“1+X”背景下人力資源管理專業職業教育發展策略

文/馬梅娜

目前，各高職院校的大部分專業都在響應《國家職業教育改革實施方案》中的1+X 證書制度。1+X 證書制度中的“1”代表學歷證書，“X”代表若干職業技能等級證書。學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，技能證書對接了企業對于職業技能的綜合要求。1+X 證書是中職、高職、技術應用型本科的肄業證書、結業證書、畢業證書縱向多層遞進學歷證書與若干個初級、中級、高級橫向多元復合職業技能等級證書的組合，這些組合為學生按照個性成長、市場要求、產業企業變化特征，提供了學歷證書多層、職業技能等級證書多元、職業方向多種的學習選擇，為培養復合型技術技能人才提供了路徑支持和方向保障。

人才培養方案的變革

高職院校人才培養方案明確要求學生要參加“1+X”技能培訓和考試。大多數“X”考試不具體專業指向，強調專業所需綜合技能。有些專業在制定人才培養方案時，鼓勵學生獲取多種證書。比如有高職院校連鎖經營管理專業試點為鼓勵學生多參加“1+X”考試，開設了連鎖經營證書、數字化人力資源管理證書、物流管理證書的課程實訓，并在人才培養方案中明確要求，這有利于提高學生的綜合素質，擴大就業面。

強化高職院校專業群建設。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》指出，自2019 年開始，重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升，從10 個左右領域做起，啟動1+X 證書制度試點工作。落實“放管服”改革要求，以社會化機制招募職業教育培訓評價組織（以下簡稱培訓評價組織），開發若干職業技能等級標準和證書。有關院校將1+X 證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業教育質量和學生就業能力。通過試點，深化教師、教材、教法“三教”改革；促進校企合作；建好用好實訓基地；探索建設職業教育國家“學分銀行”，構建國家資歷框架。高職院校的人力資源管理專業、勞動與社會保障專業、行政管理專業、公共事務管理專業、工商企業管理專業、信息統計與分析專業、中小企業創業與經營專業等都可以參加培訓考試，便于整合專業群，發揮人力資源管理在大管理學科中的基礎作用。證書對接國家職業標準，與國際先進標準接軌，旨在培養兼具國際視野、前沿知識、專業素養和實操技能為一體的綜合性人力資源數字化管理人才。

創新教學方法

合作企業推出相對應的數字模擬教學平臺。與企業達成“1+X”合作意向后，企業可以提供數字模擬教學平臺的免費賬號，供學生練習。學校每年可以與合作企業商定考試時間。考試基本分為理論和實操兩個部分，實操占比較大。一般在學習機房或實訓室就可完成，平臺化的教學方便學生掌握實際操作技能，也方便教師教學管理。

以賽促學，以賽促教。目前，合作企業積極通過組織大賽引導各學校人力資源管理專業學生關注人力資源專業實務技能，指引學生從企業人力資源管理實踐出發，提升自身人力資源管理及綜合管理的實操能力和解決實際管理問題的能力。通過大賽推動教學改革，為企業培養復合型、應用型人才，也對專業的跨地區交流產生了積極的影響。

課證融合的教學改革。在教學方法上，雖然各學校具體安排有差異，但不外乎是獨立安排“1+X”實訓周、在課程實施過程中添加“1+X”培訓、教學周滲透這三種方式。這三種方式都要求教師在備課中做到課證融通。在課程設計的過程中將實際工作情境帶入教學，課程案例的選擇最好也能切入“1+X”平臺案例。例如，在講到績效考核模塊，可以配合“1+X”系統實操考試的邏輯，列舉不同職業角色如董事長、人力資源管理總監、人事經理、績效考核專員、業務經理、員工對于績效考核任務模塊的角色切換，各職業身份的工作職責：董事長負責決策，人力資源總監選擇最優方案并行使審定權利，人事經理審批，考核專員執行，業務經理審核……為學生更加客觀真實地展現工作場景，更好地活躍課堂氣氛，引導學生進行思考。在備課的過程中，對于難點和易出錯的地方，可以通過平臺截圖，再發給學生看，讓學生加深印象。在授課過程中，可以直接登錄系統操作，讓學生熟悉系統。

推動教材建設

教材與證書融合的教材理念。“1+X”的教材需要根據數據平臺的信息更新，緊密結合人力資源實操工作應用，以全景化的案例推進為核心，以全流程規范化模擬為主線，要圍繞人力資源職業認知、招聘服務、人事服務、培訓服務、薪稅服務、福利服務、績效考核服務等關鍵技能，再以典型工作任務展開，通過流程化、情景化的交互設計準確說明企業人力資源管理中的典型工作場景。

電子教材的推廣。由于“1+X”教材需要配套數據資源，數據會有更新，而且教材印刷成本高。建議推廣電子教材，減少合作院校和學生的負擔。也可以推出多種形式的電子教材，比如掃二維碼觀看知識點視頻講解。

對師生的積極影響

有利于教師的培訓、評估體系。根據教育部《關于組織開展1+X 證書制度試點院校教師培訓的通知》要求，要高質量地開展人力資源數字化管理職業技能等級證書培訓工作，各個“1+X”合作企業，都要對試點院校教師和企業培訓師進行集中培訓、考核，培養擁有實踐技能和專業知識的“雙師型”教師隊伍。通過考核的校企師資可成為“1+X”職業技能等級證書考評員。培訓內容有“1+X”人力資源管理職業技能等級證書的設計思路、學生培訓大綱與內容、培訓工作的組織實施、標準實訓案例、操作平臺的使用、“1+X”考試設計等。培訓結束后，還要對所有參培教師系統評估、考核。“1+X”的最終踐行者還是以各個專業專職教師為主，目前的教師大都是畢業后直接進入職業學校，并沒有相關專業的實際工作經驗，對行業整體運行情況不夠了解。進行系統的培訓有利于教師更好地掌握專業操作技能，是教師在職教育的重要組成部分。

有利于學生精準對標。人力資源數字化管理職業技能等級分為初級、中級、高級，三個等級依次遞進，涵蓋高級別和低級別職業技能要求。人力資源數字化管理初級技能要求掌握公司行政組織搭建、招聘管理、員工管理、假期管理、考勤管理、薪酬管理、管理者分析等知識與技能，具備中小企業基礎人事管理、招聘管理、考勤管理、薪酬核算的能力。人力資源數字化管理中級技能要求掌握大中型企業行政組織搭建、集團招聘管理、集團員工管理、集團績效管理、假期管理、考勤管理、薪酬管理等知識與技能，具備大中型企業人力資源管理業務處理、系統平臺維護、與業務部門協同合作能力。人力資源數字化管理高級技能要求掌握大型企業行政組織搭建（包括人力資源共享中心搭建）、集團人才戰略規劃、員工管理制度規劃、績效考核體系規劃、假期與考勤管理制度規劃、集團薪酬體系規劃、人力資源共享服務規劃、管理者分析等知識與技能，具備大型集團企業人力資源管理體系規劃、運營與管理的能力。初級、中級、高級技能等級證書職業能力層層遞進，為學生、教師和從業者的終身學習搭好平臺。

總之，在“1+X”培養模式的背景下，人力資源管理專業教學工作旨在培養學生的動手能力，提高學生綜合素質。對于高等職業院校來說，既是響應國家號召，更是高職院校的教學要求，應該注重開發有效的教學模式，讓更多的學生得到更好的發展。