提高課堂質(zhì)量的新型教學(xué)手段

◇陳繼恒 （甘肅：和政縣卜家莊學(xué)校）

由于小學(xué)1～2年級學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)能力弱，所以在日常教學(xué)中，教師要對學(xué)生的身心發(fā)展情況進行分析，了解其喜歡的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合先進的技術(shù)手段以及教學(xué)理念，為學(xué)生營造有趣的、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為語文課堂教學(xué)注入靈魂，帶動班級的學(xué)習(xí)氣氛。本文主要結(jié)合小學(xué)1～2年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，并提出相應(yīng)的多媒體教學(xué)措施，并著重就課前的教師備課以及課中的教學(xué)進行論述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體信息技術(shù)運用的意義

在開展小學(xué)1～2年級語文教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生了解正確的上課習(xí)慣以及上課方式，還需讓小學(xué)生在教師講述以及觀看相關(guān)文章的情況下，了解不同詞語表示的含義以及具體的形象。對此，教師可以不斷發(fā)掘和運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的主要目標(biāo)進行規(guī)劃，就能夠在課堂上結(jié)合整體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的重點、難點知識進行分析，增加相應(yīng)的視頻動畫以及圖片等。這種形象的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生在了解相關(guān)詞組的文字書寫方式后，根據(jù)具體的圖畫想象出這些詞組表示的含義，由此加深小學(xué)生的思考，也使得他們能夠?qū)Σ煌奈淖之a(chǎn)生更強的記憶。同時，小學(xué)1～2年級學(xué)生沒有較強的自控能力以及學(xué)習(xí)意識，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生會情不自禁地、自主地發(fā)散自己的思維，使得自己無法長時間地關(guān)注課堂教學(xué)。在此情況下，如果教師能夠有效地運用多媒體信息技術(shù)，就可以讓更加新奇的事物吸引小學(xué)生的關(guān)注力，以增加學(xué)生在課上的有效聽講時間。這樣的方式，既提升了教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生了解到更多的語文知識，增強其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）豐富課堂內(nèi)容

語文雖然是一門語言類的學(xué)科，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考過程中，會由于個人的想象以及個人自身的性格特點等，了解到不同的內(nèi)容，思考到不同的方面。因此，小學(xué)教師在教學(xué)時，就需不斷地擴展課上的內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，使得每個小學(xué)生都能夠找到適合自己的思考方式，并且將自己的想法與教師的講述進行有效的配合，由此提高學(xué)習(xí)興趣，增加課上的學(xué)習(xí)有效性。在此情況下，語文教師就可以運用多媒體信息技術(shù)手段，查找自己所需的教學(xué)資源。小學(xué)資源整合網(wǎng)站的類型較多，如國家中小學(xué)智慧教育平臺（見下圖）、小學(xué)資源網(wǎng)等，小學(xué)語文教師可以在這些網(wǎng)站上根據(jù)自己對本講課程的理解以及教學(xué)的重難點問題進行分析，搜索相應(yīng)的關(guān)鍵字，從而查詢到自己和學(xué)生所需要的圖片以及視頻或者文字資料等，以增加課上的教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生都能夠接觸到更多的語文知識。

國家中小學(xué)智慧教育平臺備課資源頁面

（二）革新教學(xué)方式

1.拼音識字教學(xué)中的運用

教師在帶領(lǐng)小學(xué)1～2年級學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)時，需保證小學(xué)生能夠了解到拼音的正確拼讀方式，從而明確書本上文字的正確讀法，提高識字能力。但是單一的拼讀和相關(guān)拼音的教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)課堂較為枯燥，為此，小學(xué)語文教師可以將拼音的拼讀以動畫的形式展現(xiàn)，將相關(guān)文字的字體以更加生動形象的景物圖片進行有效表達(dá)，從而讓學(xué)生在視頻動畫的帶動下進行正確拼讀，在相關(guān)圖片的展示下了解文字的真正含義。

例如，在“漢語拼音”這一單元中，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)a，o，e，i，u這些拼音時，就可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻在多媒體設(shè)備上進行播放。

教師：“同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家一起來認(rèn)識一下幾個好朋友，其中有單韻母，大家想不想知道它們每個單韻母的具體讀法呢？”

學(xué)生：“想。”教師：“好的。大家請看老師播放的視頻，認(rèn)真觀看這幾個單韻母小朋友的名字以及相關(guān)的讀法。”

在教師播放拼音實習(xí)的動畫視頻時，能夠讓小學(xué)生在聆聽歡樂的音樂并觀看不同動畫人物的互動交流中了解到單韻母的具體發(fā)音以及準(zhǔn)確的表達(dá)方式。而且，當(dāng)教師將拼音的讀法呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，就能夠讓全班學(xué)生都觀看到不同單韻母的讀法以及動畫人物的口型，從而引導(dǎo)其對正確的口型進行學(xué)習(xí)。小學(xué)1～2年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多的是基于自身能力和自己對教師以及家長的模仿。因此，在動畫的演示下，學(xué)生就能夠更加集中注意力，模仿動畫中的人物形象或者動物形象等，了解到不同聲母、韻母的發(fā)音口型和正確的舌位，從而在多次的練習(xí)下找到發(fā)音的感覺。學(xué)生在觀察和練習(xí)時，能夠?qū)赢嬛兴宫F(xiàn)的內(nèi)容進行有效學(xué)習(xí)，突破拼音學(xué)習(xí)的難點問題。

而在開展識字教學(xué)時，教師可以將漢字的具體含義以圖畫的形式表現(xiàn)出來，從而加深小學(xué)生的了解。

例如，《小青蛙》這一課中包含了較為相似的文字，其中主要有青、情、清、晴、請這五個漢字。小學(xué)1～2年級學(xué)生在識字過程中，如果對漢字的記憶不深刻、了解不透徹，就會混淆不同的漢字以及漢字所表達(dá)的含義。對此，教師在教學(xué)時，可以將漢字的偏旁部首作為突破口，為小學(xué)生展示不同的圖片，加深學(xué)生的了解。

2.閱讀教學(xué)中的運用

由于小學(xué)1～2年級學(xué)生沒有較多的漢字儲備量，所以在學(xué)習(xí)和閱讀語文文章過程中對課文的理解有一定難度，使得其在課堂上不愿意開口表達(dá)，難以開口閱讀相應(yīng)的文章內(nèi)容。對此，教師在進行閱讀教學(xué)時，就可以運用多媒體信息技術(shù)將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為更加直觀、形象且具體的視聽信息，從而讓小學(xué)生在音樂和相關(guān)文章的生動閱讀下，了解文章的內(nèi)容，并且?guī)訉W(xué)生表達(dá)。

例如：在《夜色》這一篇文章的教學(xué)中，教師就可以為小學(xué)生播放相關(guān)的閱讀視頻，并可在視頻中增加與文章內(nèi)容相對應(yīng)的環(huán)境。例如在文章中寫到“天一黑就不敢往外瞧”時，就可以將視頻設(shè)置為天黑的形式；文章中有描寫“爸爸晚上偏要拉我去散步”的情節(jié)，在播放這一句話的閱讀時，教師就可以讓學(xué)生將自己帶入文章中，針對在夜晚去散步這一內(nèi)容進行分析，以此激發(fā)小學(xué)生的興趣，加深其對本篇文章的了解。

教師：“同學(xué)們，你們對黑夜有什么樣的印象呢？”

學(xué)生：“很黑，我很害怕。”

教師：“很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，接下來，請大家觀看視頻，看一看書中小朋友的感受吧。”

在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠集中于教學(xué)視頻，并且結(jié)合視頻的內(nèi)容和背景進行分析。

教師：“同學(xué)們，當(dāng)我們看完了這個小視頻之后，大家可以想象一下，如果你是在一個天黑的環(huán)境下，自己敢不敢往外瞧一瞧呢？如果爸爸在晚上的時候偏要拉你去散步，你又是怎樣的感受呢？”

當(dāng)教師根據(jù)文章的內(nèi)容并且結(jié)合視頻的展示向小學(xué)生提問時，也能夠讓小學(xué)生融入教學(xué)課堂，真正地思考文章中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在后續(xù)閱讀過程中能夠更加流暢且富有感情地將文章內(nèi)容表達(dá)出來。

3.口語交際教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要不斷地增加小學(xué)生的漢字儲備量，使得學(xué)生了解到更多的表達(dá)方式，還需讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的感想與思路，用語言的形式表達(dá)出來，因此，小學(xué)語文課堂上口語交際的教學(xué)與練習(xí)是必不可少的。但是由于小學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力較為薄弱，他們在對同一個事物進行表達(dá)和分析時，往往不能夠用流暢的語言將自己的想法表達(dá)出來。在此情況下，教師就可以運用多媒體信息技術(shù)手段將小學(xué)生需要表達(dá)的內(nèi)容以及開展的對話，以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，并且設(shè)置相應(yīng)的模板和示范類內(nèi)容，讓小學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)中逐漸地梳理清晰自己的思路，由此保證學(xué)生表達(dá)時的邏輯性和流暢性。

例如，當(dāng)語文教師讓學(xué)生以秋天的一幅圖畫進行溝通時，就可以通過視頻的形式向小學(xué)生展示卡通人物是怎樣進行溝通和交流的。同時，教師也可以在多媒體設(shè)備上針對圖片的內(nèi)容為小學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生能夠在抓住重點之后進行表達(dá)和交流。圖片問題引導(dǎo)的主要內(nèi)容：同學(xué)A，你覺得秋天有什么特點呢？同學(xué)B：秋天是（）的，因為有很多糧食都豐收了，秋天也是（）的，因為有很多楓葉。同學(xué)A：你喜歡秋天嗎？同學(xué)B：喜歡秋天，因為秋天的天氣很（）。當(dāng)教師設(shè)置了相關(guān)問題的研討之后，就可以讓小學(xué)生了解到相關(guān)問題的正確回答方式。并且在問題的提示后面，教師也可以增加不同的圖片。例如，在學(xué)生對糧食豐收時的主要顏色進行分析時，教師就可以將糧食豐收時，金黃色的圖片展示在多媒體設(shè)備上；當(dāng)學(xué)生針對楓葉的顏色進行分析時，也可以播放楓葉的相關(guān)圖片，由此幫助小學(xué)生加深了解，提高其思維能力以及語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師將多媒體信息技術(shù)手段應(yīng)用于日常教學(xué)，不僅可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，革新課上的教學(xué)模式，還能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在相關(guān)視頻動畫的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生加深對各個漢字、詞組以及相關(guān)文章的記憶和了解，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。