高中地理教學中培養學生核心素養的策略分析

林春

摘 要：學生核心素養是現代教育的重要目標之一，高中地理教學也應該在培養學生專業知識的同時注重提升學生核心素養。本文從高中地理課程的特點出發，分析了培養學生核心素養的必要性和策略，提出了多種途徑和方法，如探究式學習、實踐環節、資源共享等，以期為高中地理教學貢獻一些思路與啟示。

關鍵詞：高中；地理；核心素養

【中圖分類號】G632? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0100-04

隨著教育改革和社會變革的深入推進，人們對于學生核心素養的關注越來越高[1]。學生核心素養不僅包括傳統意義上的專業知識、技能等層面，還應該涉及學生的思維能力、創新能力、溝通能力等方面[2]。因此，在高中地理教學中，培養學生核心素養已經成為一個重要的任務。本文將結合人教版高中地理教材的特點，闡述一些可以使用的策略和方法，以期為廣大教師提供一些幫助。

一、高中地理核心素養

高中地理課程是學生在地理科學領域的入門教育，除了要掌握一定的地理知識外，還應該培養和發展學生的地理核心素養。這些核心素養包括人地協調、區域認知、綜合思維和地理實踐力四個方面。

（一）人地協調

人地協調是指人類活動與地球自然環境之間的協調關系。通過學習地理課程，學生應該形成對環境保護和可持續發展的意識。人地協調的實現需要學生了解自然系統和人類社會系統之間的相互作用和影響，以及如何平衡和協調兩者之間的關系。

提高學生的人地協調能力主要包括：第一，宣傳環保意識，通過傳授環保知識，引導學生了解人類對環境的影響與改善環境的方法。例如，可以通過組織實地考察、觀察和報告等方式，讓學生深入了解當地的環境狀況，提高他們的環境意識和責任感。第二， 加強理論知識的教學，地理課程中僅有表面的環保知識是不夠的，學生還需要了解到環保和質量保證的整體概念，并且竭力做出貢獻來保護居住的這個星球。因此，教師應該確保學生完全了解和掌握有關自然環境、人類社會、環境保護和可持續發展等方面的知識。第三，提供多種學習機會，教師應該通過多元化的教學方式，以及實地考察、模擬演練等活動形式來拓展學生的視野。通過讓學生更深入地了解當地的自然系統，他們可以更好地理解人與自然的關系。

（二）區域認知

區域認知是指對不同區域的特征、發展趨勢和文化等綜合了解和認識。通過學習地理課程，學生應該能夠較全面地了解本國各地區的地理條件、資源和文化差異，并從中汲取啟發，為未來的社會發展做出貢獻。

（三）綜合思維

綜合思維是指將多個因素綜合考慮，并形成全面的認識和思考。在學習地理課程時，學生應該能夠運用自己所學的知識，對復雜的地理問題進行科學分析，形成獨立思考和判斷的能力。例如，在研究城市化過程中，需要綜合考慮經濟、社會、環境等多方面因素，把握問題的本質并提出有針對性的解決方案。

（四）地理實踐力

地理實踐力是指學生在實踐中運用所學知識解決地理問題的能力。通過開展實際探究活動和地理實踐教學，學生可以提高自己的觀察能力、實踐操作能力和協作精神。例如，在進行野外實地考察時，學生需要注意安全，做好地理工具的使用和資料采集等，增強實踐能力。

二、高中地理教學中培養學生核心素養的思路

高中地理是一門系統性強、實踐性強的學科，具有豐富的教育資源和數據信息[3]。同時，現代化的技術手段和互聯網平臺也為高中地理課程的教學探索提供了無限的可能[4]。因此，高中地理教學以其深入淺出、生動形象的特點吸引了學生[5]。與此同時，高中地理教學往往也是學生首次接觸到高度抽象概念和復雜模型的重要階段[6]。在這個過程中，考慮到培養學生核心素養的必要性就顯得尤為緊迫和關鍵。

（一）高中地理教學應該注重學生綜合思維能力的培養

高中地理教學應該注重學生思維能力的培養，這是一種注重學生主動性和探究性的教育方式。因為地理學科本身具有多樣化、復雜化、交叉化等特點，需要學生具備高度的邏輯思維、創新思維和系統思維等能力。

1. 培養抽象思維能力

地理學科需要從大量的現實場景中提取共性、抽象概念，進而形成地理知識體系的結構。通過比較、分類、歸納等方法，可以讓學生形成高度抽象化的思考方式。在高中地理教學中，教師可以通過一系列教學設計，引導學生進行知識歸類、變量分析、模擬推演等活動，以培養他們的抽象思維能力。

2. 培養系統思維能力

地理學科是一個可視化、空間化和綜合型的學科，需要學生具備系統性的思維能力，才能更好地理解地理現象和過程。在高中地理教學中，老師可以通過制圖、地形展示等手段，讓學生全面了解地球表層的自然環境和人文環境，進而形成系統性的地理知識體系。同時，還可以組織學生參與實地考察、調查研究等活動，進一步加深他們對于地理問題的認識和理解。

3. 培養創新思維能力

地理學科是一個不斷更新和發展的學科，需要學生具備創新思維和實踐能力。在高中地理教學中，老師可以引導學生解決具有挑戰性和實際意義的地理問題，鼓勵學生從多角度出發、采用多種工具和方法進行探究和研究。這樣，就可以培養學生的創新精神和實踐能力，讓他們更好地適應未來社會的需求。

（二）高中地理教學應該注重學生創新能力的培養

高中地理教學應該注重學生創新能力的培養，這是一種強調創造性思維和實踐能力的教育方式。在現今日益變化的社會和經濟環境下，開發和培養學生的創新能力對于其未來職業及個人發展是至關重要的。

1. 提高學生觀察和分析問題的能力

在地理學科中，學生需要掌握許多觀察技巧和分析方法，從而深入了解地球上各種自然和人文現象。在高中地理教學中，老師可以通過引導學生進行實地考察、調查研究等活動，激發他們的觀察和分析問題的能力。同時，還可以利用互聯網等現代技術手段，提供豐富的數據和信息資源，鼓勵學生積極探索和創新。

2. 引導學生運用多元學科知識進行創新

地理學科通常涉及自然、社會、科技等多個領域的知識，不僅僅需要學生具備人地協調和區域認知等能力，還需要學生具備跨學科的視野和能力，才能更好地進行創新性思考。在高中地理教學中，老師可以通過課堂講授、實驗研究等方式，引導學生將多元領域的知識聯系起來，探索并解決問題。例如，學生可以將地理信息技術和環境保護相結合，開發出一款能夠預測空氣質量變化的應用程序。

3. 培養學生多元思維和多元表達能力

創新是一種多元化的思考和表達過程，需要學生具備多元化的思維和表達能力。在高中地理教學中，老師可以通過啟發式問答、小組討論等方式，引導學生從不同角度出發，思考和交流觀點，激發他們的創造性思維。同時，還可以鼓勵學生運用各種媒介和工具進行表達，例如制作視頻、設計海報、撰寫論文等。

（三）高中地理教學應該注重學生溝通能力的培養

高中地理教學應該注重學生溝通能力的培養，這是一種注重個體交流和社會互動的教育方式。在現今日益多元化、跨文化的社會環境下，讓學生有效地掌握溝通技巧和表達能力，對于其未來職業和生活發展至關重要。

1. 促進學生交流和協作能力的培養

地理學科涉及多元領域的知識和信息，需要學生具有跨領域、多維度的思考和表達能力。在高中地理教學中，老師可以通過小組討論、教學競賽等方式，鼓勵學生積極交流和協作，共同解決問題。同時，還可以引導學生運用各種媒介和工具進行表達和展示，例如PPT制作、海報設計、視頻錄制等。

2. 提高學生圖像解讀和數據分析的能力

地理學科中常常涉及各種圖片、表格、數據等視覺信息，需要學生具備精準的解讀和分析能力并且具備地理實踐力。在高中地理教學中，老師可以通過多種教學形式，如觀察實物、分析地圖、研究案例等活動，引導學生掌握圖像解讀和數據分析的技能。同時，還可以鼓勵學生在辯論、演講等形式化場合中展示自己的觀點和見解。

3. 培養學生跨文化交流和語言表達的能力

地理學科涉及各種不同的人文空間和文化傳承，需要學生具備跨文化交流和語言表達的能力，才能更好地溝通和交流。在高中地理教學中，老師可以通過參加國際地理學競賽、課堂英語互動等活動，培養學生跨文化交流和語言表達的能力，從而更好地與不同文化背景的人進行有效溝通。

三、高中地理教學中培養學生核心素養的策略

（一）探究式學習

探究式學習是高中地理教學中的一種有效方法，可以通過激發學生的好奇心和主動性來培養其創新思維、實踐能力和社會責任感。在地理教學中，探究式學習尤為重要，因為地理學科天然具有開放性和多學科交叉性，需要通過自主探索和實踐來加深學生對于地理現象和過程的認識。

1. 探究式學習的核心特點

探究式學習的核心特點是學生處于主導地位，通過發現問題、提出猜想、實驗驗證等途徑，在自主探索中建立知識和技能的連接。這從根本上改變了傳統的教學模式，強調學生主動參與和合作探究，使他們成為學習的主體而非客體。通過探究式學習，不僅可以增強學生的學習積極性和歸屬感，還可以培養他們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。探究式學習的核心特點具有以下幾個方面的特點：（1）學生處于主導地位。探究式學習要求學生處于主導地位，通過自主探索和實踐活動，發現問題、提出猜想并進行實驗驗證。在這個過程中，教師的角色是引導者和協助者，鼓勵學生靈活運用已有的知識和技能，通過實際操作來建立新知識的聯系。（2）強調學生主動參與和合作探究。探究式學習強調學生主動參與和合作探究，通過小組合作、項目研究等形式，讓學生更好地學會協作與合作。在實踐活動中，學生需要互相交流、分享經驗、共同解決問題，從而提高他們的交往和溝通能力。（3）增強學生的學習積極性和歸屬感。在探究式學習中，學生具有更多的選擇和自主權，可以根據自己的興趣和需求學習相關內容，從而激發學生的學習熱情和興趣。此外，通過實踐活動和合作探究，學生會逐漸獲得歸屬感和社交認同感，從而更好地融入學習環境。（4）培養觀察力、分析能力和解決問題的能力。探究式學習要求學生通過實際操作和實驗驗證，對所學知識進行深入思考和理解。這樣一來，就可以培養學生成為具有較強觀察力、分析能力和解決問題的能力，在面對新的問題和挑戰時，學生也能夠迅速運用已學知識進行創新性思考并解決復雜的問題。

2. 探究式學習在地理教學中的應用

在地理教學中，探究式學習廣泛應用于各個領域，例如：（1）地質災害預測和防范。通過探究歷史地震、火山噴發等災害事件，學生可以了解地球的內部結構和自然環境，從而增強他們的科學知識和安全意識。（2）資源開發與利用。通過探究各種資源的分布、形成和利用方式，學生可以深入了解資源問題的本質和全球化趨勢，從而培養他們的創新思維和社會責任感。（3）城市規劃和管理。通過探究城市化的趨勢、特點和影響，學生可以了解城市空間結構和管理模式的演變過程，并提出相應的應對策略。

（二）實踐環節

實踐環節是高中地理教學中的重要組成部分。通過參加各種形式的實踐活動，可以讓學生在實踐中探索知識、提高能力，增強專業素養。因此，實踐環節也是提升學生核心素養的有效方式之一。

1. 實地考察

實地考察是高中地理教學中常用的實踐活動之一，可以讓學生走出課堂，親身體驗和感受地理現象和過程，并通過實踐來發現問題和提出解決方案。例如，在學習土地利用規劃時，教師可以安排一次實地考察，讓學生就當地土地利用情況進行觀察和調查，了解土地資源的分布、特點和使用方式，從而更好地理解土地規劃的重要性和實現方法。這樣的實踐活動不僅能夠增強學生的實踐能力，還可以培養他們的觀察力、獨立思考能力和團隊合作精神。實地考察在高中地理教學中扮演著非常重要的角色，其核心優勢體現在以下幾個方面：（1）增強學生對地理知識的現實感受。實地考察可以讓學生親身體驗和感受地理現象和過程，使學生更深入地了解地理知識。在現場觀察和數據采集的過程中，學生能夠掌握更多的具體案例和實際情況，從而更好地理解地理知識和應用方法。（2）培養學生的實踐能力和創新思維。實踐是提高學生綜合素質和職業能力的關鍵環節之一，實地考察是其中的重要組成部分。實地考察能夠培養學生的觀察力、參與感和獨立思考能力，同時還能夠激發他們的創新思維和創造性思考方式。（3）提高學生團隊合作和社交技巧。實地考察涉及數據采集和信息整合，需要學生進行協作和合作才能取得成功。這種形式化的學習活動可以提高學生的溝通能力和社交技巧，增強他們的團隊合作精神和共同發現問題的能力。（4）推動課程教學的多元化和創新性。實地考察是傳統課堂教學的一種有效補充，它可以幫助教師創造更加多元化和靈活的教學方式， 利用現代科技手段進行視頻拍攝、數據分析等實踐活動，從而讓學生更好地理解和應用地理知識。

2. 社會調查

社會調查是指對于某個特定地理現象或者事件進行系統性的調查和分析。例如，在學習城市化的過程中，可以通過調查城市化的原因、特點、影響等方面的內容，讓學生了解城市化的實質和趨勢。通過社會調查，不僅可以獲取真實的信息和數據，還可以讓學生掌握科學的調查方法和技巧，培養他們的調查能力、分析能力和解決問題的能力。

3. 數字地球

數字地球是指以數字技術為基礎，將地理信息進行數字化處理，形成多種形式的視覺表現方式，從而實現對于地理過程和模型的仿真和預測。例如，在學習地球自然環境時，可以利用數字地球平臺展示全球大氣循環、海洋運動、生態系統等內容，讓學生感受到地球的綜合性和復雜性。通過數字地球，可以讓學生更加深入地了解地球上各種自然和人文現象之間的關系和相互作用，提高他們的科學分析能力和邏輯思維能力。在實踐活動中，教師起著重要的指導和組織作用。教師需要設定明確的實踐目標，制定詳細的實踐計劃，并對于實踐過程和結果進行及時的反饋和評價。同時還應注重安全和風險管理，做好實踐活動的前期準備和后期總結工作，提高學生參與實踐活動的效果和安全性。

（三）資源共享

現代技術手段提供了許多對于高中地理教學非常有益的資源庫。例如，地圖應用、衛星遙感數據、地理信息系統等，為學生開闊了認識世界的廣度與深度。因此，在高中地理教學中運用互聯網這一工具，進行資源共享與交流，也是培養學生核心素養的有效策略之一。例如，在人教版高中地理第一冊中，網絡拓撲結構圖的呈現和在線查詢都極大地便利了教師和學生的知識獲取與交流。給學生留下一個問題，要求學生根據網絡查詢相關資料解決，也是一個很好的方法。資源共享是高中地理教學的一種新型方式，通過利用現代技術手段和互聯網平臺，為學生提供豐富、廣泛、深入的知識和信息資源，增強學生的自主學習與創新能力。在高中地理教學中，運用互聯網進行資源共享與交流，可以達到以下幾個目標：

1. 促進知識獲取與交流

互聯網上的大量地理數據、材料和文獻，可以幫助學生了解更加全面、深入和精準的地理知識。例如，在學習氣候變化時，教師可以引導學生參考國內外相關機構的報告和論文，并通過在線學習平臺和社交媒體等途徑，建立起信息分享和交流的社區。這樣不僅可以擴大學生的知識視野和思路，還可以培養其查找、篩選和評估信息的能力。

2. 提高學習效率與便捷性

高中地理教學需要大量的圖表、制圖、案例分析等輔助教學材料。而互聯網的出現提供了一個快速、方便、全球性的信息獲取渠道，讓學生能夠隨時隨地獲取地理數據和信息資源，提高學習效率。

3. 優化教學方法和手段

通過網絡教學平臺、微課堂等工具，高中地理教師可以將自己的講授視頻、PPT文稿、案例分析等教學資料進行數字化處理，并與其他地理教師或者學生分享。這樣可以為學生提供多樣化的學習方式和體驗，激發他們的學習興趣和動力，同時也能夠促進教師之間的交流和合作，優化教學方法和手段。

4. 增強創新能力和團隊合作精神

互聯網提供了一個“全球化”的信息與知識共享平臺，讓學生能夠了解不同國家和地區的地理現象和問題，并通過創新性的思考和實踐，提出自己的觀點和解決方案。同時，還可以利用網絡環境建立學術交流和團隊協作機制，培養學生成為主動、創新和開放的全球公民。

四、結語

高中地理教學是培養學生核心素養的重要途徑之一。通過探究式學習、實踐環節、資源共享等策略，可以幫助教育者更好地為學生提供一個廣博而有深度的知識體系。同時，也讓學生具備了更多創新性和思維性的技能，使他們更容易在未來的競爭中脫穎而出。

參考文獻

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[2] 王建軍. 高中地理課堂教學中核心素養的培養策略探討[J]. 考試周刊， 2021， 000（054）：157-158.

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[4] 闞蓮芳. 高中地理教學中學生地理核心素養培養策略探析[J]. 考試周刊， 2020， 000（057）：144-145.

[5] 白曉霞. 高中地理課堂教學中學生學科核心素養的培養策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（006）：782-783.

[6] 何堅娟. 基于核心素養的高中地理綜合思維培養策略分析[J]. 求知導刊， 2021（12）：18-19.