個性化作文教學的實踐與思考

徐 剛

隨著教育改革的深入，高中語文教學越來越注重學生的個性化發展，并且在新課標中提出了具體的要求，同時通過高考這一“指揮棒”指引著教師的教學方向。其中，作文教學作為語文教學的重要組成部分，要關注學生的個體差異和個性化需求。個性化作文教學作為一種新的教學理念，旨在培養學生的創新思維和表達能力，提高學生的綜合素質。

一、個性化作文教學的概念及實施意義

1.概念闡述

個性化作文教學是指在教學過程中尊重學生的個性差異，關注學生的興趣和需求，通過靈活的教學方式，激發學生的創新思維和寫作興趣，培養學生的寫作能力和創新精神。這種教學方式強調學生的主體性和自主性，鼓勵學生發揮自己的優勢和特長，表達自己的思想和情感。

個性化作文教學具有以下特點：①以學生為中心。教學要以學生為主體，關注學生的興趣和需求，尊重學生的個體差異，為學生提供個性化的指導和支持。②創新性。鼓勵學生發揮創新思維，嘗試新的寫作方式和表達方式，培養學生的創新能力和創造性思維。③實踐性。教學過程中注重學生的實踐操作，通過寫作練習、寫作比賽等方式，提高學生的寫作技能和寫作水平。④綜合性。教學內容涵蓋多個領域和學科，注重培養學生的綜合素質和全面發展。

2.實施意義

個性化作文教學的實施具有重要的價值與意義：①提高學生的作文能力。個性化作文教學關注學生的興趣和需求，鼓勵學生發揮自己的優勢和特長，表達自己的思想和情感。這有助于培養學生的寫作興趣和寫作能力，提高學生的作文水平。②培養學生的思考能力。個性化作文教學注重學生的創新思維和思考能力的培養。學生在寫作過程中需要獨立思考、分析問題、解決問題，這有助于提高學生的思考能力和解決問題的能力。③增強學生的創新能力。個性化作文教學鼓勵學生發揮創新思維，嘗試新的寫作方式和表達方式，這有助于培養學生的創新能力和創造性思維。同時，學生在寫作過程中需要不斷探索和創新，以更好地表達自己的思想和情感。④提高教學質量。個性化作文教學以學生為中心，關注學生的需求和興趣，這有助于提高學生的學習積極性和主動性。同時，教師在教學過程中要不斷探索和創新，以更好地滿足學生的需求和提高學生的寫作能力，從而提高教學質量。⑤促進教師專業發展。個性化作文教學對教師的要求較高，需要教師具備較高的專業素養和教學能力。教師在教學過程中要不斷學習和探索新的教學方法和手段，以更好地滿足學生的需求和提高學生的學習效果。這有助于促進教師的專業發展。

二、個性化作文教學的實施方法

在作文教學過程中，教師應指導學生關注生活，聯系實際，尊重學生的獨特感受和個性化體驗，鼓勵學生勇于發表自己的見解和主張，從而培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

1.樹立“以學生發展為本”的作文教學思想

作文教學要樹立“以學生發展為本”的教學思想，注重學生的主體地位，重視學生的個體差異，關注學生的情感體驗和人文素養。在作文教學過程中，教師應尊重學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生自由表達自己的思想和情感，從而培養學生的寫作興趣和自信心。同時，教師要關注學生的語言能力和思維能力的培養，通過多樣化的教學方式和手段，激發學生的思維活力和創造力。

2.關注生活，拓展思路

生活是創作的源泉，也是學生寫作的源泉。在作文教學過程中，教師應引導學生關注生活、聯系實際，從生活中尋找素材和靈感。同時，教師要鼓勵學生拓展思路，發揮想象力和創造力，從不同的角度和層面去觀察和思考問題。例如，寫關于“環保”的作文時，可以引導學生關注身邊的環境問題，了解環保的現狀和重要性，從而提出自己的看法和建議。這樣不僅可以培養學生的觀察能力和思維能力，還可以增強學生的社會責任感和環保意識。

3.注重寫作技巧的訓練

寫作技巧包括語言表達、謀篇布局、審題立意等方面，在作文教學過程中，教師應注重對學生進行寫作技巧的訓練。例如，在語言表達方面，可以引導學生學習各種表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情等；在謀篇布局方面，可以引導學生學習如何安排文章的結構和順序；在審題立意方面，可以引導學生學習如何準確地理解題意和把握主題。通過系統的訓練，可以提高學生的寫作能力和水平。

4.多樣化的評價方式

評價是作文教學的重要環節之一。在評價學生的作文時，教師應采用多樣化的評價方式，以激發學生的寫作興趣和自信心。

綜合評價：綜合評價是對學生作文進行全面評價。可以從語言、內容、結構、創意等方面對學生的作文進行評價，并給予具體的指導和建議。這種評價方式可以幫助學生全面了解自己的作文水平和需要改進的地方。

對比評價：對比評價是將學生的作文進行對比評價。可以選擇幾篇優秀的作文進行展示和點評，讓學生通過比較發現自己的優點和不足之處。也可以選擇一些有代表性的問題作文進行展示和點評，讓學生通過比較發現自己的問題并加以改進。

個性化評價：個性化評價是根據學生的個體特點和學習需求進行有針對性的評價。可以通過面談、筆談、口頭表達等方式與學生進行交流和指導，了解學生的需求和問題所在，并給予具體的建議和指導。這種評價方式可以幫助學生更好地認識自己的優勢和不足之處。

小組合作評價：小組合作評價是通過小組合作的方式進行評價。可以將學生分成若干小組，讓小組成員互相評價彼此的作文并互相學習。通過小組合作評價可以培養學生的合作精神和評價能力。

三、個性化作文教學的實踐反思

在個性化作文教學的實踐中，可采取多種方法提高學生的寫作能力。首先，注重學生的個體差異，根據學生的興趣和特點，提供多樣化的寫作主題和素材，讓學生從不同的角度和層面去思考和表達。其次，鼓勵學生發揮創新思維，嘗試新的寫作方式和表達方式，例如采用故事、詩歌、散文等不同的文體形式，或者運用比喻、擬人、象征等修辭手法，表達自己的思想和情感。此外，通過多樣化的評價方式，激發學生的寫作興趣和自信心。例如采用綜合評價、對比評價、個性化評價和小組合作評價等多種評價方式，全面了解學生的寫作水平和需要改進的地方。

通過個性化作文教學的實踐，取得了許多積極的成果。首先，學生的寫作能力得到了提高，能更好地表達自己的思想和情感。其次，學生的寫作興趣和自信心得到了增強，更喜歡寫作并愿意嘗試新的寫作方式和表達方式。最后，促進了教師專業發展，教師要不斷學習和探索新的教學方法和手段，以更好地滿足學生的需求和提高學生的學習效果。

總之，個性化作文教學實踐是一項有意義的工作。通過關注學生的個體差異和需求，鼓勵學生發揮創新思維和嘗試新的寫作方式，可以提高學生的寫作能力，培養他們的寫作興趣和自信心。同時，可以促進教師專業發展，提高教學質量。