基于3POM教育模式的實(shí)踐創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)途徑

摘要 研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本研究對研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究。三維系統(tǒng)植物次生代謝教學(xué)模式（3POM）在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的各種優(yōu)勢，增添了“海報(bào)制作”“論壇匯報(bào)”2個(gè)模塊，形成了完整的知識轉(zhuǎn)化體系，對實(shí)踐創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)具有積極意義，同時(shí)可以匯集社會(huì)資源，打破傳統(tǒng)教育資源局限，為研究生科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升的教學(xué)模式改革提供了思路。

關(guān)鍵詞 研究生；3POM；實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；教育教學(xué)新模式；資源匯集

中圖分類號 G642；S-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 1007-7731（2023）21-0162-05

植物次生代謝物作為治療疾病的傳統(tǒng)中藥成分，在我國有著非常悠久的歷史。近現(xiàn)代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及“回歸自然”思潮的影響，植物次生代謝已逐漸成為一個(gè)極具研究潛力的熱點(diǎn)領(lǐng)域[1]。由于植物次生代謝途徑研究的復(fù)雜性和多樣性，相關(guān)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的模式要求較高。

研究生教育持續(xù)健康發(fā)展成為研究生教育研究的重點(diǎn)[2]。研究生培養(yǎng)過程是將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等緊密聯(lián)結(jié)[3]，現(xiàn)有的教學(xué)模式大多以課堂講授與討論相結(jié)合為主，普遍存在單一化、片面化的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性和前沿性。由于過于重視“知識傳遞”，而忽略了“內(nèi)化吸收”[4]，限制了學(xué)生對學(xué)科知識的理解運(yùn)用和對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展和科研成果的了解[5]。這樣的教學(xué)模式給學(xué)生提供自主建構(gòu)知識體系的機(jī)會(huì)較少，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。……