作文批改的一點(diǎn)嘗試

〔關(guān)鍵詞〕 作文批改；嘗試

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 B

〔文章編號〕1004—0463（2007）08（B）—0025—01

作文批改的方法可謂多種多樣、不一而足，我在近幾年的作文教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、再實(shí)驗(yàn)的途徑，摸索出了幾種批改方法，現(xiàn)提出來向教育界同仁討教。

一、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互之間進(jìn)行作文草稿的修改、整理

學(xué)生相互修改作文，可以使同學(xué)之間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。其修改內(nèi)容可涉及字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)等各個(gè)方面，其中字、詞的修改比較簡單，只要求找出文中的錯(cuò)別字和搭配、使用不當(dāng)?shù)脑~語改正即可。而“句”則要求采用多種方法進(jìn)行比較修改，最后選擇出其中最精彩的句子用于表達(dá)，主要是針對句子中的語病進(jìn)行修改，例如意義重復(fù)、前后矛盾、概念混淆、搭配不當(dāng)、詞序混亂、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)?。對段的修改著重是指?dǎo)學(xué)生調(diào)整前后、上下銜接不夠自然順暢的自然段的順序，或?qū)υ斅圆划?dāng)?shù)亩温涞脑鰟h以至過渡段的設(shè)置等等。最復(fù)雜、難度最大的當(dāng)屬“篇”的修改，這不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的中心是否明確、材料能否為中心服務(wù)，而且要審查文章是否符合題旨，立意是否恰當(dāng)?shù)鹊取Ｈ绻袉栴}，就需要來一次“大換血”，重新選擇材料、組織材料、安排材料。這種修改要經(jīng)過多次訓(xùn)練、循序漸進(jìn)，不能急于求成。至于標(biāo)點(diǎn)，合理、準(zhǔn)確地使用是最起碼的要求，目的是使文章表達(dá)流暢、語意貫通，如果通過標(biāo)點(diǎn)的使用，能使文章表達(dá)出“言外之意”，使文章錦上添花，那就更好了。

在修改的過程中，我一般先要求學(xué)生邊讀邊改，因?yàn)檫@樣做可多方受益，能收到“一舉幾得”之效。

二、進(jìn)行省時(shí)有效的批改

長期以來，我所帶班級的人數(shù)較多，因此作文批改量較大。如何才能使作文批改既及時(shí)又有實(shí)效呢?我的做法有二：一是每次作文后，從優(yōu)、中、差三類作文中選擇最有代表性的文章進(jìn)行當(dāng)面精批細(xì)改，當(dāng)然對不同水平的作文，“細(xì)”的程度自然有差別；二是找出帶有共同性問題的作文，進(jìn)行集體講評。講評的具體做法是：根據(jù)瀏覽中所了解的情況，首先針對作文中的主要問題確定講評對象、擬定講評提綱；然后用抄、印等方式將要講評的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前；最后，師生共同進(jìn)行集體講評。每次只著重解決一兩個(gè)問題，貪多就會“嚼不爛”。

三、使學(xué)生有效地把握教師批改的內(nèi)容

有很多教師反映作文批改是“勞而無功”，關(guān)鍵是學(xué)生對教師的圈、點(diǎn)、批、劃無動于衷，只關(guān)心分?jǐn)?shù)與評價(jià)。如何改變這一局面呢?我的做法是：先進(jìn)行切實(shí)有效的批改，然后讓學(xué)生按教師的批改提示將文章改謄一遍，最后再將謄好的作文進(jìn)行一次瀏覽或通讀，這是對學(xué)生的一種督促。

總之，教無定法，貴在得法。愿我們在教學(xué)中不斷探索，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。