命本身，去認真對待每一個生命。學校開發的四季校本課程就是通過綜合實踐活動，讓教育彰顯生命的光彩。兒童的發展與季節更替有某種深遠的聯系和影響，學校根據四季的特點，將每個季節賦予一種精神層面的價值導向。

春天播種希望。在找春活動中，孩子們跟隨春天的步伐，走進大自然。發芽的柳枝、婉轉的鳥叫、鮮艷的百花、迷蒙的晨霧、綿綿的細雨等各種春天的景象，在孩子們的筆下煥發出別樣的精彩，散發出成長的氣息。在玩春活動中，孩子們放飛風箏，也放飛了心中的夢想。在吟春活動中，孩子們用稚嫩的童音吟誦春天，在“草長鶯飛”和“二月春風”里憧憬著美好的明天。通過“找春”“品春”“玩春”“吟春”“寫春”“繪春”“唱春”等一系列活動，學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的方式去擁抱春天，在成長路上撒下希望的種子，而我們就這樣開啟了四季綜合實踐活動的征程。

夏天迸發活力。在玩夏活動中，孩子們用彩泥創作心中的夏天。各種水果、雪糕、扇子，創意層出不窮，還有球場上的豪邁、泳池里的涼爽，無不寫在孩子們的臉上。在找夏活動中，孩子們在用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等追尋夏天的同時，知夏活動也隨之而來，孩子們從夏天的溫度、動物、植物、穿著等方面對夏天展開更深層次的了解。然后，吟夏活動中優美的語句，將孩子們對夏天的熱愛抒發得淋漓盡致。學生的個性與活力在這一刻彰顯，四季活動邁上了新的臺階。

秋天收獲成果。在知秋活動中，孩子們搜集各種關于秋天的物品、美食，更深入地了解秋天的季節時令。緊接著，在繪秋活動中，孩子們用一幅幅畫卷和一件件手工藝品展示秋的魅力。“在農民品嘗豐收喜悅的同時，詩人為什么會留下許多多愁善感的詩篇？”諸如此類疑問，孩子們在悟秋活動中去尋找答案。在吟秋活動中，孩子們從詩句中去體會古人的秋思，將自己的收獲抒發于筆端，在收獲知識的同時，也收獲了成長。四季活動由此走向了高潮。

冬天溫情感恩。孩子們用感恩溫暖整個冬天。在找冬活動中，孩子用心尋找冬天的足跡，他們將樹上的枯枝、窗上的冰花、飛舞的雪花、行人通紅的臉蛋及哈出的白氣等一一記錄下來。而在創冬活動中，孩子們又用枯枝搭建溫噯的房子，將窗上的冰花繪出美麗的圖案，將飛舞的雪花拍成視頻配上動聽的音樂。在感冬活動中，孩子們與父母一起包餃子，歡聲笑語中充滿了溫馨。新年來臨之時，孩子們制作的創意賀卡里也蘊含了深深的同學情、濃濃的師生情。孩子們為寒冷的冬天蒙上溫暖的面紗，四季活動在溫情中落下帷幕，也為新一年的四季活動翻開新的一頁。

我們通過美食、搜集、節氣、節日、創作、吟誦、運動、歌唱、書寫等幾個篇章，在引導孩子們張揚個性的同時，讓他們在實踐中浸潤知識、提高能力。我們關注每個生命的成長，注重每個孩子的發展，力求讓孩子們在綜合實踐中感悟生命的真諦。

二、學科融合，讓孩子在四季活動中豐厚素養

多學科融合式教學的綜合實踐活動要注重學生綜合素質的全面發展，注重學生多學科知識的綜合運用。“親切接近大自然，踏上四季繽紛路”系列校本課程引導學生多視角觀察、多學科滲透，促進學生發揮主觀能動性，進一步激發其投入綜合實踐活動課程的興趣。

與數學學科融合。孩子們通過夏天摘桃子，衍生出了吃桃子、識桃子、分桃子活動。在這些趣味活動中，孩子們鞏固了“克”“千克”單位的認識和換算，還復習了分數的運用，數學知識無形中浸潤了孩子們的大腦。

與語文學科融合。通過四季的寫作、吟誦，孩子們對中華傳統文化知識進一步加深了理解、加強了運用，語言文字的提煉能力和語文知識的積累也在潛移默化中得到提升。

與英語學科融合。在春節、端午、國慶、元旦等節日，孩子們通過一些英語單詞的積累與中外文化的對比，在拓展課外英語知識的同時，更好地了解了世界，增強了民族自豪感。

與音體美學科融合。孩子們用關于四季主題的繪畫與手工創作體驗美術的樂趣。各種戶內外運動讓孩子們在提高科學鍛煉意識的同時，也在強健體魄。歌唱四季活動充分展現了音樂的魅力。

與其他學科融合。孩子們在學習蔬果特點的同時，貫穿了理化生等學科知識。以傳統節日為主題的活動，又加強了傳統歷史文化的浸潤。與節氣相關的活動，又與地理知識自然而然地融合在一起。

在四季活動中，孩子們雖然走出了教室，學習仍然在繼續。理論與實踐相聯系，知行合一，這樣的活動才有持續性和延展性，才能真正達到育人的目的。

三、“五育”并舉，讓孩子在綜合實踐中全面發展

習近平總書記在全國教育大會上指出：“我們應當培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”學校在設計綜合實踐課程時充分考慮了“五育”并舉的滲透。“五育”的交叉融合不是分離的五個部分，而是相輔相承的。

德育的融合。育人先育德，我們在四季實踐中德育的滲透是貫穿始終的。在采摘蔬菜水果的過程中，孩子們感受到勞動成果的來之不易。孩子們在感悟四季美的同時，也培養了熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛祖國的大好河山的情懷。德育、智育、美育的融合：在四季創作中，一幅春季百花圖、一篇抒夏美文、一曲詠秋之歌、一首頌冬之詩，在展現學生風采的同時，德育、智育和美育也同時滲透。智育、勞育、德育的融合：孩子們在采摘各季蔬果的活動中，學習了各種蔬果知識、得到了勞動淬煉，也感悟到了農民的辛勤奉獻，智育、勞育和德育穿插其中。體育、美育的融合：各類戶外運動讓孩子們在體育鍛煉中感受運動之美，體育與美育時刻伴隨孩子們的成長歷程。“五育”并舉是教育路上的一條主線，我們時刻謹記。

當然，“五育”的融合并沒有固定的模式，絕不僅限于某幾種組合。它們可以有很多種組合，每種組合都以孩子們的全面發展為核心。

四季在循環更迭，“親切接近大自然，踏上四季繽紛路”系列校本課程也會一直持續下去，不斷開展、持續發展。以此為契機，汾陽市西河小學將開展更多有意義的綜合實踐活動，為立德樹人打下堅實的基礎。

（作者單位：汾陽市西河小學）

責任編輯石岳巍