數字化趨勢下高校思政課程的挑戰與優化

劉 璇

對外經濟貿易大學，北京 100029

黨的二十大首次將“教育數字化”寫進報告，提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，為我國教育變革提供思想指南、指明行動路徑。數字技術正快速融合到各個領域，數字化已成為推動教育變革和創新的關鍵動力。教育領域作為數字社會的重要組成部分，正在積極實施國家教育數字化戰略行動，不斷完善國家智慧教育平臺。這一努力旨在利用數字化方法來推動教育改革、促進教育公平、提高教育質量，為人才強國建設奠定堅實基礎。在這一時代背景下，如何加快推動數字化趨勢下的思政教育成為一個重大課題。本文將圍繞數字化趨勢下如何做好高校思政課程，從新特點新挑戰、運用與評估、設計與優化三個角度進行深入剖析。

一、數字化趨勢下高校思政教育的特點與挑戰

（一）數字化趨勢下思政教育的特點

數字技術涵蓋計算機科學、人工智能、云計算、虛擬現實等多個領域，其特點包括高度互聯性、信息豐富性、數據普及性以及快速變革性等。這些技術不僅促進了信息數據的高效處理和存儲能力，還拓展了教育的方式和方法。

在這一時代背景下，作為大學生教育重要領域的高校思政教育也在發生變化，呈現出新的特點。第一，多樣性。伴隨著開放教育資源的廣泛應用和在線學習平臺的快速推廣，思政教育內容變得更加普遍可及。學生可以通過互聯網和數字技術輕松訪問各種思政教育資源，包括MOOC 在線課程、數字化圖書館和學術資料庫數據庫等，這為他們提供了更多的選擇和便利，以滿足日益多樣的知識需求，促進思政教育與基礎專業知識聯動協同發展［1］。第二，個性化。高校可以利用大數據分析和人工智能技術來跟蹤個體學生的學習軌跡和進展，發揮數字賦能作用，為每位學生的思政教育內容和學習計劃提供科學指引。個性化教育有助于激發學生的學習熱情，增強獨立思考能力，讓學生更深入地理解和掌握思政教育內容。第三，互動性。借助社交媒體和在線交流平臺，學生能夠與教師和同學進行更為緊密的互動和討論，通過教學相長和學學相長促進思維碰撞與共鳴。此外，國際合作項目、在線跨文化交流和多語言教育資源也為高校思政教育提供了跨越地域和文化界限的機會，將優質的思政教育資源進行全球化共享，這有助于在全球范圍內傳播馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，增強思政教育的國際影響力，提高國內外學生的思想政治覺悟。

（二）面臨的問題與應對

數字化趨勢下思政教育也面臨重要挑戰。首先，數字化時代催生了信息過載和知識碎片化的挑戰。數字技術的飛速發展不僅為知識傳播提供了前所未有的便利，也使得大量信息源不斷涌現，挑戰著學生的信息篩選和批判性思維能力。其中，既可能存在有偏甚至不實信息，也有來自不同文化和思想角度的復雜信息。更進一步，隨著社交媒體的興起和算法驅動的信息傳遞，學生被暴露于多樣的文化和思想觀點之下，盡管在一定程度上能夠拓寬他們的視野，但也引發了對信息可信性和真實性的質疑。尤其是對于人生觀價值觀尚未完全成熟的大學生而言，碎片化信息和算法驅動容易使學生受到外界的干擾和影響，導致思政教育內容表面化、形式化。因此，高校思政教育需要更加精準地傳遞馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，強化思政教育的理論深度，使學生能夠深入理解思政教育的核心概念；同時，加強對學生思想政治覺悟的正確引導，幫助學生培養信息篩選和批判性思維的能力［2］。

其次，數字化時代帶來了隱私和數據安全的挑戰。高校在教育過程中能夠積累大量有關學生信息的數據，包括個人信息、學習表現和社交互動等，一旦泄露會引發濫用和安全擔憂。因此，如何有效使用以及保護隱私數據成為高校數字化建設的重要挑戰。高校應制定嚴格的數據保護政策，按安全級別分類采取數據管理和存儲方法，對學生的個人信息和學習數據進行妥善保護，確保學生和教職員工的隱私權益不受侵犯。同時，高校還需要加強技術水平以應對數據安全威脅，防止黑客攻擊或數據泄露事件對思政教育造成負面影響。

此外，數字化的快速發展使得各種新型社交媒體和虛擬網絡平臺的興起，使學生和教職員工可以更加自由地表達自己的觀點，但這也可能引發不同理念和想法的碰撞。更重要的是，國外勢力在網絡平臺的大量融合也為極端主義和錯誤思想的傳播提供了平臺。因此，高校需加強對網絡言論的關注，確保在開放環境中進行有益的學術和思政討論，避免極端觀點和激進行為的滋生。高校思政教育要采取合適方式積極引導學生參與討論和交流，傳播主旋律和正能量，增強其家國情懷和社會責任感，以更好地迎接數字化時代的挑戰［3］。

二、思政課程數字化的實際應用與評估

（一）實際應用

當前，數字技術已經成功應用于高校和教育機構的思政教育中，并取得了一系列積極成果，為思政教育的現代化和高效化做出了重要貢獻。其中，我國的一些高校率先采用了在線教育平臺、在線討論和虛擬實驗等數字工具，成功地將思政教育內容呈現給全國大學生，厚植數字化賦能的創新性力量。例如，清華大學、北京大學、上海交通大學、對外經濟貿易大學等大量的雙一流高校積極在中國大學慕課、智慧樹網、Coursera 等課程平臺構建在線開放課程，以全球受眾為目標，旨在整合和分享全球優質教育資源，推動教育教學方式的創新。各類在線思政課程覆蓋了政治理論、國際事務、社會問題等多個領域，采用視頻講座、在線測驗和討論板等多種形式，使學生能夠隨時隨地接受思政教育。這一舉措極大地拓展了思政課的受眾群體，使課程更具互動性和靈活性，取得了廣泛和積極的反饋。在虛擬技術的應用上，北京師范大學、中國人民大學、北京理工大學等高校引入虛擬仿真實驗室和模擬演練，通過現代虛擬現實技術，使學生得以身臨其境地參與政治決策和社會管理的模擬情境，學生可以在虛擬環境中扮演政府決策者，深入分析復雜的社會問題。這些將思政教育與數字技術相結合的成功應用，不僅使思政課程更具吸引力，顯著增加了課程的趣味性和參與度［4］，還有助于學生更好地理解和響應現實社會中的復雜挑戰，從而在更大程度上增強學生的社會責任感、綜合素養水平和問題解決能力，為其他高校提供了可借鑒和推廣的經驗。

（二）有效評估

如何有效評估數字化思政課程，以確保學生在思政教育方面取得可觀的進步，是一項重要的任務。數字化方法催生了眾多數據分析和評估工具，使高校能夠更全面、精確地評估思政教育的效果，推動思政教育質量提升。首先，確立明確的學習目標。思政課程的目標包括培養學生的社會責任感、批判性思維和道德觀念等。這些目標應該明確且可量化，以便于進行評估。例如，可以使用問卷調查、學術成績、參與度等指標來衡量學生在這些方面的進步。其次，制定多維度的評估方法。除了傳統的考試和作業，還可以考慮使用學生自評、同學互評、教師評價以及項目作品等方式來綜合評估學生的學習成果。再次，持續改進。數字化思政課程的評估應該是一個持續改進的過程，教育機構和教師應該定期審查和更新課程內容、教學方法和評估工具，以確保它們與時俱進，滿足學生和社會的需求。

三、數字化趨勢下高校思政課程的設計與優化

（一）課程設計原則

數字化趨勢下高校思政課程設計應把握好以下幾個原則：

第一，互聯性和跨學科性原則。在數字化時代，隨著世界聯系相互交織，不同領域間知識的界限變得模糊。因此，數字化時代的高校思政課程設計應打破傳統學科壁壘，強調互聯性和跨學科性。互聯性要求學生理解數字技術如何將世界深度融合，促使他們關注全球性挑戰和機遇，提升國際視野；并注重培養學生從跨國比較中更深刻了解中國特色社會主義取得的偉大成就，增強“四個自信”。跨學科性則要求鼓勵學生跨越學科界限，從多學科綜合性角度出發，將社會科學和人文學科的知識、概念和方法融合在一起，使他們更全面、深入地理解思政議題和馬克思主義的立場觀點方法。

第二，實踐導向原則。這一原則要求高校思政課程不僅要包含傳統的理論教育，更要通過實際參與和應用來深化學生的學習體驗。具體而言，思政課程可以通過提供社會實踐項目、志愿活動、實地考察和模擬情境等機會，鼓勵學生將倫理和社會原則置于實際背景中進行思考和應用。基于此，學生可以親身體驗倫理問題的現實影響，并在此過程中培養問題解決、決策制定與團隊合作能力。同時，通過實踐，學生能夠將抽象的理論轉化為實際行動，有助于增強其在復雜社會中應對問題和解決問題的能力，做到知行合一。

第三，信息素養原則。信息資源是數字時代下社會生活的重點，尤其對于大學生這一日常上網主力軍來說，強調信息素養變得尤為關鍵。信息素養不僅涉及如何有效地獲取和利用信息，還包括了解信息來源、評估信息可信度以及在信息豐富但充斥虛假信息的環境中做出明智決策的能力。這意味著思政課程不僅要教導學生如何獲取、評估和應用信息，還應教授學生如何辨別和應對虛假信息、信息偏見和信息誤導問題；同時，信息素養還涉及數字安全領域，包括關于數字隱私、數據安全和網絡倫理的教育，重點在于增強學生的網絡安全意識，避免遭受網絡攻擊、防范網絡詐騙。這一原則旨在培養學生成為具備批判性思維和負責任信息使用能力的公民，幫助他們更好地適應數字化時代。

（二）課程內容安排

除了傳統的思政課程安排外，數字化思政課程還應涵蓋以下內容：

一是數字倫理與社會責任。一方面，課程應深入探究數字時代的倫理問題，主要涉及個人隱私權、數據安全、信息保護等方面的內容。該課程有利于學生充分了解數據的價值和風險，以及學會權衡個人隱私和數據共享之間的關系。另一方面，課程還應深入剖析虛假信息傳播的問題和渠道，引導學生辨別各類媒體平臺的信息可信度，使學生深刻認識到虛假信息產生的負面影響，并積極成為可信信息的維護者。這有利于培養學生的媒體素養和社會責任感，使他們更好地理解并踐行數字時代的價值觀，從而更好地履行數字時代的公民責任。

二是數字治理與跨文化交流。首先，數字技術對政府政策制定和社會治理產生了深遠影響，因此數字化時代的思政課程內容可以涵蓋公民權利、社會正義、可持續發展等主題。通過介紹數字政府、在線公共服務平臺和社會治理等數字化進程，增強學生對數字技術如何推動社會治理水平、提高政府決策的透明度和效率的了解。總的來說，設置該課程不僅能激發學生參與社會事務的興趣，更有助于提升學生的政治意識和使命擔當。其次，如何幫助學生更好地應對數字化時代的多元文化挑戰是高校開展思政課程的另一議題。可以利用互聯網和在線文化資源，讓學生深入理解文化差異，通過線下交流與線上沉浸式學習和討論，加深對文化多樣性的理解，提高跨文化溝通能力。

（三）教學方法與工具

數字化時代下，高校思政課程的教學方法與工具已經呈現出多元化且前沿性的趨勢。首先，在線教育平臺和移動學習應用的普及為學生提供了隨時隨地的學習機會，使思政教育不再受限于傳統教室，而是可以隨時在移動設備上參與虛擬課堂，這有助于更廣泛、更直接地傳播思政教育。其次，大數據分析和人工智能技術為思政課提供了新的教學途徑，數字化系統可以通過大數據分析每位學生的學習習慣和能力水平，有助于提高教學的精準性和針對性。此外，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術進一步豐富思政課程的教學體驗感，使學生可以沉浸在歷史事件或思政模擬中，親身體驗并感知重要思想政治概念，這為深度思考和獨立研究提供了有力支持。社交媒體和在線社區也成為學生思想交流和互動的平臺，促進了跨文化、跨地域的思想碰撞，拓寬了思政教育的實際應用渠道。最后，數字化時代也提供了更多數據分析工具，如在線測評和反饋系統能夠實時跟蹤和評估學生的學習進度和需求，教師可基于數據分析及時變更教學方案，確保思政課程內容與時俱進。可見，數字技術的進步不僅為思政教育提供了更多靈活和創新的選擇，為學生提供了更多便捷和豐富的學習體驗，同時也對教育者提出了更高的要求。要求教師不斷更新知識和教育理念，以適應不斷變化的教學環境，更好地迎合當代社會和學生的需求。