《漁家傲·秋思》中的“秋”與“思”解讀

朱 媛

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要地位，將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”作為語文課程的主題，賦予古詩詞、古代散文、格言警句等傳承文化的重要責(zé)任。因此，教師要結(jié)合古詩詞的體裁、題材等，探尋創(chuàng)新化和精準(zhǔn)化的教學(xué)對(duì)策，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀古詩詞的內(nèi)容與主題，出色完成傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)。《漁家傲·秋思》是北宋著名文學(xué)家、政治家范仲淹的代表作，以大氣、豪邁的語言描繪了邊疆蒼涼遼闊、雄渾悲壯的圖景，抒發(fā)了壯志難酬的感慨和思國(guó)憂鄉(xiāng)的情懷，給人一種沉郁哀婉之感。

一、品析語言，領(lǐng)會(huì)“秋”之意蘊(yùn)

古詩詞素來有語言簡(jiǎn)練、意蘊(yùn)豐厚的特征。古代文人善于用精練的語言表達(dá)思想和情感，會(huì)對(duì)字詞和語句進(jìn)行細(xì)致的錘煉，讓人讀起來意味無窮。在古詩詞教學(xué)中，教師要抓住古詩詞的語言特征，帶領(lǐng)學(xué)生品析語言，通過梳理詞句內(nèi)容、推敲重點(diǎn)字句等方式，理解語言文字背后反映出的情思與哲理。品析古詩詞的語言時(shí)，教師要重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)品讀和感悟，讓學(xué)生在自主閱讀、精讀和細(xì)讀的過程中，概述古詩詞的語言內(nèi)容，明確其語意和指代含義。

作為北宋杰出的文學(xué)家，范仲淹的文學(xué)功底、鍛造詞句的能力，歷來為人們所稱道，尤其是《漁家傲·秋思》這首宋詞，更是以簡(jiǎn)練的詞句精心描摹出了作者矛盾復(fù)雜的心理狀態(tài)，將其深厚的情感融入到了遼闊、蒼茫的秋景之中。為了領(lǐng)會(huì)詞中的秋之意蘊(yùn)，教師要從文本語言入手，展開品讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在積累語言材料、把握語言規(guī)律的基礎(chǔ)上，理解語言背后所傳達(dá)的深意。

詞的上闋以“塞下秋來風(fēng)景異”為開頭，直接點(diǎn)明了宋詞創(chuàng)作的地點(diǎn)和時(shí)間，即邊塞、秋天，此句的核心在于這一個(gè)“異”字，意在突出邊塞秋景與別處的風(fēng)光不同，重點(diǎn)在于其獨(dú)特性。而后，“衡陽雁去”，一改詞句的搭配規(guī)律，將“雁去衡陽”以“衡陽雁去”的方式展現(xiàn)出來，以此對(duì)應(yīng)整首詞的韻律，一方面使得整首詞讀起來順暢，另一方面也更為深切地表達(dá)作者內(nèi)心的情感。目光向下，作者在詞中運(yùn)用了大量的數(shù)量詞，“四面”“千嶂”“萬里”等，以精致的數(shù)量詞，將邊塞地區(qū)的秋景描繪得雄渾壯闊，也映射了他心中的想法和情感。而“長(zhǎng)煙”“落日”“孤城”三個(gè)詞匯，以精練而又簡(jiǎn)潔的形式，將邊塞地區(qū)的風(fēng)景刻畫得生動(dòng)貼切，體現(xiàn)了范仲淹用語能力之強(qiáng)。

詞的下闋中，“羌管悠悠霜滿地”一個(gè)“滿”字既濃縮了詞人的眼前之景，也抒發(fā)了他的內(nèi)心之情，將滿地銀霜概括在一個(gè)字里，表達(dá)出了他滿心滿眼的歸思之情?！鞍装l(fā)”兩個(gè)字刻畫出了一個(gè)兩鬢斑白、滄桑衰老的人物形象，與之對(duì)應(yīng)的“淚”字像一塊沉重的石頭一樣，壓在人的心頭，讓人百般沉郁、萬般感慨，進(jìn)一步強(qiáng)化了整首詞的情感內(nèi)涵。

通過品析《漁家傲·秋思》整首詞的語言，學(xué)生不難看出，詞中雖然未有一字一句直接表明作者的情感，但卻字字有情、句句有意。作者以精練的語言為載體，將塞下秋景的蒼茫和遼闊描繪得淋漓盡致，又由“秋”過渡到“思”，將情與意貫穿于景色之中，讓人讀來產(chǎn)生一種“言有盡而意無窮”的感覺，寥寥數(shù)字卻意蘊(yùn)豐厚，濃烈的情感激蕩在人們的心中。在此過程中，學(xué)生不但能夠理解詞中語言文字的深刻含義，還能將整首詞作串聯(lián)起來，勾勒出一幅孤城落日、寒煙四起的深秋圖景。

二、解讀意境，感悟“思”之深切

意境解讀是古詩詞教學(xué)中常用的方法之一。通過解讀詩詞中的意境，學(xué)生能夠?qū)㈧o態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，進(jìn)而感悟詩詞中深切的情思和哲理。詩詞作者在文學(xué)創(chuàng)作的過程中，一般都會(huì)營(yíng)造特殊的意境，以烘托氣氛，渲染情感。為此，在初中古詩詞教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生解讀文本的意境，由意境入手，深入詩詞作者的精神境界和情感世界。

《漁家傲·秋思》以文學(xué)化的方式概括了范仲淹的邊防駐地生活，整首詞的意境呈現(xiàn)出蒼涼、雄渾的特征，帶給人極強(qiáng)的審美感受和心理體驗(yàn)。詞的上闋細(xì)致地描寫了邊塞地區(qū)的秋景，結(jié)合“邊聲”二字概括出的景象，學(xué)生可展開合理的想象，聯(lián)想出一幅號(hào)角吹響、人喊馬嘶、風(fēng)狂雨驟的生動(dòng)畫面，從而感受到蒼涼悲壯的意境。在閱讀鑒賞的過程中，學(xué)生閉上雙眼，腦海中逐漸顯現(xiàn)出一幀幀圖景：群山環(huán)繞，一座孤城傲然于群山之中，落日余暉映照之下，城門緩緩關(guān)閉。在這動(dòng)靜相襯的生動(dòng)形象的描繪中，學(xué)生能夠體會(huì)到秋風(fēng)肅殺的苦寒之意。下闋的意境更為豪放，滿地寒霜，一片凄清，將離人之苦、滿腔愁緒抒發(fā)得淋漓盡致，營(yíng)造了更為深遠(yuǎn)的意境。

長(zhǎng)期的邊塞生活使得作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒。在凝望邊塞景色時(shí)，詞人的思鄉(xiāng)之情達(dá)到了頂峰。但此時(shí)功業(yè)未成、戰(zhàn)爭(zhēng)尚未勝利，回鄉(xiāng)的可能性微乎其微。這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾滲透在句里行間，使得整首詞呈現(xiàn)一種哀婉、沉郁之感，仿佛一壺烈酒入喉，讓人血脈僨張，慷慨激昂，激發(fā)出詞人為保家衛(wèi)國(guó)而獻(xiàn)身疆域的豪情。

引導(dǎo)學(xué)生析意象，品意境，將詞句串聯(lián)成一幅幅畫面，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠體會(huì)詩詞的畫面之美，還能由意境出發(fā)，品讀詞人的深切情感，自然能夠深度感悟詞中“思”之深切內(nèi)涵。

三、分解章法，鑒賞詞之美感

除了語言和意境之外，古詩詞的章法也是研讀的重點(diǎn)。了解古詩詞的章法結(jié)構(gòu)有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得新奇和別樣的閱讀體驗(yàn)。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分解古詩詞的章法，從其寫作手法、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)等入手，鑒賞詞作的美感，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)古詩詞中的“秋與思”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生品讀詩詞的能力會(huì)提升到更高的層次。

《漁家傲·秋思》以輕聲吟誦的方式開啟作者的自述，以景帶情，借助南歸的大雁展現(xiàn)出作者內(nèi)心深處的思鄉(xiāng)情感，仿若哀怨的低嘆一般，讓人內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng)。從上闋第三句“四面邊聲連角起”開始，詞作的視角猛然擴(kuò)大，群山環(huán)繞、邊聲嗚咽、直沖云霄的孤煙以及緩緩落下的日頭，凸顯了秋日的肅殺之感。品讀詞作的上闋，從一開始的輕聲吟誦到后面的遼闊蒼涼，其章法大開，通過鮮明的對(duì)比，既給人一種強(qiáng)烈的沖擊感，也顯露出蕭瑟和悲寂之意。

在藝術(shù)手法方面，詞作也獨(dú)具個(gè)性，作者意在表達(dá)思鄉(xiāng)之情，但從詞的內(nèi)容上來看，卻句句不提及情，以視覺和聽覺感受為主，重在描寫畫面和景象，以刺激人的感官達(dá)到調(diào)動(dòng)人的情感的目的。同時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用了夸張、用典等手法，進(jìn)一步強(qiáng)化了感情的表達(dá)。

基于新課標(biāo)課程教學(xué)要求，在古詩詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過品析語言、解讀意境、分解章法等主要方式，引領(lǐng)學(xué)生展開詩詞閱讀品鑒活動(dòng)，讓學(xué)生由詩詞中描寫的景物入手，深入品味、解讀其中蘊(yùn)含的深厚情感。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的詩詞感悟能力，還能激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，使他們透過語言和意境，深入體會(huì)古詩詞的情感，探究古詩詞豐厚深刻的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力。