基于對分課堂的植物景觀設計課程實驗教學探索

摘要 本文以植物景觀設計課程的實驗教學為例，總結教學過程中存在的問題，探索其實驗教學模式。以“熱帶植物觀光園”為實訓項目，從植物景觀主題構思、植物景觀方案設計、植物景觀擴初設計、植物景觀施工圖設計4個環節讓學生進行實際操作，有效銜接了理論知識與實際需求，較好地對學生的實操能力進行了培養，取得了良好的教學效果。

關鍵詞 植物景觀設計；實訓；能力培養

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A

文章編號 1007-7731（2023）21-0157-05

Exploration of experimental teaching in the course of Plant Landscape Design

based on PAD Class

ZHAO Runjiang1" " ZHANG Juan2*

（1Hainan Tropical Ocean University，Sanya 572022，China；

2Institute of Scientific and Technical Information，Chinese Academy of Tropical Agricultural Sciences，Key Laboratory of

Applied Research on Tropical Crop Information Technology of Hainan Province，Haikou 571101，China）

Abstract This article takes the experimental teaching of the Plant Landscape Design course as an example to summarize the current problems in the teaching process， explores the experimental teaching mode. With “Tropical Plant Sightseeing Park” for the training project， from the plant landscape theme conception， plant landscape scheme design， plant landscape expansion design， and plant landscape construction drawing design four links let students to actual operation. Through the project training， it effectively connects the theoretical knowledge and practical needs， cultivated students' practical operation ability， and achieved good teaching results.

Keywords Plant Landscape Design; practical training; ability development

植物景觀要素是構成風景園林的重要要素之一，是園林設計及園林工程中的重要組成部分。植物景觀設計是園林、風景園林、園藝等相關專業的必修課或骨干課程[1]，一般由理論課和實驗課兩部分組成。該課程要求學生具備一定的園林植物基礎知識和園林制圖知識[2-4]，因此常被安排在大學二、三年級[5]。對分課堂（PAD Class）是一種富有中國特色、體現本土特點、具有原創性的教學改革模式，在時間上把教學分為教師理論講授（Presentation）、學生內化吸收（Assimilation）和師生研究討論（Discussion）3個主要部分[6-7]。本文基于對分課堂理論，以植物景觀設計課程的實驗課教學為例，探索教學模式，以期提高學生在植物景觀設計方面的專業能力。

1 植物景觀設計實驗教學現狀

1.1 重理論輕實驗

由于教學計劃中需要平衡多門課程的教學時間，以及學校在實習場地建設方面欠缺等因素，實踐中植物景觀設計課程在教學過程中存在重視植物配置相關理論知識的講授，而忽視實驗教學的情況。……