“雙減”背景下的幼兒園打開方式

江蘇省蘇州市昆山開發區青陽港幼兒園 周 怡

近年來，隨著生活水平的提高和消費水平的改善，人們對教育的重視程度也在不斷提高，但是這也導致了幼兒面臨著沉重的校內和校外課業負擔。為了不讓子女輸在起跑線上，有一些家長開始在子女教育方面盲目投入，學業競爭越發激烈，給幼兒的健康成長造成了負面影響。為了解決這些問題，助力青少年健康成長，國家出臺了“雙減”政策，其能有效減輕幼兒的課業負擔，在很大程度上限制了校外培訓，有利于提高國民教育水平?！半p減”政策的落實離不開幼兒園、教師、家長等多方主體的參與，本文從幼兒園教學實際出發，提出了推動政策落地的相應建議，希望可以為幼兒園的教育教學工作提供有益借鑒。

一、教師落實“雙減”政策的基本原則

（一）實現“減”和“增”平衡

在最近幾年當中，伴隨著學前教育質量的逐步提升，我國的幼兒教育取得了較為顯著的成效，并且學前教育的發展也為幼兒園的各項教學活動提供了更加豐富的教學資源，這樣可以有效激發幼兒的學習興趣，使他們愛上學習。因此，教師要深入分析幼兒園現階段的教學內容，從中發現減輕幼兒“作業”負擔并非降低對幼兒學習成果的要求，在“雙減”政策落實過程中教師應該做到在減少幼兒“作業”數量的同時保證幼兒的學習質量。在教學實踐中，教師應該把控好集體教學活動節奏，避免在集體教學中浪費不必要的時間，努力提高幼兒的學習效率，實現幼兒“作業”質量和教學質量的提高。以幼兒園教學為例，每次教學活動中，為了鞏固幼兒在本節活動中所學到的知識或者技能，教師可以進行一次操作練習來鞏固所學知識，通常數學活動可以通過完成小練習冊來進行。但是時間一長會發現幼兒完成的質量并不高，但當幼兒在益智游戲或者角色游戲中相互交往，他們的思維又十分活躍靈敏，相關的知識點竟都能以游戲的形式玩轉出來。幼兒天生愛游戲，游戲是幼兒最基本的學習方式，因此，教師應深刻地感受到在課程游戲化的大背景下，以游戲的形式引導幼兒學習知識，在降低“作業”量的同時也能提高幼兒的學習質量。

從這一點上看，教師應體會“幼兒思維的特點以具體形象為主”這一句的精髓。作為幼教人，教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習生活，形成受益終身的學習態度和能力。

（二）實現“減”和“加”平衡

浙江省教育廳出臺了《浙江省教育廳辦公室關于做好“幼小銜接”教育的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》要求，幼兒園不提前教授小學課程內容；開展“幼小銜接”主題活動；重視培養幼兒傾聽和閱讀習慣；重視培養幼兒的自我管理能力；適當調整幼兒的作息安排。尤其是在“雙減”政策實施后，有一些學習能力較強、消化知識較快的幼兒可能會面臨學習任務強度過小的問題，也有些幼兒在輕易掌握知識后出現懈怠的情況，他們將注意力轉向電子網絡產品等不利于幼兒身心健康的娛樂活動，為了避免此類情況出現，教師應該適當“做加法”，從體能鍛煉、愛好培養等方面入手為幼兒提供引導，使幼兒能充分利用空閑時間，養成良好習慣，實現幼兒的德智體美勞全方面發展。

在“雙減”的背景下，幼兒園除了適當加長幼兒晨間鍛煉時間，投放一些運動器械供幼兒自主選擇，還結合跳繩、跳皮筋、踢毽子和竹子操等傳統民間游戲項目，有的幼兒園還有冬日跑操活動，幼兒圍著校園整齊有節奏地跑步，不僅能鍛煉身體，促進幼兒身體素質的提高，還能增強班級的凝聚力，幼兒都很喜歡這樣的冬季跑步運動。幼兒園通過多樣化的體育運動方式吸引幼兒參與其中，讓幼兒愛上運動的同時強健體魄，也轉移了電子產品對幼兒的吸引。

除了戶外體育活動，幼兒教師還可以利用各種過渡時間，提供幼兒感興趣的、可自我管理、自我服務的活動，讓幼兒每時每刻有事可做，不斷加強獨立意識。例如，設置游戲選擇墻、光盤行動墻和積分超市，以及在班級里制作資源地圖，幼兒可以自由尋找并收集各種資源，放入班級材料超市，為之后自己想要做的活動做準備。

當然，“做加法”的目的教師都要明白，好的身體包括生理和心理兩方面，健康的身體，對幼兒、家長，對家庭幸福來說都特別重要，我們應該為幼兒提供均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要，幫助幼兒養成良好的生活和衛生習慣，提高自我保護能力，使其擁有獨立自主的生活能力和文明生活方式。

（三）逐步為學齡前兒童“減負”

在幼兒園教育教學活動今后的開展過程當中，應該全面貫徹《浙江省教育廳辦公室關于做好“幼小銜接”教育的指導意見》《幼兒園工作規程》和《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，堅持以游戲為基本活動?？茖W制訂和實施教學計劃，絕不提前授課。要尊重兒童的學習風格和特點，因地制宜創造良好的游戲環境和條件；組織開展豐富適宜的游戲活動，包括各種教育活動；不得在幼兒園傳授小學內容，組織妨礙兒童身心健康的活動。幼兒園要合理安排和組織幼兒的日常生活，應該尊重兒童的年齡特點，靈活運用各種形式來組織兒童的日常生活；要建立良好的作息習慣，完善工作制度，促進兒童在活動中自主玩耍，自主學習。不允許以集中課堂教學的形式組織和安排為期一天的活動，不允許占用兒童的睡眠、鍛煉和玩耍時間。堅持小學“零起點”教學原則，對“小學化”傾向的幼兒園，對非“零起點”教學或組織入學考試的小學，對問題多、社會反映強烈的幼兒園，實行一票否決。

二、教師落實“雙減”政策的具體舉措

“雙減”政策的推行主要是為了有效減輕幼兒的“作業”負擔，教師必須對幼兒“作業”重新進行科學設計。教師應該明確為幼兒布置任務的目的是檢驗和鞏固幼兒的學習效果，從而幫助幼兒掌握新知識，具體來說，教師在幼兒“作業”設計方面應該做到以下兩點。

（一）梳理操作材料，科學設計

操作材料對幼兒學習具有重要意義，但是并非所有的操作練習都可以幫助幼兒高效學習，重復的、不適當的練習任務不僅不能提高幼兒學習效率，反而可能造成幼兒的逆反心理，其帶來的是時間的浪費和興趣的流失。教師在工作實踐中應該秉持精簡原則，不向幼兒布置多余的書面練習，教師在布置幼兒練習時應該深入挖掘教材知識點，抓住重點和難點，使小練習盡量與活動中的知識點相對應。對預習任務，重點應該是幫助幼兒初步了解本次學習活動的重難點，教師應該控制好預習任務的難度，防止幼兒因內容過難而對尚未學習的知識產生抵觸和恐懼心理，這時可以運用家園合作的方式，讓父母對幼兒的前期相關經驗做一個簡單鋪墊；對復習的內容，應該避免內容重復，鞏固所學知識即可，所以教師要經常鼓勵幼兒回家將所學知識分享給自己的家人，既鞏固了知識，滿足幼兒的表達欲，還能拉近親子之間的距離。同時，為了防止幼兒產生機械思維，教師應該在幼兒的練習難度上有一定的梯度，促使幼兒“跳一跳，摘桃子”。

另外，教師應該根據幼兒的知識掌握程度和學習能力布置難易程度不同的練習，這有利于充分挖掘幼兒的潛力。練習內容的設計必須貼近幼兒的日常生活，讓幼兒可以在完成任務的過程中產生解決實際問題的興趣，只要幼兒對這些操作練習有興趣，他們的學習效率就會在很大程度上提高。具體來說，教師在實踐中可以根據學習能力等標準，把幼兒分為若干個小組，并將操作材料分為三部分：第一部分操作材料面向全體幼兒，這部分作業應該針對幼兒的共性問題；第二部分面向小組的練習，這部分材料針對小組學生存在的共性問題；第三部分作業由幼兒自編或者可改動材料，主要針對學有余力的幼兒，這有利于激發幼兒的創造活力，可以鍛煉他們的思考能力和知識運用能力。

（二）完善園本課程多元發展

在“雙減”政策實施以后，學校一方面需要關注幼兒的知識性學習，另一方面也要關注幼兒的多元發展。教師在進行知識性輔導的過程中，必須了解幼兒的個體差異，在動態過程中掌握幼兒的個性化細節，因材施教，提高輔導效率，做到學習不宜過難，根據幼兒興趣特長學習，使所有幼兒都可以獲得質量更高的教學服務，激發每一位幼兒的潛力，為他們茁壯成長提供保障。另外，教師應該充分利用班本特色活動和幼兒園專用室，為學有余力的幼兒拓展學習空間，開展豐富多彩的科技、建構、藝術、勞動、閱讀等活動。

教師應該充分發揮專業特長，開設豐富多樣的課程，幫助幼兒拓寬視野。在時間和課程安排上，教師應該充分尊重幼兒的主體地位，由幼兒根據興趣愛好、個人安排等自主選擇。在各項活動中，教師應該有目標地引導幼兒思考，提升幼兒的思考能力，鍛煉幼兒的動手能力，在潛移默化中帶動幼兒文化知識的學習，使特色活動成為集體教學活動和幼兒一日生活的延伸，逐漸提高幼兒的文化知識積累。教師還應該關注幼兒的個性化藝術學習需求，鼓勵幼兒參與多元藝術文化活動，幫助幼兒培養藝術特長，讓幼兒獲得藝術運動的成就感，當然這也可以防止幼兒紛紛涌入校外興趣機構。為了提高針對性，教師在展開特色活動的過程中應該加強與幼兒家長的溝通和交流，對幼兒的校內和校外情況進行全面了解，獲得對幼兒最為真實客觀的認識。

（三）整合周邊資源家園合作

在“雙減”大背景下，不能忽視的是幼兒背后還有一群焦慮的父母，他們擔心如果沒有這些興趣班和課外輔導，那自己的孩子豈不是輸在了“起跑線”？其實不然，在“雙減”的政策下，家長們要做到“雙加”：一是加強家長與幼兒的溝通，營造和諧的親子關系；二是加強幼兒自主能力的培養，發展主動探究的能力。

家長如何增強親子關系呢？我們常說陪伴。陪伴不是拿著手機坐在幼兒身邊，而是一種深度的、在一起的交流：和幼兒一起講講幼兒園里、家里，以及幼兒見過的、經歷過的事；帶幼兒走進大自然去聆聽大自然的聲音，去探究大自然的秘密；燈火之下，和幼兒一起制作、享用美食，一起閑坐閱讀；和幼兒沐浴陽光，快樂運動；走進幼兒的世界，傾聽他們的童音心語；經常和教師交流幼兒最近的情況，和教師一起正確面對幼兒成長過程中出現的一切問題，共同攜手解決……教師可以多進行家庭指導，多創造家長與幼兒之間的親子互動，但也要提醒家長不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。

另外，教師還應該積極動員幼兒家長參與到幼兒園的各項活動中來，鼓勵家長以志愿者的身份通過線上和線下渠道為幼兒提供課程服務資源，有效整合教學資源，為幼兒提供更多優質服務，例如，我園的“故事媽媽”和“家長老師”等活動，家長們用自己的經驗、技能或者故事給幼兒帶來幼兒園里學不到的知識與本領，也給部分膽小怯懦的幼兒樹立了榜樣。同時，幼兒家長要配合教師在幼兒的學習上發揮重要作用，教師也要及時地與家長溝通幼兒在園情況，采取線下講座、網絡直播和推文等豐富多彩的形式，幫助家長樹立科學的教育理念觀，消除家長過多的顧慮，使家長了解、支持并積極參與幼兒園活動，促進家園共育。

三、結語

綜上所述，減負不難，難在教師教育理念的改變，難在那些細微的問題必須一點點去解決。無論世界如何變化，教育的本質不會變化，一定是傾向于內在的東西。把握教育本質，從幼兒園階段開始，讓幼兒擁有終身學習和自主學習習慣，內在自驅力得到充分激發，一定是幼兒適應未來世界的有力武器和法寶。雖然前路可能會遇到障礙，但是作為一名人民教師，必須沉著應對，做到真正的減負提質，助力幼兒健康成長。