敘事順序

焦永熙

題意討論

焦老師：敘事順序在文章中有著極其重要的地位，但凡優秀的敘事作品，無一例外地都會對敘事順序加以合理運用。如果我們能在寫作中巧妙地運用敘事順序，會使文章構思精巧、耐人尋味。大家結合具體的作品來談談文章的敘事順序。

程倩：《祝福》敘事時采用了倒敘。把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，增強了吸引力，并且作者把祝福的場景和祥林嫂的死放在一起，形成強烈的對比，產生震撼人心的力量，突出反封建的主題。還有《裝在套子里的人》的開頭也講述了別里科夫的死，設置了懸念，激發讀者閱讀興趣。

夏俊杰：夏衍的《包身工》采用了插敘。以時間為主線，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插介紹了一些背景材料和作者的議論，敘議結合，層次清晰。作者通過插敘把包身工非人的生活展示在讀者眼前，再現了半殖民地半封建社會中包身工制度對工人的迫害，對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力的揭發和嚴厲的抨擊。

焦老師：我們接下來通過一篇佳作，體會敘事順序在文章中的作用。

作文欣賞

堅守誠信

◎俞紫薇

我手里緊緊地攥著一張50元的紙幣，手心里直冒汗。

這張紙幣上的“中國人民銀行”幾個字，深深地刺痛了我的眼睛。這張紙幣就像一顆定時炸彈，仿佛隨時隨地都會爆炸，讓人猝不及防。沒錯，它是一張假幣。

那天，當我從一堆紙幣中發現了它的與眾不同時，我請教了媽媽。媽媽先是摸了摸，又在陽光下晃了晃，最后肯定地告訴我這是張假幣，便命令我自行“處理”掉它。當我正想把它一撕了之時，我聽見了我內心的聲音：“不能撕，它可是錢啊！”我頓了頓，然后將它疊好，放進衣服口袋里。一連幾天，這張假幣令我輾轉難眠。

“今天我要給你找個新去處！”我不知不覺來到了我家附近的菜市場。

菜市場人潮涌動，攤主們都在叫賣著，不停地向過路的行人宣傳著自己的貨物。我隨便來到一個攤位前。攤主一看到我，便立刻滿臉堆笑地與我打招呼，那雙犀利的小眼睛上下掃射著我，仿佛要將我看穿。我一陣心虛，暗想這些生意人，一個個都心明眼亮，我怎能瞞得過他們的眼睛？我立即轉身離開，身后傳來攤主不屑的聲音：“不買，你來看什么？”我不予理會，徑直往前走。

可能是因為心虛，我逛了半天，還是沒有將它“解決”掉。我暗下決心，豁出去賭一把！我將目光鎖定在了一個人身上。他是位年近七旬的老漢，推著一小車白菜，汗流浹背。趁他喝水的功夫，我握緊手中的50元，沖上前去。鮮嫩的小白菜，還掛著露珠，如碧綠的翡翠，惹人喜愛。老漢見我目不轉睛地看著，便笑著說：“小白菜燒湯，可鮮哩！”我猶豫著慢吞吞地說：“來，來一棵白菜。”老漢臉上掛著笑容，飽經風霜的臉上滿是深深的皺紋，粗糙的雙手像干枯的樹枝。天雖冷，但是豆大的汗珠卻從他的額頭不停地滑落，仿佛滴落在我的心田。突然，我緊握那張假幣的手慢慢松開了。那一刻，我突然清醒地意識到，我不能這么做。人最可貴的品質是誠信，我不能欺騙這樣一個年近七旬、辛苦勞作的菜農。我從口袋里掏出一張嶄新的五元紙幣，毫不猶豫地遞過去，然后接過老漢遞過來的裝有白菜的袋子，心里輕松了許多。

在回家的路上，我將那張假幣撕成了碎片！連同我曾擁有的污濁的心理，一并丟棄。我并不后悔，因為，我堅守住了人最可貴的品質——誠信。我心坦然！

【江蘇阜寧縣第一高級中學高二（13）班，指導老師：程園園】

亮點賞析

孫玉靈：本文開門見山，不拐彎抹角，直接進入敘事環節。開篇采用倒敘，設置懸念，引人入勝。

樂萌：接下來采用插敘，交代原委，揭開這張假幣的神秘面紗。

成銀環：開始敘事時，先交代事件的起因——發現假幣。同時巧設伏筆，媽媽讓“我”“處理”，為下文“我”的心理矛盾、種種行為做鋪墊。

夏俊杰：在敘述時，設置了兩個波折。波折一：首戰告敗。豐富的心理活動和攤主的肖像描寫適時穿插其中。波折二：心理蛻變之路。選人“機智”，年近七旬的老漢，沒有之前攤主的精明。對老漢肖像的刻畫是神來之筆，汗水“仿佛滴落在我的心田”迫使“我”良心發現，改變主意。這一細節描寫成為心理蛻變的觸發點，巧妙一轉，自然而不做作。水到渠成，趁機點破主旨——堅守誠信。

程倩：最后收束全文，交代假幣最后的命運，呼應開頭，渾然一體，同時表明態度決心，語言簡明有力。

方法梳理

焦老師：同學們，下面我們來總結一下，寫作時，如何合理運用敘事順序呢？

方聲冊：按照事情發展的順序來構建全文，會使文章脈絡清晰，有助于讀者快速了解故事情節。但是如果有意將敘事的時間重新排列，而不是按照現實時間的順序展開敘述，將收到不一樣的效果。例如《堅守誠信》這篇例文，開篇就采用倒敘，設置懸念，吸引讀者注意。再如《祝福》，開篇采用倒敘，而不按祥林嫂由年輕到年老，再到死亡的生命發展順序去寫。《狂人日記》按心理時間的順序，將二十年前的事、前幾天聽到的事、年幼時聽到的事、妹妹的死、四五歲時聽到的事交錯排列，激發了讀者的閱讀興趣。

黃紫涵：在采用倒敘時一定要根據表達的需要，不應強行運用，要注意起筆的“倒敘”與后文的“順敘”部分的銜接，使之連接緊密、過渡自然。

李明珠：插敘，即在敘述過程中，根據表達內容的需要，暫時中斷主線，插入相關的事情或必要的解說。插敘結束后，仍回到敘述主線上來。插敘的內容可以是對往事的回憶聯想，可以是對某些情況的詮釋說明，還可以是對人物、事件、背景的介紹。比如《堅守誠信》這篇例文的第三段插敘交代了這張假幣的由來。再如《雷雨》中作者巧妙地運用了插敘，將“過去生活”與“現在生活”交織在一起。魯侍萍為找四鳳來到周家，與周樸園不期而遇，這是“現在生活”。侍萍關窗的動作和無錫口音，使周樸園感到“奇怪”，引出他的追問，于是有了侍萍的講述和回憶，這是“過去生活”。

夏俊杰：補敘，即在敘述過程中對前文涉及的某些事物和情況作必要的補充、交代。它的作用在于對前文所設伏筆作出回應。補敘，可以使內容完整充實，情節結構完善，使記敘周嚴。比如《荷花淀》的結尾，有這樣一段補敘：“這一年秋季，她們學會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人‘圍剿那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰，出入在那蘆葦的海里。”從這段補敘中，我們可以看到女性在戰爭中的成長，她們也投身到抗戰的行列中，直接參加保家衛國的神圣事業，思想性格也得到一個大的飛躍。

夏軒：平敘也叫分敘，是對同一時間內發生在不同地點的兩件或多件事情所作的平行敘述或交叉敘述。這也就是傳統小說中常說的“花開兩朵，各表一枝”。如《水滸傳》第49回，“兩打祝家莊”和“解珍解寶雙越獄，孫立孫新大劫牢”就是同時發生的兩件事。這種敘事順序可以把頭緒紛繁的人與事敘述得有條不紊，并且能夠突出緊張氣氛，增強表達效果；可以把平行發展的事件交代得眉目清楚，顯得從容不迫，而讀者則可以同時看到平行的各個事件，從而獲得立體的感受。