向陽春就在

“我從山中來，帶著蘭花草，種在小園中希望花開早……”每次經過那個陰暗潮濕的角落，望見那抹綠色的身影，我總會不自覺地哼起這首歌（為什么“總會不自覺地哼起這首歌”？這是小作者設置的一個懸念，吸引了讀者。）我家附近有一個角落，毫不起眼。角落不遠處就是一條大路，每天經過的人成百上千，卻無人會把視線投向它，更別提角落里一株小小的蘭花草了。之所以能發現蘭花草的存在，還是因為上次機器人比賽失利，我失魂落魄地走在回家的路上，心緒不寧之時，突然瞥見一抹綠色，快步走上前一看，竟是一株蘭花草。它孤零零的，在風中搖曳，柔柔弱弱，像是營養不良。生長在這種地方，遲早會枯萎吧……算了，不看了，還是回家練習吧（蘭花草的瘦小孤單和小作者比賽失利的心情放在一起描寫，渲染出低沉的氣氛。這里為后文做鋪墊，先抑后揚。“這種比賽你第一次參加，緊張是在所難免的。賽后老師安慰我。可我知道，這次比賽之所以輸了，是因為自己操作不夠熟練，安裝機器人時，我反復將螺絲拆了裝、裝了拆，這才導致用時過長，最終被淘汰。回到家后，我反復練習，回想著比賽題目，分析總結自己存在的問題，直到很晚才熄燈（運用插敘交代起因，避免了平鋪直敘，作文結構更加緊湊。）第二天，我照舊去學校訓練，路過那株蘭花草時多看了兩眼，它還是一副無精打采的樣子。可我不知道的是，我即將見證它的盛開。（“無精打采”與“盛開”形成對比，繼續為后文做鋪墊。）。從學校回來，再次路過它，竟發現那抹熟悉的綠中夾雜著些許白。蘭花草開花了！不著任何色彩的花，素凈，幽雅，與周圍環境格格不入。可是生長在這樣的地方，它怎么會開花呢？我腦海中突然閃過一句話：向陽春就在！對呀，瘦小的它也在頑強地生長，努力面朝陽光，它終于迎來了屬于自己的春天。唉，小蘭花草啊，你的春天到了，可我的春天在哪里呢？微風吹過，蘭花草身姿搖曳，它向我點了點頭，好像在說：快了，快了！。

（小作者的發現、感嘆自然且引人深思。擬人修辭手法的運用使得畫面更生動。）

又是一個比賽日，想起上次的失誤，我的心跳開始加速，手心也開始冒汗。這時，一株盛開的蘭花草出現在我的眼前，它對我說：向陽春就在，加油！

老師公布比賽題目時，我差點激動地叫出來：這正是昨天晚上我復習過的題！我迅速將電線、鍵塊組裝在一起，深呼吸，又到了考驗熟練程度的時候了，這次我沉著冷靜，將一顆顆螺絲擰緊后，舉手示意。老師亮出了時間，二十分鐘！我成功了，我的春天終于來了！賽后，我又去看蘭花草，原先它只開了一朵花，如今又開了一朵，果然，向陽春就在。

（作文以敘述收尾，再次點題“向陽春就在”，平淡中含有深刻內蘊。）【江蘇如東縣洋口港實驗初中，指導老師：袁銀峰】

點評

馮蕭同學：本文中，黃小丫同學生動形象地描寫了生長在陰冷潮濕之地的蘭花草從“無精打采”到“盛開”的變化，這株蘭花草的出現使她有所感悟并有了攻克難關的動力，體現了“向陽春就在”這一主旨。本文構思巧妙，詳略得當，值得學習。

葛佳祎同學：開頭引用歌詞，既有意境，又引出了本文的寫作對象——蘭花草。隨后黃小丫同學以細膩的筆觸描寫了自己的失意，而蘭花草作為“指引者”，帶領她走出陰霾。蘭花草雖生在背陰之地，卻仍開出了潔白的花朵，蓬勃的生命活力讓人有了一定的感悟，作文主旨被順勢揭開：向陽春就在。黃小丫同學文筆細膩，邏輯清晰，她的文字讓人喜愛。

王愉涵同學：作文開頭引用歌詞，巧妙引出蘭花草，并以其為線索推動了情節的發展，使作文內容層層遞進，主題鮮明。明線是參加機器人比賽，從被淘汰到獲得勝利；暗線為蘭花草由不起眼到努力盛開。構思巧妙，令人讀完后有所體悟。本文融情于景，語言清新優美，運用了多種修辭手法，生動傳神地寫出景物的生命活力以及人物心理的轉變。詳略得當，有條不紊，結尾點明主旨，升華主題。

王韻瑤同學：作文以蘭花草為線索，借景抒情，先描寫蘭花草的柔弱，抒發落寞情緒，后描寫蘭花草的生機，抒發欣喜之情。文中多次呼應標題，使主旨得到強化。本文詳寫賽前、賽中及賽后人物的狀態、感想，略寫蘭花草的變化，人物語言、動作、神態等描寫生動具體，展現出了自己由失落到著急到緊張到欣喜的情感變化。

袁銀峰老師：本文將人和物進行交叉敘述，相互襯托，突出主題。這篇作文的優點通過批注和同學點評已基本講明了：語言生動，描寫細致；層層鋪墊，詳略得當；明暗線交替，主旨明晰。“向陽春就在”既是作文標題，又串起全文，意蘊頗豐。