小學勞動校本課程的開發研究
--以南寧市林峰路小學為例

梁海嘉

(南寧市林峰路小學,廣西南寧,530001)

《義務教育勞動課程標準(2022年版)》中規定,義務教育勞動課程以身體健康和心理健康為基礎,以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容,鼓勵有條件的地方可單獨設立綜合實踐活動課程。[1]南寧市林峰路小學(以下簡稱我校)積極響應國家號召和課改要求,組建勞動校本課程的研發團隊,基于小學生的學習與生活規律、國家及社會發展對教育的期待、社會發展所需個人素養等要求,結合多年的實踐經驗,制定了一套能夠充分培養小學生勞動素養的課程策略。本課程旨在豐富學生的生活經驗,培養學生的核心素養,促進學生全面發展。通過實施本課程,教師能夠提高教學效率和教學質量,以勞動教育核心素養為引領開展教學,享受與學生共同成長的過程。

一、課程目標

(一)培養學生的勞動素養

學生在勞動學習和實踐過程中逐漸形成正確的勞動價值觀、基本品格和關鍵能力是勞動校本課程教育價值的體現。開發勞動校本課程可以幫助學生更好地了解社會和勞動的意義,提高自我管理能力,增強生活技能,促進全面發展。本課程從培養學生的勞動素養出發,形成縱向有序、橫向整合的課程體系。在橫向上,包括形成基本的勞動意識,樹立正確的勞動觀念;培養初步的策劃思維,形成必要的勞動能力;養成良好的習慣;培育積極向上的勞動精神。在縱向上,以低、中、高年級根據學情分年齡段提出各部分的課程目標,相互銜接,依次推進。[2]

(二)踐行“全面發展的人”的思想

“全面發展的人”是指不斷追求進步,不斷拓展自己的能力和知識,以實現個人和社會的全面發展的人。勞動實踐是成為全面發展的人的重要途徑。本課程在“全面發展的人”的基礎上,將勞動教育納入小學生培養的整個過程,并通過一體化的頂層設計、勞動教育體系構建達到符合小學生的日常學習與生活的新常態,讓學生在學校勞動,家庭勞動和社會勞動中提高勞動的意識,體驗勞動的艱辛,分享勞動的喜悅。鼓勵學生掌握必要的勞動知識和技能,提高實踐能力和發現問題、解決問題的能力,形成誠實守信、吃苦耐勞、堅韌不拔的品質。[3]

基于學生的年齡特點和認知規律,以“勞動課程”為抓手,遵循“勞動素養”的培養路徑,通過勞動教育課程培養學生的勞動意識、勞動精神、勞動能力和勞動習慣,努力實現“全面發展”的課程目標。

二、課程開發

我校勞動校本課程以馬克思主義勞動觀、舒爾茨“學習及生活”理論、布魯納“結構化課程”理論、陶行知“生活即教育”、蘇霍姆林斯基“全面和諧發展教育”理論等思想及理論為指引,以“雙減”政策為背景,基于《義務教育勞動課程標準(2022年版)》開發而成。

教育來源于生活,生活與教育互為一體。學生是課程的享用者、體驗者,也是課程的創造者,因此,勞動校本課程的建設應根植于學生的日常生活。我校勞動校本課程通過調查問卷的形式,征求教師和家長的意見,設置了有意義、可操作的,與生活息息相關的勞動課程,實現了讓課程項目來自生活、服務生活的特點。

我校勞動校本課程以勞動項目為載體,以勞動任務組為基本單元,以學生對勞動過程的體驗為基本要求,按年齡段構建了涵蓋三種勞動類型的課程結構。低年級注重個人生活,鼓勵學生適當參與集體勞動,開展簡單的動手實踐活動,培養其勞動意識,感知勞動的樂趣。中高年級注重家庭勞動和校園勞動,鼓勵學生適當參加社會勞動,體驗簡單的生產勞動,豐富勞動經驗,從而形成正確的勞動認識,培養樂觀、積極、團結合作、吃苦耐勞等品質。[3]

針對課程實施的重點和難點,從勞動項目開發、勞動過程引導、勞動內容設置、勞動課程評價、學校與家庭社區協調、課程資源開發利用、促進教學研究和教師專業發展等方面提出了針對性和可操作性的建議。強化實施要求和建議的指導性和建設性,通過提出不同代表性案例,增強實施要求和建議的可視性和指導性。

三、案例展示

(一)項目背景

1.問題情境

目前,我國生活垃圾和舊材料的年產量約為1億噸,并以每年8%左右的速度增長,我國約有2/3的城市陷入垃圾圍城的困境。更重要的是,每年有大量的塑料垃圾進入海洋,嚴重危及海洋魚類和其他生物的安全。其實,類似于礦泉水瓶、快遞箱子等垃圾、舊物更像是放錯地方的寶貝,我國每年僅城市垃圾的年產量就近1.5噸,在這些城市垃圾中,被丟棄的“可再生資源”價值高達250億元。[4]因此,人們需要學會利用垃圾,變廢為寶,讓舊物煥發新貌。

2.勞動的價值

勞動是重要的育人方式。勞動可以培養學生的實踐能力和動手能力。通過參與勞動,學生可以學習到實際操作的技巧,增強自己的動手能力,提高解決問題的能力和創新意識。勞動可以培養學生的責任感和團隊合作意識。在勞動中,學生需要按時完成任務,遵守工作秩序,這可以培養他們的責任心和時間管理能力。同時,勞動也常需要學生與他人合作完成任務,有助于培養他們的團隊合作意識和溝通能力。此外,勞動還可以增強學生的自信心和自我價值感。通過參與勞動,學生能夠發現自己的優點和潛力,增強自尊心和成就感,從而形成積極向上的心態。 因此,勞動對學生的重要性體現在培養實踐能力、責任感、團隊合作意識和自信心等方面,對學生的全面發展起著積極的促進作用。因此,學生應當重視勞動并參與其中。

3.對照教材

第一,根據人教版道德與法治二年級下冊第42-45頁第三單元綠色衛士 “我是一張紙”模塊。第二,根據人教版道德與法治二年級下冊第46-49頁第三單元綠色衛士“我的環保小搭檔”模塊。第三,根據人教版道德與法治四年級上冊第80-87頁第三單元讓生活多一些綠色“變廢為寶有妙招”模塊。

(二)項目驅動

1.驅動目標

第一,勞動觀念。樹立正確的勞動觀對于學生發展具有重要意義。本次勞動課不僅可以幫助學生樹立節約資源、保護環境等意識,還可以培養學生的責任感、堅韌精神和自我約束能力。第二,勞動能力。收集舊物、清洗舊物、改造舊物,可以培養學生環保意識,使其真正理解環保對可持續發展的重要性,并且獲得初步的實踐動手能力。第三,勞動習慣與品質。自我動手可提高學生勞動安全意識、責任意識,養成以安全為中心的勞動習慣,形成合理的勞動工作流程。第四,勞動精神。通過勞動與合作,鍛煉學生的合作意識和合作能力,并且鍛煉吃苦耐勞的品質和意識。

2.驅動問題

如何垃圾分類,給廢物換新顏?

3.核心任務

以“廢品換新顏”為主題進行項目式學習的研究。學生養成利用舊物、廢物制作為可以使用的工具的習慣。力求通過“收集可使用的舊物、如何將舊物變廢為寶”等方式,在做到變廢為寶的同時讓學生動手、動腦,以增加其實踐能力。

(三)項目實施

1.項目階段任務

本次項目式學習以“舊物換新顏”為主題,共同完成“如何分類舊物、如何收集舊物、如何舊物利用”三個階段活動,具體活動內容可分為六個步驟。

第一步:項目啟動。教師提出項目問題,將全班同學分成3組,確定一名組長和兩名副組長,組長帶領本組成員進行前期策劃、準備。

第二步:制定計劃。教師輔助學生討論確定三個子課題,分組制定完善活動方案。

第三步:項目開展。三個小組負責不同的舊物改造項目:第一組,利用購物紙袋制作紙巾盒;第二組,利用廢舊紙箱制作書架;第三組,利用飲料瓶制作筆筒。

第四步:成果展示。此環節是學生通過調查學習,對垃圾分類學習成果及廢品改造作品進行展示。

第五步:項目評價。學生回顧項目經歷,反思總結匯報,并請同學、教師、家長對學習的過程和取得的成果進行評價。

第六步:項目反思。總結整個項目過程中的收獲并反思不足。

2.各階段實施過程

(1)項目啟動

學生觀看生活中的垃圾污染視頻與垃圾回收利用視頻,討論垃圾都可以制成哪些生活用品。再讓學生思考“哪些廢舊用品可以變廢為寶,我們可以怎么做?”

(2)小組分工

全體學生通過交流確定了“舊物換新顏”的方案,學生根據興趣劃分學習小組,討論確定子課題,一起確定組內任務,任務完成后各小組向全班同學介紹學習成果。

(3)分組實施

第一組:環保紙巾盒

活動1:收集一次性購物紙袋

教師和家長帶領學生在家中、小區、購物廣場等地方,收集被人丟棄的一次性購物紙袋,并按其大小、材質進行統一整理。

活動2:清洗一次性購物紙袋

在教師和家長的陪同和指導下,學生利用消毒酒精和毛巾對收集的一次性購物紙袋進行消毒殺菌。在消毒時要注意紙袋易遇水破損,應采用輕輕擦拭的方式,使酒精可以在紙袋表面消毒,又不會因浸濕而損害紙袋。在擦拭酒精后,將紙袋置于陽光處曬干。

活動3:動手制作紙巾盒

先準備好原材料及工具,包括一次性購物紙袋、兒童專用剪刀、尺子等。第一步,用尺子測量購物紙袋底部向上15cm處并做標記,沿標記橫向將紙袋裁為兩半,使用底部的一半制作。第二步,將裁好的紙袋底部上方的四邊向內折,再從中間向內翻折。第三步,將一次性購物紙袋的帶子裁剪下來,在即將制作好的紙巾盒上部兩側打孔,并穿孔打結,環保紙巾盒制作完成。

第二組:環保硬紙書架

活動1:收集硬紙箱

教師或家長帶領學生在家中、快遞站點、垃圾中轉站等地方,收集被丟棄的硬紙箱,并按其大小、材質進行統一整理。

活動2:清洗硬紙箱

在教師和家長的陪同和指導下,學生利用消毒酒精和毛巾,對收集的硬紙箱進行消毒殺菌。在消毒時要注意硬紙易遇水破損,采用酒精噴壺噴灑的方式,使硬紙箱表面消毒并于陽光處曬干。

活動3:動手制作硬紙書架

先準備好原材料及工具,包括硬紙、舊報紙、海報等,以及兒童專用剪刀、膠水。第一步,用尺子測量硬紙箱側邊長度,在側邊六分之五處和另一邊的六分之一處做標記,沿標記將兩側裁開。第二步,將裁好的硬紙箱用海報、報紙等材料包裹好,并用膠水粘牢。第三步,利用彩筆、貼紙等工具根據學生的喜好繪畫圖案進行裝飾,環保硬紙書架制作完成。

第三組:環保筆筒

活動1:收集飲料瓶

教師或家長帶領學生在家中、超市門口、垃圾站等地方,收集被丟棄的一次性飲料瓶,并按大小、材質進行統一整理。

活動2:清洗飲料瓶

在教師和家長的陪同和指導下,學生可以采用廢棄的牙刷和洗滌劑對飲料瓶進行清洗,將適量的洗滌劑倒入飲料瓶中,用廢棄牙刷沿著飲料瓶內側刷洗,再用水沖洗,沖洗后置于陽光下晾干即可。

活動3:動手制作環保筆筒

選擇一個空飲料瓶作為筆筒的基礎,可以根據個人喜好選擇適合的瓶子大小和形狀。使用剪刀剪去飲料瓶的頂部,留下一個開口。可以根據需要調整開口的大小,用膠水或膠帶將瓶口邊緣處理光滑,防止刮傷手。可以利用彩紙、貼紙、絲帶等裝飾材料裝飾飲料瓶。可以根據個人創意和喜好進行設計,使筆筒更加有個性。等待膠水干燥后,筆筒制作完成。可以將各種文具放入瓶中,使書桌整齊有序。

活動4:結果匯報,評價反思

各組代表在班級展示自己的制作成果,思考可能存在的安全隱患及出現的問題。學生以投票的形式進行互評,評選出優秀方案。

需要注意的問題:第一,清洗原材料時,注意不能損害材料,要清洗干凈,避免出現病毒傳染等問題;第二,使用剪刀、膠水等工具時,一定要注意安全,避免剪刀誤傷手,避免膠水殘留的手擦眼、擦臉、入口等問題,做好安全預防工作。學生分享舊物改造時遇到了什么困難,又是如何解決的。請組成員帶著實踐中出現的問題進行思考與討論,形成統一規范的制作流程和制作方案。

(四)項目評價

首先,各小組將制作好的物品進行展示,從立意到所需材料再到制作過程等方面介紹本組物品的特點。其次,全班學生對各小組物品進行評價,交流優點,并指出不足的地方,提出合理化建議。最后,設“最佳制作獎”“最佳創意獎”“最佳設計獎”三個單項獎,邀請學生、家長代表、教師三方共同投票。根據制作的精美程度、創意造型風采及外觀設計三個方面進行評獎,將三個獎項頒發給各項目獲投票最多的同學。

(五)項目復盤

在“舊物換新顏”項目的學習過程中,學生扮演著主導角色,而教師、家長則扮演組織、引導和輔助的角色。這種方式激發了學生積極參與項目學習的興趣,有效推動了任務的完成。同時,完成任務的過程也成為學生動用自身知識和技能、獲取新知識、積累經驗的過程。

通過本次活動,學生不僅可以掌握一定的手工技藝,還可以提高自我的環保意識與實踐能力。他們體驗了問題探究和方案設計的過程,在小組合作和課后宣傳中,團隊意識和合作能力得到了進一步提升。此外,學生也通過與他人的溝通和語言的表達,使解決實際問題的能力得到了鍛煉和提高。

在教和學的過程中,勞動校本課程并非只提供具體實施標準,而是以保持靈活性和多變性為原則,為課程設計提供無限的可能性。這種方式充分體現了教師與學生的意愿,師生共同參與課程設計的過程,也是價值形成的過程,同時是教師與學生不斷成長的過程。因此,勞動校本課程是一個不斷“設計”的課程,也是一個不斷發展的課程。課程建設要始終堅持科學勞動觀和課程觀,盡可能完美地結合課程結構和內容,更有效地促進學生的成長。