數學教師如何以“數”載道，防范霸凌

全員育人、全科育人、全程育人的工作格局，對于實現立德樹人根本任務具有重要意義。作為一名小學數學教師，不僅要培育學生的數學核心素養，也要積極利用數學學科的特點，把握時機、多措并舉守護好小學生的純真心靈，防范校園霸凌現象的發生。

1.聲援大局敲邊鼓。小學班主任多數是語文教師，但單絲不成線，獨木難成林。數學教師也可以挖掘數學課中的德育素材巧妙助力。例如數學課上的《栽蒜苗》原本是學習“折線統計圖”知識，教師可在課尾引申話題到學校的“護苗行動”，從繪制折線統計圖的要求延伸到“護苗行動”的法律背景、校規班紀。

2.巧借東風揚正氣。數學教師要善于跳出“小學科”，做個“大先生”。萬物同理，數學許多內容都能拓展以影響學生的價值觀和自我保護能力。在“乘法分配律”34×（200+2）教學中，教師可拓展到“平等相待最難得”：“34既要跟200相乘，也要跟2相乘，一視同仁，要不然2可就要傷心了，我們這道題也就做錯了”；教學“用轉化的策略解決問題”時，教師在練習應用環節可上升到價值觀層面：“如果有同學遭遇校園霸凌，這個糟糕的事件被你看到了，你怎樣做才能讓這個糟糕事件變得有價值？”這樣的教學處理，既強化了學科內容，又在思辨中提高了學生自護、自控等安全意識。

3.防范化解破暗流。杜絕校園霸凌，關鍵在于預防。數學教師要利用課時多、作業密，跟學生打交道頻繁等有利條件，精心設法預防霸凌。樹旗：如介紹數學家蘇步青手下的“十八羅漢”曾被人惡意拆散、數學家陳景潤曾為生活所迫看不起病，他們成功后沒有伺機報復，而是把全部的精力都用在了數學研究和工作上，人格偉大值得學習。點贊：如發現生性好斗、脾氣不好的同學稍有進步，哪怕只是數學學習進步了，都在重要場合給予表揚。結對：發現同學關系不和諧，利用全班活動、小組討論、學伴互評等活動進行暗示調節。建制：鼓勵學生每周一次在數學作業中“給老師留紙條”等。

數學教于形，德育潤童心。杜絕校園霸凌、守護兒童健康不是班主任的“獨一份”，數學教師也要不斷提高自身的德育水平和實踐能力，為校園和諧快樂、學生健康成長保駕護航。

（作者單位：安徽省合肥市屯溪路小學）