點滴關懷語,匯聚愛生情

劉藝珍

美國心理學家加德納曾說：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”教師對學生應常懷包容之心，尊重學生的差異性，對不同的學生采取不同的評價標準和教育方法。

教師在與學生相處的過程中應善于觀察，進而全面了解學生。我們還應與家長多交流，進一步了解學生的家庭、父母的教育方式、父母對孩子學習的重視程度及參與度，學生的愛好、學習態度、在家的表現情況等。只有對每一個學生有綜合全面的了解，我們才能在教育教學過程中對不同的學生采取恰當而有效的教育方法。

因受家庭環境、自身學習習慣等因素的影響，學生的學習水平參差不齊。我們應一視同仁，關心、了解學生的學習與生活，并用實際行動讓學生明白：教師和他們的父母一樣，所做的一切皆是為了他們的發展。

身為教師，我們應以培養全面和諧發展的人為教育目標，這與我校所倡導的“全面健康教育”發展理念不謀而合。我們在給學生傳授知識的同時，也應該關注他們的身心健康，關注他們的內心需求與精神生活，將學生培養成既有高尚精神境界，富有創新意識與創造才能，又重視理論學習和實踐鍛煉的人。

每一個學生在不同階段的智力和能力發展程度不同，對不同的學科會有不同的興趣，因此對每門學科的學習積極性也不同。在我看來，無論學生現在的學習水平和各方面表現如何，教師都應對其抱有高期望，鼓勵學生養成積極向上、自我暗示的好習慣，如此方能激發他們身上無窮的潛能。

我希望學生都能成為全面發展的人，因此我時常告訴孩子們要把積極和優秀視為一種習慣，不但要學習成績優異，而且要積極參與學校舉辦的各項活動，如演講比賽、征文比賽、漢字聽寫大賽、英語書寫大賽等。如有興趣，學生也可在繪畫、樂器、播音主持等方面有所發展，通過接觸各種新鮮事物、接受各種鍛煉，全面發展。

由于教育工作的長期性與復雜性，平時我們對學生的諄諄教誨或許很久之后才能看到成效。但我相信，我們在學生身上所付出的真心、愛心、耐心與責任心，會在他們心靈深處打下烙印，甚至影響他們的一生，或許我們也會因此成為學生生命中的重要他人。所以，教師放心大膽地去關愛學生吧！學生一定會因我們此刻的教誨而變得愈發自信出彩。

人，難免會因種種原因而徒增諸多煩惱，平添些許負面情緒，但也有解決煩惱和消除負面情緒的可行之法。身為教師，我們不能帶著負面情緒進入班級，而應該給學生展現充滿希望、信心百倍、正能量滿滿的形象。

在與學生的日常交流互動中，我深知無論是閱讀教育理論書籍還是與所教學科相關的專業書籍，只要將其內化吸收，就能很好地幫我們解疑答惑，指導教育教學工作。作為英語教師，在日常教學中，我偶爾也會在孩子們面前隨口說上一兩句詩詞佳句，或給他們分享一些讀書感悟，孩子們有時會夸贊我：“您都可以教我們語文了！”就這樣，我和學生一起學習著、進步著、收獲著、感悟著，這何嘗不是身為教師的幸福呢？

教師平時積累的知識、閱讀得來的知識或從他人處學來的知識，無形之中都會有助于活躍課堂氣氛，增加學生對自己的喜愛或崇拜之情，更重要的是開啟孩子們博覽群書、爭做閱讀小達人的大門。既然閱讀于己、于學生、于課堂教學、于教育技藝都大有裨益，教師怎能不養成每天讀書的好習慣呢？我借以下幾句話勉勵自己與同人：每日翻閱幾頁書，受益終身展宏圖。瀚海汪洋皆穿越，暢游寰宇不受阻。

（責編 馬孟賢）