如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

汪會(huì)禹　孟磊

隨著新課改的推進(jìn)，美術(shù)教育重視對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美情趣、思維能力、感觀能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。這就需要教師優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，教師也需要采用新穎、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)需力。引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在提高審美能力的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)成為了亟待所有美術(shù)教師思考和解決的問題。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面探討如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和興趣。

一、重視教學(xué)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

美術(shù)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生審美判斷能力和審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過對(duì)不同作品形式、不同時(shí)代的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行剖析，結(jié)合藝術(shù)品的欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生了解不同藝術(shù)流派的藝術(shù)特點(diǎn)和魅力，了解作者在不同美術(shù)作品、不同空間、不同時(shí)間階段的個(gè)人生平、情感經(jīng)歷和價(jià)值取向等內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)作品特色的深入理解、感悟和共鳴。

例如在教學(xué)《人民藝術(shù)家——齊白石》時(shí)，讓學(xué)生直觀地了解齊白石的人生經(jīng)歷，欣賞齊白石的花鳥畫，引導(dǎo)他們運(yùn)用美術(shù)的語言對(duì)作品進(jìn)行分析。讓學(xué)生對(duì)比分析齊白石的《群蝦圖》，體會(huì)齊白石筆下的蝦來源于生活并高于生活，正像他所說的“作畫妙在似與不似之間”，也就是我們今天所說的形神兼?zhèn)洌M(jìn)而理解齊白石作品的藝術(shù)特色，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合藝術(shù)作品，以談感受的形式，鍛煉學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行欣賞評(píng)述的能力，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

美術(shù)教學(xué)以學(xué)校教學(xué)為主陣地，同時(shí)校外美術(shù)教學(xué)同樣重要。學(xué)校應(yīng)提供美術(shù)課堂、美術(shù)工作室和活動(dòng)展覽空間，為學(xué)生提供創(chuàng)作展示和交流的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校可以組織參觀美術(shù)館、民間藝術(shù)展和畫廊等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)競爭意識(shí)、創(chuàng)作意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)舉辦各種美術(shù)比賽和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類藝術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)作比賽，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，通過多種渠道、多種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的繪畫技巧和方法，提升學(xué)生的繪畫水平、審美能力。

三、注重創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)密度，明確教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。有繼承才有創(chuàng)新，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對(duì)解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用。這種融聲音、文字、動(dòng)畫、圖像、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，但它并不是萬能的，切不可濫用。教師要有過硬的基本功，教師教學(xué)過程中不能只是一堆圖片的展示，教師要通過精準(zhǔn)的示范帶動(dòng)學(xué)生去模仿和創(chuàng)作。例如，組織學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)地寫生，觀察和記錄生活中的美好瞬間。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用多種材料和技巧進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、激勵(lì)表達(dá)方式的多樣化

莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”相同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，由于審美者不同，審美者的心境不同、成長環(huán)境不同、學(xué)識(shí)水平不同、情感閱歷不同、個(gè)性特征不同，就會(huì)出現(xiàn)不同的理解、不同的審美取向和價(jià)值觀，從而產(chǎn)生不同的審美結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的美術(shù)表達(dá)方式，即“書為心畫”，除了傳統(tǒng)的繪畫技法，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，教師不應(yīng)該規(guī)定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分發(fā)揮各自的審美感受，鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美感效果，使學(xué)生的審美想象力自然得到發(fā)展。