高校課程思政融合方法探索

【摘要】本文在課程思政的理論背景下，通過闡述《智能網聯(lián)汽車概論》課程性質、特點和行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，分析教學過程中課程思政的融入方法，最后設計教學案例，實現(xiàn)課程思政建設路徑的探索。

【關鍵詞】智能網聯(lián)汽車概論∣課程思政∣教學案例

《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確提出，專業(yè)課教學要立足于各學科的特點與優(yōu)勢，以培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對專業(yè)課程的知識體系和教學內容進行廣而深的拓展研究，挖掘其中蘊含的育人元素和思想價值內涵。

一、課程思政的內涵

高等學校育人為本，德育為先。課程思政建設的總體目標是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。課程思政堅持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，將思想政治、價值觀念融入到教育教學的各專業(yè)課程中去，是知識傳授和價值引領的統(tǒng)一，是顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，更是總結傳承和創(chuàng)新探索的統(tǒng)一。在新工科、5G時代和“1+X”證書的背景下，為培養(yǎng)能肩負起民族復興大任的時代新青年，作為專業(yè)課教師，更應推進課程思政建設，實現(xiàn)“三全育人”格局，使學生在專業(yè)知識的學習中“潤物細無聲”地接受價值的引導。

二、課程特點及性質

《智能網聯(lián)汽車概論》是新能源汽車運用與維修專業(yè)涉及多學科領域的拓展課程，是一門多學科交叉且發(fā)展迅速的課程。該課程的授課對象是大二學生，是專業(yè)選修課，32學時2學分，具有內容多學時少、理論強實踐難的特點。在智能網聯(lián)汽車各系統(tǒng)的組成、工作原理與安裝調試等相關知識的基礎上，又涵蓋大量與其有關的歷史背景、法律法規(guī)、倫理道德和職業(yè)素養(yǎng)等。據智能網聯(lián)汽車行業(yè)人才需求分析結果，從業(yè)人員必須具備電子信息、人工智能等方面的設計和應用能力[1]，能夠勝任汽車行業(yè)相關的檢測安裝、維修保養(yǎng)和售后服務等工作，應具有較強的動手實踐能力、團隊協(xié)作能力和吃苦耐勞、求真務實的工作作風。

因此，在倡導科技強國、工匠精神的時代背景下，智能網聯(lián)汽車概論課程旨在培養(yǎng)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，團結協(xié)作、勇于探索的職業(yè)素養(yǎng)以及追求真理、求真創(chuàng)新的科學精神。

三、課程思政融入方法分析

專業(yè)課教師在給學生傳授理論知識的同時，更應注重將課程思政貫穿課堂始終。課前組織學生自主學習與課程內容相關的思政案例；課中引入經典案例，與學生交流互動，活躍課堂氛圍，傳遞思政寓意；課后布置思政任務，分組完成，提高團隊協(xié)作的能力。此外。教材選擇問題和教學方法的運用，也將影響課程思政的融入效果。

（一）教材選擇

現(xiàn)階段智能網聯(lián)汽車書籍主要以技術概述為主，體系過于陳舊單一，教學資料不完善，且缺少素質教育。教材內容無法緊隨學科前沿發(fā)展動態(tài)，學生難以捕捉智能網聯(lián)汽車領域的發(fā)展熱點。教師能夠借鑒和利用的教學案例相對較少，難以從應用性和實踐性的角度出發(fā)，深化學生對知識的認識和理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，制約了學校培養(yǎng)復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標。

為適應時代發(fā)展，強化新工科理念，應在教材的編制過程中加入“教材思政”理念[2]，將深度學習、神經網絡、自動控制等交叉學科基礎知識與智能網聯(lián)汽車技術中蘊含的民族文化和大國精神深度整合，滿足行業(yè)人才的需求，實現(xiàn)三全育人的目標。

（二）教學方法

1.行為導向，頭腦風暴

在行為導向教學中，學生是學習的主體，讓學生以團隊的形式進行學習。課前為學生組織和編制好小組，建立以學生為中心的教學組織，以頭腦風暴的形式提出要解決的問題，讓學生在自主學習過程中學會如何學習并展示自己的學習成果，培養(yǎng)學生具備“提出問題—解決問題—歸納分析”的思路。

2.案例教學，翻轉課堂

在明確教學目標的基礎上，選用一個典型案例，將真實生活引入學習之中。在課堂中營造良好的學習環(huán)境和氛圍，尊重和發(fā)揮學生的學習風格，使學生真正感到他們是課堂的主體，是學習的主人。

四、課程思政教學案例設計

本文深度挖掘并梳理課程各章節(jié)中的課程思政元素，進行了課程思政教學案例設計，其中部分案例資源如表1所示。

五、結語

立德樹人是教育的根本，智能網聯(lián)汽車概論課程涉及多學科交叉融合，高校專業(yè)課教師為探索如何將課程思政有機融入到課堂教學中，應多維度、全方位深度挖掘思政元素，時刻關注學生思想動態(tài)，以就業(yè)為導向，力爭把智能網聯(lián)汽車技術專業(yè)建設成智能網絡汽車高技能人才基地，為社會不斷輸送專業(yè)型、復合型人才。

參考文獻

[1]陳麗霞.課程思政在智能網聯(lián)汽車技術課程中的融合方法探索[J].汽車維護與修理， 2022（18）：000.

[2]王源隆，趙萬忠."智能網聯(lián)汽車技術基礎"課程教學資源建設及課程思政研究[J].工業(yè)和信息化教育， 2023（4）：89-94.

（作者簡介：楊迪，碩士研究生，吉林工程技術師范學院助教，研究方向為智能網聯(lián)汽車技術）