家校協(xié)同視角下的農(nóng)村初中生心理健康教育

甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學(xué) 焦 陽(yáng)

青少年心理健康問題一直是備受社會(huì)關(guān)注，特別是家有青春期孩子家長(zhǎng)特別關(guān)注的問題。據(jù)國(guó)家權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)有3000萬(wàn)青少年具有不同程度的心理障礙，中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6% ～32%。我們很多時(shí)候只關(guān)注孩子的文化課學(xué)習(xí)，卻往往忽視了青少年成長(zhǎng)時(shí)期最為重要的人格形成因子——心理健康的培養(yǎng)和矯正。近年來，青少年心理健康問題尤其突出，網(wǎng)癮、厭學(xué)、輟學(xué)、嚴(yán)重叛逆、情緒障礙，甚至自殺等現(xiàn)象較以往更加嚴(yán)重。對(duì)初中生來說，此時(shí)恰好是身心發(fā)育的高峰期，心理方面的各個(gè)條件都在時(shí)刻發(fā)生改變，自身情緒和精神認(rèn)知往往會(huì)有很大的波動(dòng)，進(jìn)而滋生一系列心理問題。因此，在農(nóng)村初中生間積極開展家校協(xié)同心理健康教育顯得刻不容緩。

一、家校共育模式概念

家校共育模式也屬于教育模式的一種，在國(guó)內(nèi)外推行了較長(zhǎng)時(shí)間，重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)與校方為培養(yǎng)學(xué)生共同做出努力來幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，將父母和教師的角色做好，通過加強(qiáng)兩者之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教育的目的。在互動(dòng)交流的過程中，教師可將學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給父母，父母也可以向班主任如實(shí)告知子女在家中的表現(xiàn)，確保兩方都能了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，并且共同制定培養(yǎng)方案，避免因信息不通暢而出現(xiàn)誤解，以幫助學(xué)生更好地解決問題。該模式有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)校方、學(xué)生和家長(zhǎng)都是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對(duì)確保師生共同成長(zhǎng)較為有利，可為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀青少年。

二、家校共育模式下心理健康教育的意義

（一）提升教學(xué)生活質(zhì)量

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，也是家庭的核心成員，自身心理狀態(tài)直接影響教師教學(xué)工作和家庭氛圍。從學(xué)習(xí)方面來看，初中階段對(duì)課程數(shù)量、知識(shí)密度、考查維度和運(yùn)用形式方面的要求較高，學(xué)生只有全身心應(yīng)對(duì)才能取得優(yōu)異成績(jī)；家庭中，青少年是父母的精神寄托，自身的一言一行均會(huì)牽動(dòng)家長(zhǎng)的神經(jīng)，引起父母的情緒變化。若是初中生存有嚴(yán)重的心理問題，在對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率產(chǎn)生影響的同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈；該過程也會(huì)給家庭帶來負(fù)能量，不利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，對(duì)家庭穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。家校協(xié)同視角下的心理健康教育，可確保教師深入、全面地了解學(xué)生內(nèi)心世界，進(jìn)而獲取同自身工作開展需求相符的良好情緒條件，不斷優(yōu)化教學(xué)工作過程和結(jié)果；家長(zhǎng)在與孩子相處中獲得良好的家庭體驗(yàn)感和生活情緒，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的家庭氛圍。另外，該項(xiàng)工作的開展，可拉近教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為構(gòu)建家校關(guān)系提供有利條件。

（二）提升青少年綜合素養(yǎng)

一直以來，我國(guó)都是以應(yīng)試教育為主，在該教育的長(zhǎng)期影響下，青少年或多或少都存在“高飛低能”的問題，在實(shí)際操作中很難靈活應(yīng)用理論知識(shí)。該方面是多方因素共同作用的結(jié)果，尤以學(xué)生自身對(duì)自我心理及行為價(jià)值之間的關(guān)系認(rèn)知不明確影響最大。由于這種因素的作用，一部分青少年因長(zhǎng)期心理問題出現(xiàn)了社交困難的癥狀，不能正確認(rèn)識(shí)書本外的知識(shí)和技能，不適應(yīng)未來社會(huì)的環(huán)境和生活。家校協(xié)同視角下的心理健康教育，可確保教師和家長(zhǎng)有效引導(dǎo)學(xué)生的思想價(jià)值觀念，使其對(duì)社會(huì)中廣泛存在的精神和情緒養(yǎng)分進(jìn)行充分?jǐn)z入，并對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校與社會(huì)間的關(guān)系持辯證、積極的理解態(tài)度，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

三、協(xié)同視角下的心理健康教育策略

（一）適度介入家庭教育

對(duì)教師來說，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)家庭積極開展多樣化的關(guān)愛子女教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的觀念，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法，增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和能力，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)自身的錯(cuò)誤觀念或行為進(jìn)行反思、檢查和自省，通過言傳身教和修身立德的方式直接教育學(xué)生，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)和生活。由于學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)要尊重其意志和人格，逐步舍棄以前的保姆式教育或言行控制。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷完善家校管理制度和家長(zhǎng)委員會(huì)制度，不定期召開家長(zhǎng)會(huì)，并誠(chéng)摯邀請(qǐng)優(yōu)秀專家、心理輔導(dǎo)員、班主任等前來授課，向家長(zhǎng)普及家庭教育常識(shí)，確保每位家長(zhǎng)都能重視學(xué)生的心理健康，并積極組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)初中生心理特征有關(guān)的理論知識(shí)，使其對(duì)初中生的人格發(fā)展持尊重態(tài)度。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)融洽親子關(guān)系

對(duì)和諧民主的家庭氛圍進(jìn)行構(gòu)建，可讓學(xué)生放松自己的情緒，并感受到身心愉悅。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，并定期組織教師開展家訪，通過建立QQ群、微信群、聯(lián)系卡等不同方式暢通家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過科學(xué)方式實(shí)施家教，并實(shí)現(xiàn)良好溝通。學(xué)校可以不定期組織親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，在構(gòu)建和諧親子關(guān)系的同時(shí)，還能使其朝著正確方向發(fā)展。對(duì)農(nóng)村父母來說，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛無可厚非，還要通過知識(shí)和素養(yǎng)將自身的角色擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)出來，熟練掌握家庭實(shí)踐技巧，建立良好的親子關(guān)系，使子女在未來道路上可以健康成長(zhǎng)；家長(zhǎng)要努力詮釋自己的角色，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鹬睾妥孕牛瑩Q位思考，從學(xué)生的立場(chǎng)看待相關(guān)事物，始終相信學(xué)生的潛能是無窮的，并將積極向上的樂觀心態(tài)傳遞給學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，不斷提升他們的自信心。家長(zhǎng)還要有意識(shí)地去傾聽，始終尊重學(xué)生的判斷和決定；學(xué)生在處理人際關(guān)系的過程中，需要家長(zhǎng)科學(xué)引導(dǎo)，一旦學(xué)生受到挫折，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生吸取教訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡快樹立起自信心，切勿一味地諷刺與責(zé)備。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)初中生來說，由于學(xué)習(xí)任務(wù)突然加重，會(huì)加大自身學(xué)習(xí)壓力，部分初中生還有嚴(yán)重的失眠；睡眠不充足會(huì)造成學(xué)生課堂注意力分散，很難集中精力，課堂效率會(huì)不斷下降，長(zhǎng)此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的心理，甚至是仇視教師和家長(zhǎng)的心理狀態(tài)。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，反之亦然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著十分重要的作用，可幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，還有利于形成健康的心理狀態(tài)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多，使得學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步加重，學(xué)生心理愈發(fā)焦慮。對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)來說，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)，對(duì)其健康的心理狀態(tài)進(jìn)行塑造。學(xué)生和家長(zhǎng)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成課后作業(yè)的意義，避免在初中階段滋生拖延毛病。進(jìn)入初中后，部分學(xué)生可能會(huì)因不斷加重的學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)逃課心理，家長(zhǎng)需在該階段對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上學(xué)不能遲到和早退，避免出現(xiàn)厭學(xué)心理；家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康的形成受家庭教育的影響較大，停止溺愛孩子，否則會(huì)讓學(xué)生心理變得扭曲。學(xué)校要與家長(zhǎng)緊密合作，為家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的健康教育幫助，通過家校協(xié)同教育確保學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。例如，針對(duì)學(xué)生放學(xué)回家后的情況，學(xué)校要第一時(shí)間詢問家長(zhǎng)。一部分學(xué)生放學(xué)后會(huì)選擇用電子設(shè)備打游戲或觀看視頻，并未養(yǎng)成及時(shí)完成課后作業(yè)的習(xí)慣，最容易滋生暴躁、焦慮的心理狀態(tài)。一旦出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)需要督促學(xué)生將課后作業(yè)及時(shí)完成，教師也要對(duì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生“放學(xué)先完成作業(yè)”的思想進(jìn)行強(qiáng)化，家長(zhǎng)還需要熟練掌握舒緩學(xué)生焦慮和引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理狀態(tài)的方法，通過這種方式向?qū)W生開展優(yōu)質(zhì)的心理健康教育。家長(zhǎng)在督促學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，很容易引起學(xué)生的反感，并對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敵對(duì)心理，學(xué)校需正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，為其提供行之有效的教育方式。若是學(xué)生遇到不會(huì)的問題向家長(zhǎng)尋求幫助時(shí)，家長(zhǎng)要了解學(xué)生的心理訴求，使其養(yǎng)成“多思考、勤動(dòng)腦”的習(xí)慣，以這種方式讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感。在學(xué)生成長(zhǎng)道路上，家庭教育占據(jù)重要地位，家長(zhǎng)通過耐心的引導(dǎo)和指引可確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造優(yōu)良家庭教育環(huán)境的重要性。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“良師益友”這樣的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理的健康幫助很大，從某種意義上來看，初中階段的教師是學(xué)生的朋友。教師在日常教學(xué)工作開展的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，通過走進(jìn)每位學(xué)生的生活全面了解學(xué)生，并與學(xué)生建立起一份深厚的友誼。一旦教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生在自身心理壓抑的過程中，會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助，并表達(dá)自身的困惑。初中時(shí)期，學(xué)生會(huì)有很大的情緒波動(dòng)，再加上自身情緒極為敏感，需要教師的正確疏導(dǎo)，由于教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷較為豐富，對(duì)學(xué)生來說是極為豐富的教科書。學(xué)生只有主動(dòng)向教師表達(dá)自身的訴求，才能讓教師對(duì)學(xué)生的想法有全面了解，教師通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，來確保初中生心理健康教育工作的順利開展，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在日常生活中，教師可與學(xué)生始終保持密切聯(lián)系，通過改變老舊的教學(xué)思維，使自身積極融入學(xué)生的生活中。兩者有了共同話題后，才能拉近教師與學(xué)生間的距離，進(jìn)而使教師真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)，若是教師對(duì)學(xué)生情緒不能準(zhǔn)確把控，很難為其提供有效幫助。教師可主動(dòng)靠近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、生活情況均要有所了解。既要避免師生關(guān)系過于松弛，使學(xué)生喪失尊師重道的意識(shí)，還要防止師生關(guān)系過度緊張，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。教師需創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系，使每位學(xué)生都能健康發(fā)展。只有確保師生關(guān)系的良性發(fā)展，才能使教師對(duì)每位學(xué)生的心理問題都能精準(zhǔn)解決，不斷提高心理健康教育質(zhì)量。

（五）積極營(yíng)造心理健康教育大氛圍

對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律，積極開展同學(xué)生心理發(fā)展水平和日常生活相符的心理健康教育。首先，通過正面教育方式，教師要以身作則，對(duì)學(xué)生多加愛護(hù)和尊重，使其可以形成健康的心理狀態(tài)。其次，學(xué)校要對(duì)不同類型的德育資源進(jìn)行開發(fā)、整合及利用，使其逐漸滲透到心理健康教育中，加強(qiáng)塑造良好的學(xué)生人格；不斷強(qiáng)化校園文化建設(shè)，構(gòu)建起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、師風(fēng)和校風(fēng)；不斷拓寬學(xué)生心理健康教育途徑，通過開展多種多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)。例如，學(xué)校開展紅旗下講話和班級(jí)活動(dòng)，使大眾化的心理健康、思想道德和法治教育進(jìn)入校園；通過黑板報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等做好初中生心理健康教育專題講座；通過討論和辯論的方式，聚焦初中生間的熱點(diǎn)和共性問題，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生答疑解惑；通過開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、青少年科技創(chuàng)新大賽、藝術(shù)節(jié)、心理話劇創(chuàng)作表演等，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校內(nèi)開設(shè)心理咨詢室，每天在規(guī)定的時(shí)間向?qū)W生開放，同時(shí)安排專職心理教師進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)疏導(dǎo)極個(gè)別學(xué)生的心理問題；將心理健康知識(shí)逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校合作模式并非易事，特別是高質(zhì)量的模式需要學(xué)校和家長(zhǎng)之間的全方位、多角度配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)高度一致，確保初中生健康成長(zhǎng)。若單純由其中一方積極協(xié)調(diào)談話，另一方卻選擇消極和回避的應(yīng)對(duì)方式，對(duì)家校合作的開展極為不利，還會(huì)對(duì)日常教育教學(xué)產(chǎn)生影響，不利于初中生身心健康發(fā)展。為了學(xué)生日后的發(fā)展，學(xué)校和家庭需要做好教育工作，幫助初中生對(duì)未來人生和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，使其可以成為國(guó)家棟梁之材，確保校園、社會(huì)和家庭間的和諧發(fā)展。