小學音樂課堂中節奏的教學方法漫談

(重慶市巫溪縣峰靈鎮龍王中心小學校，重慶 405800）

在小學階段開展音樂教學，對培養學生形成良好的藝術修養，促進學生的全面發展有重要的推動作用。在小學音樂課程的教學內容中，教師除了要教授學生樂理、聲調、韻律方面的知識，還要著重培養學生在音樂節奏方面的把控能力。在音樂教學中，節奏是指在樂曲中每個音節的長短和強弱。學生對節奏知識的理解能力得到提高，才能夠更好的理解音樂旋律，感受音樂之美。因此，教師在開展節奏教學活動時要注重運用合適的教學手法，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的音樂節奏感，促進學生的全面發展。

一、通過游戲化教學鍛煉學生的節奏感

小學生剛剛開始接受系統的知識教育，在面對知識選擇時，往往會對自己喜歡的感興趣的理論知識投入更多精力。并且，由于學生年齡尚小，注意力往往不能保持長時間的高度集中。針對這種情況，教師在開展音樂課節奏教學時要突破傳統的教學思路，通過游戲教學法來吸引學生對音樂節奏的注意力，激發學生對音樂節奏的學習興趣，從而提高學生的音樂節奏知識學習效果，提高小學音樂節奏教學質量。

比如，我在開展《我們愛森林》這一課的教學活動時，為了使學生更好的把控音樂節奏，同時能夠集中學生的注意力，我領導學生開展了“音樂節奏大接龍”的課堂活動，在活動開始時，我將學生分成每三人一組的課堂小組，然后給出學生一段比較合適的節奏簡譜，為學生演示一遍完整的節奏，并指導學生分段節奏表演，使每個小組都掌握好自己負責的節奏部分，然后從第一組開始演奏我們準備的節奏，一次接龍，演奏出錯的小組選人出來進行才藝表演。通過這種方式，引導學生在學習過程中保持注意力的高度集中。使學生在參與游戲的同時，參考其他組的節奏把控來演示自己小組的音樂節奏，從而促進學生節奏知識學習成效的提高。

二、通過分組教學鍛煉學生的節奏感

小學生對自己感興趣的事物有極強的探索欲望，但是收到傳統家庭教育觀念的影響，往往不敢不表現自己。為了養成學生的語言表達能力和音樂節奏感，教師可以通過開展小組學習的教學手法提高學生對音樂理論知識的學習質量，使學生在分組探討的過程中養成良好的音樂節奏感。

比如我在開展《木葉歌》這一課的教學活動時，為了使學生能夠更好的表現自己的特長，培養學生養成良好的自我表達能力和音樂節奏班，我在課堂教學開始前對學生進行了合理的分組規劃。在教學過程中引導學生先借助一些所學的古詩詞來練習語言層次上的節奏感。在進行節奏互動的同時，引導學生之家相互擊掌、拍手，通過動作上的節奏形成思想上的節奏，比如：“離離/（學生擊掌）原上草（學生擊掌），一歲（學生擊掌）一枯榮（學生擊掌）。”這樣，通過小組間的合作學習激發學生對開展音樂節奏活動的興趣，從而提高小學音樂節奏教學質量。

三、通過運用多媒體教學鍛煉學生的節奏感

在小學音樂實際教學過程中，我國信息技術的快速發展為教師開展多媒體教學提供了有力支撐。鑒于傳統教學模式在實際情況下取得的教學效果有限，因此，教師可以用多媒體教學平臺作為輔助手段。相比與傳統教學手段，教師運用多媒體教學平臺開展音樂節奏教學，可以使學生在進行音樂欣賞的活動過程中自覺學習音樂節奏知識。多媒體教學可以憑借教學內容的直觀性等特點，在培養學生音樂鑒賞能力的同時，有效提升學生的音樂節奏感。從而促進學生音樂素養的全面發展。

比如，我在開展《大家都來采金秋》這一課的教學活動時，為了使學生更好的了解這首歌曲中所包含的韻律。我通過多媒體教學平臺為學生播放了這首作品的影視原聲。同時，在為學生解釋讀完這首歌的音樂韻律節奏知識后，為了使學生能夠學以致用，更好的理解音樂節奏相關知識，我在課堂上向學生詢問他們喜歡的音樂曲目，并選擇其中合適的作品為學生播放，例如學生所喜愛的《我和我的祖國》《煙雨行舟》等作品，同時在播放的過程中要求曲目提供者根據音樂來進行節奏演示。這樣，我通過運用多媒體教學平臺，成功吸引了學生的學習興趣，使學生在寓教于樂的學習環境下自主開展對音樂節奏知識的學習，有效提高了學生音樂知識的學習效果。

四、結語

綜上所述，教師在開展小學音樂教學活動時要著重把握對學生的節奏訓練，通過開展趣味性課堂活動、小組合作學習以及多媒體教學等多種教學方式激發學生對音樂節奏知識的學習興趣，從而提高學生對音樂知識的學習效率，為促進學生今后的全面發展奠定基礎。