“機械工程測試技術基礎”課程的思政實施及考核方式探討

劉鑫 李曰陽 宋衛海 林小亮 王可洲

山東農業工程學院機械電子工程學院 山東省濟南市 250100

1 前言

2016 年，習近平總書記提出將思政元素融入到專業課程教育并強調立德樹人后，全國各高校根據指示進行課堂教學改革[1]。要求在專業課程中加入思政內容，在注重本科生基礎理論教學和培養學生實際能力的同時增加思想道德教育,培養有道德、有理想的專業人才；要求高校專業課教師充分認識到在專業課中加入思政元素的重要性；要求高校教師在加強專業教學能力的同時提升自身道德素養，以身作則，以此提高專業課教學中思政教育的效果。

機械工程測試技術是一門理論與實踐相結合的課程，包含多個相互緊密聯系的知識點，各個知識點可以與熱點時政、科學家事例等相結合。開展課程思政教育，首先要求教師能夠對課程內容有深刻的把握，并有開闊的思政眼界，才能將課程思政達到潤物細無聲的境界。在課程思政過程中應該注重學生的價值觀培養，把職業道德培育、人文素養提升、創新精神和創新技能以及專業知識講授有機融合，充分將專業課程與思政課程相結合。

2 課程的思政目標

本課程圍繞機械工程專業育人目標，結合課程特點，注重知識傳授、能力培養與價值塑造的統一，在思政教育上要達到以下目標。

2.1 結合測試技術的發展歷史、不失真測量、調制與解調等教學內容，挖掘黨的領導、理想信念、文化自信、國際視野要素，培育學生為國為民，樹立“文化傳承”的意識。

2.2 結合測量的基礎知識、信號分類等教學內容，挖掘人生價值、民族精神、時代追求、社會責任要素，塑造學生自立自強、嚴謹科學、勇于探索和奉獻的意志。

2.3 結合電橋、的采樣與濾波概述等教學內容，挖掘人文素養、心理修養、科學精神、工匠精神要素，激發學生創新靈感，培育學生精益求精的工匠精神。

2.4 結合相關分析、測試裝置的抗干擾性等教學內容，挖掘法治認同、法治思維、遵守規則、依法從業要素，培育學生崇尚法治、尊法守法、維護規則、依法設計。

2.5 結合常用傳感器、智能測量儀器等教學內容，挖掘社會公德、職業道德、個人品德、工程倫理要素，遵循職業道德規范，引導學生立志、修身、博學、報國。

3 課程知識與思政內容

機械工程測試技術是一門理論與實踐相結合的課程，知識點之間的聯系密切，具備一定的理論推導難度。正因如此，該課程可以拓展豐富的思政教學內容，在教學過程中穿插故事、案例等內容可以活躍課堂氛圍以及無形中進行思想政治教育，表1 給出了對應知識點以及思政點。

表1 課程知識對應思政內容表

測試技術的發展歷史，是讓學生了解本門課程的一個途徑。可結合張衡發明候風地動儀以及體溫計的發展歷史為案例進行講解，這些案例中蘊含了中華民族的燦爛文明、敢為人先的民族精神，培養學生堅持家國天下，樹立“文化傳承”的意識，同時彰顯了人類的主觀能動性，發現自然規律，利用自然規律，推動人類社會的不斷發展進步。

測量的基礎知識涵蓋了很多專業名詞，在講授時容易使學生產生倦怠感。引入瓦特發明蒸汽機帶動第一次技術革命，蒸汽機并不是瓦特從無到有發明出來的，而是瓦特總結和改進許多前輩科學家對蒸汽原理的基礎上改造出來的，講述基礎知識的重要性，而新興事物正是在前輩科學家的基礎上經過不斷的思想變革而來的，培養學生的創新思維，樹立創新精神。

測試技術在機械制造業中的應用及發展趨勢，介紹黃大年重點攻關國家急需的“地球深部探測儀器”，這種探測儀器能探清深層地下的礦產、海底的隱伏目標，對國土安全具有重大價值[2]。同時介紹先進的測試裝置，講述先進測試裝置所具備的特點，并引出測試裝置未來的發展發現及未來所需要具備的特點，可以提高學生國際視野，培養學生勇于創新的時代追求，這樣才能適應未來機械測試技術的發展。

對信號進行分類有利于人們對不同信號進行分析和處理。在歷史上，中國古人就使用不同信號進行信息傳遞，例如光信號-烽火狼煙、聲信號-擊鼓鳴金，無不處處彰顯著中國古人的智慧，增加學生對祖國歷史的了解，培養民族認同感。

信號的描述主要從時域和頻域兩個角度對信號特性進行展開并講解不同角度下的信號特點，可以通過兩個角度的關系，并使用“橫看成嶺側成峰”的講解，讓學生明白一個問題可以有多種表現形式，從不同的角度去看問題，可以得到不同的解答[3]，培養學生的辯證思維。以心電信號的頻譜分析處理為例，加深頻率幅值、相位等知識的理解，教育學生珍視身體健康，保持積極樂觀的心態。

傳感器是測試技術的重要組成部分，可以說沒有傳感器就沒有測試技術。案例一，以上海洋山港口全自動化集裝箱碼頭實例，通過各種角度分析集裝箱上所應用的傳感器及其測量的物理量，講解傳感器在自動化作業領域具有重要的作用。案例二，引入我國航空航天飛機等先進設備的教學案例，介紹傳感器在航空領域中的應用及與我國的領先技術的融合，并指出特殊環境下的傳感器使用需要考慮更多的不穩定因素，通過實際應用了解傳感器的使用方法[4]。加深學生專業認知的開闊，以及對我國工程技術人員的拼搏進取和工匠精神的敬佩之情。

電阻應變式傳感器是在彈性元件上通過特定工藝粘貼電阻應變片來組成。講解該傳感器時，通過視頻案例“2015 年9·3 閱兵”，軍工繡娘潘玉華制備新一代預警機的事跡[5]，向同學們展示科技人員的專注和全身心投入，培養學生精益求精、一絲不茍的新時代工匠精神。

測量系統和儀器儀表。在講解本節內容時，可以結合北斗衛星導航系統等我國科技前沿的理論應用，以及我國科技發展的進程，讓學生能夠明白做科研，要不忘初心，要有工匠精神。所謂獨創性，只有堅持不懈，才能把一件事做到極致，讓學生明白我國的科研精神也傳遞著中國精神。

智能儀器。通過辯證小故事：人工智能對人類意識帶來的挑戰。人工智能的誕生不僅沒有推翻辯證唯物主義的意識觀，反而更加有力地證明了意識的物質性和人類意識的創造性。運用比較分析法，幫助學生正確認識社會現實，培養社會責任感。

4 課程思政的評價過程

優秀的工程人才不能缺少先進的思想政治素養，還需具備較強的創新能力和國際競爭力，兼具良好的人文素養和工程倫理[6]。更好的在課程中貫徹課程思政，需要從多方面著手，著重完善課程考核方式，圖1 給出了不同考核方式的占比情況。

圖1 考核方式及占比情況

4.1 過程性評價

過程性評價中，包含四種評價形式，小組討論、電路設計、課堂測驗、課后作業。

小組討論，主要就課堂上講述的案例開展相關知識點的討論，主要考查學生對不同思政點的把握程度、知識的運用以及價值觀取向。

電路設計主要在講述電橋相關知識點時，結合實例，給出對靈敏度要求不同的電路設計要求，使學生根據靈敏度的不同設計電橋。重點考查學生對電橋的掌握程度，培養學生的辯證思維，引導學生要用發展的眼光看待問題。

課堂測驗題包括專業知識測試題和開放型測試題，專業知識測試題中客觀題由“學習通”自動評判，主觀題和開放型試題由教師評價，考查學生的作答是否情感、思想健康，符合題意，是否有深刻、豐富的內涵，是否有創新，開放型試題旨在激發學生自我表達能力和想象力，培養學生正確的價值觀。

課后作業。根據考核內容分為報告式作業，主要考查學生是否能夠根據要求查閱資料、內容和材料是否詳實、是否能夠將相關專業知識及理論聯系；論文式作業主要考查學生是否能綜合分析問題、條理是否清晰，解決問題的方法是否有創新性。

4.2 終結性評價

本課程采取包含期中考試和期末考試兩類，采取百分制計分，采取紙筆作答。試題形式和內容突出基礎性、綜合性、應用性和創新性，通過設計開放性、探究性試題以及非標準答案的試題。考核內容既要考查學生專業知識掌握和綜合應用情況，又要考查學生堅持家國天下，文化自信，樹立“文化傳承”的意識，具備吃苦耐勞、團隊協作的工程職業道德素養，做到“秉匠心、承匠藝、樹匠品、立匠夢”，弘揚和傳承“工匠”精神。

5 總結

《機械工程測試技術》課程是一門基礎課程，將思政元素融入其教學中十分重要。在做好基礎知識講授的同時，把社會主義核心價值觀融合進課堂中去；在保證實踐技能操作滿足人才培養需求時，將工匠精神、家國情懷融入到實踐課程中。通過不斷完善思政考核機制能夠更好的考查學生的思想動態。