新時代大學生愛國主義教育實踐理路探究

郭昊昕

（哈爾濱師范大學，黑龍江哈爾濱 150025）

2019年，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確指出，新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義[1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視愛國主義教育。在當前疫情常態化背景下，大學生愛國主義教育正值難得的歷史機遇期，織牢抵御境外敵對勢力和西方意識形態的網絡安全保護網，切實引導具有“網絡原住民”之稱的新時代大學生增強文化自信，提高辨別的能力，正確理解與把握愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民的高度有機統一，是當前大學生愛國主義教育亟待解決的重要課題。深入審視契機、分析現實挑戰，厘清新時代大學生愛國主義教育實踐理路對提升愛國主義教育成效具有重要實踐意義。

一、譜寫大學生愛國主義教育新篇章的重要契機

（一）全民抗疫行動為大學生愛國主義教育提供鮮活素材

新冠疫情打響了一場全民參與、全員響應的疫情防控阻擊戰，14億華夏兒女在中國共產黨的堅強領導下同舟共濟，用一個個真實感人的事例擎畫愛國主義新藍圖，數萬名醫護人員和部隊官兵的逆行展現了中國精神，多個省市物資的火速救援，以及火神山、雷神山等在千鈞一發之際的火速建立，以令世人驚嘆的中國速度與中國力量創造了奇跡。一批批默默無悔、奮戰堅守在平凡崗位的各行各業普通人用實際行動抒寫大愛，用使命擔當詮釋著人民之于國家的分量與無畏擔當的民族氣概，可謂魯迅先生所提到的“中國的脊梁”。這場“大考”背后彰顯了中國特色社會主義制度的顯著優勢，鐫刻著這個時代所特有的育人元素，孕育出加強大學生愛國主義教育的有力契機。全民防控是生動、鮮活的“抗疫教科書”，新時代大學生愛國主義教育既要在說理、共情、躬行上下功夫，又要合理運用全民抗疫行動中的珍貴教育資源來弘揚愛國主義精神，加強大學生愛國主義教育。

（二）中國共產黨強大領導力為厚植愛國主義情懷注入精神力量

中國共產黨自成立以來始終以人民至上作為治國理政之靈魂與根本，是為人民服務的馬克思主義政黨。習近平總書記指出，這次新冠疫情是對我國治理體系和能力的一次大考，我們一定要總結經驗、吸取教訓[2]。中國共產黨在面臨疫情時緊緊依靠人民群眾，各基層黨組織高度重視全員行動，黨員干部以身作則，從上而下構筑堅不可摧的戰斗堡壘。中國共產黨始終秉持信息公開透明與責任層層落實的原則，履行國際義務，承擔社會責任，將人類命運共同體理念貫穿抗擊疫情全過程。積極主動地分享切實有效的抗疫經驗，優先面向發展中國家捐贈新冠疫苗，為國際社會提供力所能及的人道主義援助與支持，這些與世界各國攜手一道參與全球抗疫的切實作為，彰顯著大國勇氣與擔當，彰顯著中國共產黨強大的領導力。

堅持自我革命是中國共產黨鐫刻在血液里的政治基因，更是中國共產黨制勝的有力法寶和永葆活力之道。疫情常態化背景下，全球面臨嚴重經濟衰退和貿易急劇萎縮的現狀，中國共產黨凝聚各方智慧與力量，科學、依法、精準防控，體現了在應對重大挑戰、抵御重大風險之時的堅強定力與強大領導力，為厚植愛國主義情懷注入不竭精神力量。

（三）以人民為中心的執政理念為弘揚愛國主義精神夯基固本

偉大的中國力量源于偉大的中國人民，習近平總書記在第十三屆全國人大二次會議內蒙古代表團審議時指出，中國共產黨根基在人民、血脈在人民[3]。堅持以人民為中心的發展理念，體現了黨的理想信念、性質宗旨、初心使命，也是對黨的奮斗歷程和實踐經驗的深刻總結。新時代大學生是這場疫情的親歷者，以人民為中心的執政理念不僅是我國開展一切工作的價值導向和抗擊疫情的價值引領，更為大學生愛國主義教育描繪底色，為弘揚愛國主義精神夯基固本。

疫情突襲改變了民眾原有的生活軌跡與生活規律，無數中華兒女在關鍵時刻挺身而出、共克時堅、接續奮斗，自覺將共同體理念滲透到抗疫實際行動中，主動投身于抗擊疫情的人民戰爭中，逐漸形成了全民參與、全速行動、全程堅守、同向同行的抗疫格局，共同構筑了疫情防控的“鋼鐵長城”。打贏疫情防控阻擊戰必須充分依靠和相信人民，從全民抗疫的先進事跡與感人故事中汲取源泉力量，從全程堅守的偉大實踐中筑牢疫情防線，開展更深入持久、科學生動的愛國主義教育，切實引導新時代大學生將愛國情與報國志、強國夢相融合。

二、新時代大學生愛國主義教育面臨的現實挑戰

（一）抗疫網絡輿情影響愛國主義教育實踐效果

新時代大學生被稱為“網絡原住民”，因此，“遇事問百度”“有問題上知乎”是其選擇解決問題的普遍方式，“每日必網”“無網不在”是其當下生活的真實寫照。網絡占據了當前高校大學生的大量時間，對大學生的影響愈加深遠強烈。然而，網絡上還存在著不良言論，其中夾雜著許多境內外敵對勢力別有用心的反華言論，試圖通過傳播“普世價值”影響我國國民的價值信仰體系、動搖大學生的愛國信念，對心理尚未成熟、價值觀仍未完全形成的大學生產生了諸多不利影響，給大學生愛國主義教育帶來干擾。尤其是新冠疫情暴發以來，互聯網成為民眾獲取信息、互動參與的主要場域，更成為大學生學習生活的重要空間。網絡空間內多方觀點相互碰撞，疫情話題引發“全民關注”“全民熱議”且呈快速更迭的態勢，民意導向瞬息萬變且極具情緒化，這些都在一定程度上加速了相關輿情在網絡空間的傳播與發酵。網絡環境下，抗疫網絡輿情在擴散輻射中容易被過度解讀與傳播，幾經輾轉后會導致信息失真，出現不良網絡輿情呈“病毒式”傳播、“妖魔化”放大的趨勢，甚至出現“謠言化辟謠”現象，不可避免地影響高校大學生愛國主義教育實效，使大學生產生信仰危機和認同危機，從而導致愛國主義教育難以達到理想效果。

（二）教育者對抗疫精神中蘊含的愛國主義元素挖掘深度不夠

“人民至上、生命至上”是我國抗疫斗爭的鮮明寫照，中國人民在此過程中展現的不朽精神風貌與強烈愛國熱忱受到國內外各界的廣泛關注，“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神在中國共產黨人的精神譜系中留下濃墨重彩的一筆。國內外學者在此基礎上對偉大抗疫精神展開諸多研究，視域呈不斷拓展之勢。疫情常態化背景下，化疫情危機為教育契機，深入挖掘偉大抗疫精神中的愛國主義元素，加強大學生愛國主義教育刻不容緩。

當前，高校思想政治教育工作者對抗疫精神追根溯源的研究不深，對其中所蘊含的愛國主義元素與愛國情懷的挖掘不夠。深入探究抗疫精神與民族精神、時代精神的同源性，能夠使大學生更加系統地理解與掌握抗疫精神與中國精神的深層次耦合遞進關系與精神實質，增強愛國情感認同。唯有厘清抗疫精神中所蘊含的愛國主義元素，在教育教學中融入鮮活的抗疫素材，才能在新時代背景下將大學生的感性認識轉化為理性思考，進一步增強大學生思想政治教育的說服力和感染力。

（三）大學生存在愛國情感與行為不一致現象

新冠疫情給高校大學生的學習與生活帶來深刻影響，健康的生活方式逐漸成為高校流行新時尚，線上線下相結合的學習模式逐漸成為一種新常態。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀沒有完全成熟完善的階段，這一階段對其正確正向的思想引領與價值引導至關重要。他們的政治敏銳性不夠強，防范意識較為淡薄，稍有不慎愛國情感與行為極易出現偏差，一旦缺乏理性引導則容易產生沖動幼稚的行為，甚至趨于極端。還有部分大學生不知道如何用正確方式來理性抒發愛國情感，曲解愛國主義教育內容的現象時有發生。加之境外敵對勢力的一系列錯誤言論，極易使涉世未深的大學生受其情緒煽動，產生偏激行為。

三、新時代加強大學生愛國主義教育的實踐理路

（一）實現輔導員與專業課教師協同育人，形成愛國主義教育合力

雖然高校思想政治理論課是對大學生進行愛國主義教育的主渠道，但專業課同樣發揮著重要作用。加強大學生愛國主義教育，不僅需要專業課教師創新教學模式、保證愛國主義教育實效性，而且要樹立輔導員與專業課教師同心同向、協同育人的理念，加強兩支隊伍的溝通與交流，凝聚愛國主義教育合力。

輔導員與專業課教師作為大學生思想鑄魂工程的重要責任人與檢驗者，在校園生活中與大學生交流最頻繁、接觸最密切，對于大學生的影響力不容小覷。因此，兩者在大學生愛國主義教育方面具有廣闊的合作空間與重要的合作價值。達成觀念共識，明確各自任務，相互支持協作、默契配合至關重要。

專業課教師在課堂教學中要以不斷提升專業技能、夯實專業基礎為根本，輔之“溫度”、拓展“寬度”、提升“高度”、淬煉“厚度”，把抗疫精神和愛國主義教育融入到教學方案和課程設計之中，不僅要在理論高度上答疑解惑，而且要結合振奮人心的中國故事與生動鮮活的案例，堅持橫向與縱向對比、歷史與現實對比，全方位立體化將愛國主義教育真正融入課程之中。輔導員要結合專業課教師的授課內容，打造理論與實踐相結合，并使兩者融會貫通的教育模式，積極開展走訪革命人物教育基地等愛國主義教育實踐活動，激發學生在內心深處想要了解愛國內涵等意愿，切實做到踐行愛國主義理念。同時，輔導員還要推出不同種類的成長資源，將愛國主義教育做實做細做精，以適應不同類型和年級的大學生群體，增強愛國主義教育的實效性。

（二）營造高校愛國主義文化育人氛圍，增強愛國主義教育感染力

一所高校的涵養底蘊、精神境界與文化氛圍對于培養社會主義建設者和接班人的重要性不言而喻。積極開展吸引力強、形式新穎、與時俱進的愛國主義校園文化活動，打造“入學”“在學”“畢業”全過程育人，增強愛國主義教育感染力。做好入學教育，“把握第一課”；做好在學教育，“潤物細無聲”；做好畢業教育，“小我融入大我”。

教師應精心設計活動流程與環節，積極探索校園文化所承載的愛國主義教育元素，讓大學生在情感上實現共情共鳴、在思想境界上得到熏陶升華，并在合適契機結合實際將抗疫元素融入其中。善于把握重大時間節點，結合重大活動開展愛國主義教育。疫情中，全國多所高校大學生面臨著國慶和中秋等傳統節日無法放假的情況，教師要善于把握有利契機，用傳統文化鑄魂育人，使大學生實現從抽象理論到具體實踐的飛躍，實實在在感受到愛國主義始終存在于自身的思想觀念和道德意識中，鼓勵大學生在實踐中堅定愛國主義信念，在生活中感悟愛國主義精神。

（三）構建網絡思政育人格局，激發愛國主義教育活力

掌握新時代網絡育人“主動權”，用大學生善于接受、喜聞樂見的形式將愛國種子深埋于他們心中，傳遞正向愛國價值觀，讓愛國主義教育“活”起來。信息時代所呈現的思想輿論飛速傳播的特點與當下融媒體技術的發展為大學生愛國主義教育拓寬了路徑。教師可以通過官方微博、B站、抖音短視頻等大學生感興趣的新媒體平臺，緊扣時政熱點，在增進交流互動中輸入正向價值觀。教師也可以在媒體平臺上發布大學生自主拍攝的有關愛國主義的短視頻，或者轉載網絡上現有的優秀視頻內容，同時推送音頻，例如《我愛你，中國》《我和我的祖國》等愛國主旋律歌曲。大學生正處于可塑性強，需要精心引導、栽培和持續關注的“拔節孕穗期”，在這一時期將愛國主義教育的內涵以“接地氣”、生動活潑、不局限于傳統的方式進行闡釋，在一定程度上能夠提高大學生學習與了解的興趣，增強大學生內心對愛國主義教育的關注度與認可度。

網絡作為教育的重要載體能夠不斷拓寬思政育人的深度與廣度，利用好這一載體不僅能夠提升大學生學習興趣及參與熱情，而且能夠使思想政治教育更具針對性和親和力，更能迎合大學生成長所需和時代發展所需。新時代大學生愛國主義教育應積極打造具有思想深度、緊跟時代熱度、緊靠人文溫度的網絡育人陣地，切切實實地做到與學生同行，與時代同步，用好抗疫“活”教材，強化校園新媒體矩陣聯盟同頻共振、聚合傳播效應，弘揚時代主旋律，傳播積極正能量，實現師生與國家同心、同步、同向、同行，唱響互聯網愛國主義主旋律，夯實網絡愛國主義教育陣地。