家校共育，方能發(fā)揮教育的整體效應(yīng)

宋桂華 李玉剛

學(xué)生的成長環(huán)境除了學(xué)校，還包括家庭和社會。學(xué)校擔(dān)負(fù)著對學(xué)生實(shí)施德育的主體責(zé)任，但德育并非學(xué)校一方就能完成，學(xué)校教育的成效離不開家庭的支持和配合，離不開積極健康的社會環(huán)境。學(xué)校、家庭和社會需要在教育目標(biāo)上保持一致，積極互補(bǔ)，形成合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。

學(xué)校從3個方面加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)和家校溝通協(xié)作：第一，建立學(xué)校、年級和班級3個層級的家長委員會（以下簡稱“家委會”）工作機(jī)制；第二，通過家長會、家訪、家長接待日等形式，加強(qiáng)家校溝通，并向家長傳達(dá)學(xué)校的教育教學(xué)理念；第三，通過家長學(xué)校、家長培訓(xùn)會等方式，對家長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，提升家長教育能力和素養(yǎng)。

2015年印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，要求各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園建立家委會。學(xué)校按照文件要求，確定了家委會制度，明確了家委會成員的民主選舉方式，制定了家委會的工作流程，組建了學(xué)校、年級和班級3個層級的家委會。

家委會的工作機(jī)制在學(xué)校和班級的管理中起到了積極的作用。2021年10月，學(xué)校高三年級某班兩位同學(xué)發(fā)生了矛盾，學(xué)生間的矛盾最終升級成了兩個家庭間的矛盾。學(xué)校通過組織雙方家長溝通，并由該班級家委會主任主持會議，以家長的視角，從情理的角度進(jìn)行交流，最終化解了雙方家長心中的隔閡，雙方相互道歉并握手言和。

同學(xué)間出現(xiàn)小小的摩擦是難免的，若上升到家長之間的矛盾，則增加了矛盾本身的化解難度。如何解開家長間的矛盾，便成了解決該問題的關(guān)鍵。家委會的介入，多了一個維度來調(diào)解，為問題的解決起到了很好的助推作用。家委會可以促進(jìn)學(xué)生間關(guān)系的良好走向，為班集體的建設(shè)發(fā)揮積極作用。

家庭是學(xué)生成長的原生環(huán)境，家長是孩子教育的天然啟蒙者。學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，有自身的教育理念、教育制度和教學(xué)方式，而家長和學(xué)校擁有“希望每個孩子健康成長”這一共同的目標(biāo)，因此家長和學(xué)校是同路人。家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該相輔相成，這就需要學(xué)校主動搭建家校溝通平臺，建立多種多樣的溝通渠道。

借助家長會搭建家校溝通平臺。學(xué)校每個學(xué)期召開2～3次家長會，家長會分成年級組和班級兩個維度召開。通過年級家長會，學(xué)校傳達(dá)教育理念、學(xué)期工作重點(diǎn)，并借機(jī)適時(shí)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。通過班級家長會，班主任邀請學(xué)科教師一起參與。班主任側(cè)重介紹學(xué)期的工作要點(diǎn)和每個學(xué)生的成長變化，學(xué)科教師則介紹學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和需要家長配合的地方。

借助各類學(xué)校活動，搭建家校溝通平臺。學(xué)校每學(xué)年9月，舉行“陽光體育節(jié)”，邀請家長一同觀看學(xué)生在賽場上的拼搏；12月的“一二·九”歌詠比賽，邀請家長欣賞學(xué)生動人的表演；每年的開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮，邀請家長一起見證學(xué)生的成長歷程。開展這些重要的活動，一方面讓家長參與孩子的成長瞬間，增近親子感情；另一方面讓家長在參與活動的同時(shí)，感受學(xué)校在孩子教育方面的成效。

借助家長志愿者招募搭建家校溝通平臺。學(xué)校建立了家長志愿者制度，每天有6位家長參與到學(xué)校早晚高峰的校門執(zhí)勤中。家長志愿者在參與過程中，對學(xué)校的教育理念會有更深刻的理解和體驗(yàn)。如學(xué)校提出“禁止接送學(xué)生機(jī)動車在校門口調(diào)頭” 規(guī)定伊始，家長紛紛提出不同的看法和意見，對此規(guī)定不理解、不認(rèn)同，當(dāng)家長志愿者參加完執(zhí)勤后，認(rèn)識到了此規(guī)定的合理性和必要性，進(jìn)而增加了對學(xué)校的認(rèn)可。

借助全員導(dǎo)師制度搭建家校溝通新橋梁。2021學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校制定了 “全員導(dǎo)師制”工作方案，并啟動實(shí)施。學(xué)期開始，通過雙向選擇的方式，為班級每位學(xué)生配備了一名導(dǎo)師，形成“學(xué)生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師”的制度體系。該工作方案中的“導(dǎo)師職責(zé)”明確提出：“經(jīng)常與結(jié)對學(xué)生的家長及其他課任教師溝通，全面了解學(xué)生成長過程中在各方面的表現(xiàn)，對結(jié)對學(xué)生的操行品德及評定提出意見和建議。” 一個學(xué)期下來，導(dǎo)師們通過電話、微信或QQ等方式，主動與結(jié)對學(xué)生的家長聯(lián)系，共同探索有利于促進(jìn)孩子健康成長的有效方法，幫助和指導(dǎo)家長改進(jìn)家庭教育方法。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》要求“把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長學(xué)校組織專家團(tuán)隊(duì)，聘請專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導(dǎo)手冊”。學(xué)校據(jù)此設(shè)計(jì)了多種形式的家長培訓(xùn)，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。通過年級家長會，對家長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，班級家委會組織“優(yōu)秀家長經(jīng)驗(yàn)分享會”，進(jìn)行以班級為單位的家長培訓(xùn)；借助區(qū)級資源，為家長進(jìn)行專題培訓(xùn)；介紹專業(yè)家庭教育的圖書，指導(dǎo)家長開展自主學(xué)習(xí)。

此外，教師培訓(xùn)是家校合作不可忽視的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，讓教師樹立正確的家校共育觀念在家校合作中顯得尤為重要。學(xué)校十分重視對教師的專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)。2020年，學(xué)校成立了“錦上添花”班主任工作室（圖1），“家校共育”是工作室進(jìn)行研討的重要課題之一。工作室成員們不定期開展沙龍活動，一批年輕的班主任、學(xué)科教師積極參加，彼此相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行主題研討，共同學(xué)習(xí)、成長。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”只有學(xué)校教育和家庭教育形成合力，發(fā)揮整體的教育效應(yīng)，才能完成“立德樹人”的根本教育任務(wù)，真正培養(yǎng)出“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

（作者單位系上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)）

（編輯 文鳳）