“雙減”之下,做好學(xué)生“四關(guān)注”

劉愛國

“雙減”政策落地一年多來，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化：減掉了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有了上不完的課外輔導(dǎo)班。“雙減”從體制上保證了“五育”并舉的落實(shí)，給孩子自主成長提供了更為廣闊的空間。學(xué)校的舉措、課堂的變化、教師的調(diào)整、作業(yè)的精簡、家長的回歸……都很好地保障了“雙減”政策的實(shí)施。那么，對于此項(xiàng)政策實(shí)施的主體——學(xué)生，我們該如何解讀，又當(dāng)給予怎樣的關(guān)注和引領(lǐng)呢？

關(guān)注責(zé)任：讓學(xué)生知道“雙減”責(zé)任不減

“雙減”是減去過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必要的功課還是要做，而且要做得更好。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，要在課堂上認(rèn)真聽講，在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教師布置的作業(yè)。“雙減”政策明確提出，嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)，嚴(yán)禁讓家長批改孩子作業(yè)，并對學(xué)生書寫、思考、正確率提出了更高的要求。這就要求學(xué)生克服依賴家長、應(yīng)付作業(yè)的心理，以高度的責(zé)任心，高質(zhì)量地完成每項(xiàng)作業(yè)。也就是說，“雙減”對學(xué)校、對教師、對家長提出更高要求的同時，對學(xué)生的成長，首先是學(xué)習(xí)責(zé)任，也相應(yīng)提出了更高的要求。教師和學(xué)生做好“責(zé)任”的劃分和溝通，喚醒自主責(zé)任意識，是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的基礎(chǔ)。

關(guān)注動機(jī)：做好學(xué)生的動機(jī)引領(lǐng)

學(xué)習(xí)動機(jī)直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效果。周恩來年少時曾發(fā)奮“為中華之崛起而讀書”，我們的孩子們是為什么而讀書呢？這是個關(guān)乎理想又必須面對的現(xiàn)實(shí)命題。所以，教師首先要利用班隊(duì)會或平日交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并有針對性地開展班級活動，通過活動激發(fā)每個孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)。

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)可能是內(nèi)在的，如基于自己的興趣愛好、責(zé)任感等;可能是外在的，如身邊同學(xué)的帶動、家庭的影響、父母的期望等。教師要對孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)給予理解和肯定，并適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)和賦能，讓孩子能更投入、更長久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

關(guān)注動力：助力學(xué)生動力不減

“雙減”嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，同時嚴(yán)格限制每學(xué)期只能有一次學(xué)期末的調(diào)研抽測。曾經(jīng)把好成績當(dāng)“興奮劑”，把不理想的成績當(dāng)“清醒劑”來了解自己學(xué)習(xí)效果并調(diào)整自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的參照物不見了，學(xué)生又當(dāng)如何保持良好的學(xué)習(xí)勁頭呢？

展示是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)水平不斷攀升的“助推劑”。筆者曾經(jīng)在班里嘗試開設(shè)每天5分鐘的分享平臺，給孩子們展示自我的機(jī)會。孩子們很喜歡這樣的分享，無論成績好壞，他們總能也很愿意找到自己喜歡并擅長的內(nèi)容和大家分享交流。此外，教師要更加注重對孩子的評價，既要肯定其進(jìn)步，又要指出努力的方向;教師要做學(xué)生求知的引路人，堅(jiān)持讀書，熱愛思考，筆耕不輟，樂于交流……展示學(xué)習(xí)的快樂，以豐厚的學(xué)識吸引學(xué)生，以此讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，孜孜不倦堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

關(guān)注業(yè)余：豐富學(xué)生的業(yè)余生活

“雙減”之后的業(yè)余時間做什么，如何去做？這也是需要教師關(guān)注的。這部分時間是課堂的外延，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間培養(yǎng)對生活的熱愛，提升其思維與創(chuàng)新的能力，鍛煉其實(shí)踐的能力。當(dāng)學(xué)生的生活變得豐富多彩時，不但會引發(fā)其更為廣闊而強(qiáng)烈的求知欲，還會讓課堂上的學(xué)習(xí)更為自主和認(rèn)真。課內(nèi)、課外應(yīng)該是相輔相成，互為助推的。

只要教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生這四方面情況，加之學(xué)校各方面“雙減”措施的實(shí)施，以及家長角色的回歸，三方齊心協(xié)力，就能讓我們的孩子有更長足的發(fā)展。正所謂：少年有擔(dān)當(dāng)，國家有棟梁;學(xué)習(xí)有快樂，“雙減”助成長。

（責(zé)編 桑 濤）