混合式案例教學法在金融學基礎課程中的應用研究

王 婧

(安徽國際商務職業學院 財會金融學院,安徽 合肥 230000)

金融學基礎是高校金融專業的一門基礎課程,主要介紹現代金融學的基本概念、基本理論和基本分析方法,是其他金融課程的基礎?！督鹑趯W基礎》(2版)共分11章,教學目標是培養學生的金融思維能力[1]。然而,由于該課程概念和理論比較多,初學者難以理解,因此有學者結合該課程特點[2]將課程內容進行重組,開展項目化教學。近年來,混合式和案例式等教學模式得到廣泛應用?；旌鲜浇虒W是線上線下相結合的教學模式。案例式教學是引入典型案例,通過構建真實或虛擬場景開展的一種教學方法[3]。案例式教學主要包括精準設計教學問題、指導學生查找資料和啟發學生凝煉觀點等3個程序,重在培養學生分析問題和解決問題的能力[4]?；诖?探索將混合式案例教學法融入金融學基礎課程教學中,以激發學生學習的積極性,進一步提高該課程的教學質量。

一、混合式案例教學法在金融學基礎課程應用中存在的問題

混合式案例教學的實施能夠更好地培養學生的思辨能力和應用能力。但在課程應用中存在以下不足。

(一)教學案例庫中的資源不足

金融學基礎課程涉及范圍廣,目前社會上出現的相關案例很多,但是教學案例來源渠道過窄,尤其是與課程內容對應的經典的且具有較大社會影響力的案例較少,這導致教學時選擇范圍較小且實踐性不強。同時,沒有現成的教學案例可供借鑒,教師需親自去搜集、組織和加工制作案例,而教學案例的開發程序非常繁瑣,參與教學案例開發的人力資源投入嚴重不足。另外,學校內部和各高校之間缺乏相應的案例資源共享機制和開發機制,限制了混合式案例教學法的推廣應用。

(二)實施過程控制不佳

混合式教學在實施時一般分為課前、課中和課后3個階段,案例必須與課程內容相對應。但由于教學案例庫資源不足,因此教師就用與教學內容有出入的案例替代,這導致教學效果出現偏差。在教學安排上,部分年輕教師缺乏教學經驗,教學設計不合理,且對教學進度的把握能力有限,致使在規定的教學時間內不能完成相應的教學任務。還有部分教師沒有把握好課后鞏固和知識擴展內容,影響了教學效果。

(三)部分教師的教學能力有限

隨著時代的發展,教師教學能力可能會出現老化現象,教師只有不斷學習才能提升教學能力。部分老教師存在理論知識老化和網絡技術應用能力不足等問題,教學方法陳舊,導致學生缺乏學習積極性。而年輕教師教學經驗不足,在案例選擇、教學過程實施和評價方面缺乏有效的掌控能力,也限制了混合式教學的順利開展。

(四)未建立專業的教師團隊

在教學過程中,專業教師缺乏有效協調和溝通,無法形成合力,做到取長補短。而學?；蛟合狄矝]有出臺相關政策支持并鼓勵專業教師成立教學團隊,通過團隊合作實現優勢互補和資源共享。此外,教學團隊結構松散,缺乏凝聚力,也削弱了教師的團隊戰斗力,嚴重影響了混合式案例教學的實施效果。

二、混合式案例教學法在金融學基礎課程應用中的問題成因

在金融學基礎課程中應用混合式案例教學法時,導致教學效果不佳且學生學習積極性不高的原因主要有以下幾點。

(一)資源方面

混合式案例教學需要使用各種網絡資源和教學技術,包括教學平臺、網絡視頻、PPT和虛擬實驗軟件等。高職高專院校本身辦學實力有限,師資、實驗設施和教學條件都較弱,不能為混合式教學的開展提供強有力支持。專業理論知識過硬且網絡技術能力強的教師比較缺乏,而學校又無法提供所需的技術設備和網絡資源,這導致學生的參與程度不高。另外,目前國內沒有相應的教學案例資源,需要教師花較多時間和精力去尋找并篩選案例,加之開發能力不足,這些資源無法轉化為教學案例資源。

(二)實施過程方面

混合式案例教學在實施時一般分為課前、課中和課后3個階段。老教師的教學經驗比較豐富,對教學進度的把握比較好,但由于案例選擇和課件制作費力費時,因此他們較少使用混合式案例教學法。年輕教師接受新事物比較快,網絡技術應用能力強,樂于采用混合式案例教學法,但他們普遍缺乏教學經驗,對課程進度把握能力有限,容易出現在既定教學時間內無法完成規定教學任務等問題。

(三)教師個人能力方面

混合式案例教學涉及大量網絡技術,需要教師投入更多的時間與精力去熟悉和掌握這些技能。對于網絡技術能力不足的教師而言,即使其理論知識過硬,也無法獨立完成相關課件制作,需要計算機專業人才協助。另外,混合式教學法對于年輕教師而言比較容易掌握,但對于部分老教師來講還比較陌生,這會嚴重影響課堂教學的效果。

(四)教學團隊的協作和默契程度方面

教師個體不可能獨立完成混合式案例教學,需要和教育平臺、設計師和技術工程師等肩負多種職能的人員整合成一個教學團隊,通過優勢互補和相互協作才能完成混合式案例教學任務。這就要求教學團隊成員之間有協作精神,能結合學生個性特點和課程進度對各種資源進行整合,開展有針對性的混合式案例教學,提高學生的學習積極性和學習效率。

三、混合式案例教學法在金融學基礎課程應用中的優化措施

在金融學基礎課程中開展混合式案例教學法,必須針對種種問題提出相應改進措施,才能使課程教學得以順利實施。

(一)建設案例資源庫

案例資源庫有助于幫助學生建立脈絡清晰的知識體系,從而提升學生的認知、辨識及應用能力。在建設案例資源庫時,選取案例必須遵循規范性和系統性、啟發性和實踐性以及時代性和前沿性等原則[5]。建設案例資源庫,第一步應構建框架,第二步應建設模塊化的子案例庫,第三步應根據內外因素實時進行調整完善。各子模塊案例庫之間的知識點是可關聯的,通過將案例進行關聯可構建系統化和網絡化的知識點傳遞圖譜[6]。案例資源庫在建設時必須明確案例的類型和構成要素,按照素材收集、案例選擇和案例加工等環節進行構建[7]。金融學基礎課程的案例資源庫應從專業知識和思政元素兩個方面進行建設,不僅讓學生了解各知識點間的關系,而且要適于專題講授或小組討論,使學生能對學到的知識進行靈活運用。金融學基礎課程中融入思政元素,不僅有利于培養學生的專業素養,而且有利于進一步塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀[8]。

(二)合理設計實施過程

只有根據課程內容合理選擇教學案例,正確處理案例教學與混合教學之間的關系,才能達到混合式案例教學法的最佳實施效果。在設計并實施混合式案例教學時,首先要對學情、教學思想、課程內容和教學重難點等方面進行分析,從而確定課程教學的能力目標和思政目標。具體實施主要分為課前準備、課中任務及課后任務3個階段[9]。如在講解“銀行業金融機構”章節時,可以將亞投行和金磚國家銀行作為案例。在課前導學階段,學生查找亞投行和金磚國家銀行的產生背景、成員、地位和功能,并以小組為單位進行案例研討。在課中理論闡述與問題討論階段,教師指出亞投行和金磚國家銀行對促進國際區域金融合作、推動國際金融秩序改革、推進“一帶一路”建設以及提升中國的國際影響力都具有至關重要的意義。在課后知識核查與反饋階段,教師主要通過核查反饋對學生所學知識點進行鞏固強化。合理把控教學進度,有助于激發學生學習興趣,提升課堂教學效果[10]。

(三)強化教師教學能力

為了有效提高混合式案例教學法在教學中的應用效果,需強化教師專業知識和教學技能。教師教學能力的提高是一個長期持續的過程,需要學校政策的有力支持。針對教師專業知識老化的問題,學?？梢杂杏媱澓头謱哟蔚匚上嚓P教師到其他高校進修學習,對專業理論知識進行更新。利用教學技術進行課程設計和課堂控制應成為教師培訓的重點。為此,教師需要通過參加高水平講座和研討會等活動進一步了解教育領域或學科方面的最新發展。同時,可以邀請該領域的專家對相關教師予以指導,使教師盡快提升教學技術應用能力,提高混合式案例教學法在課程教學中的應用效果。

(四)建設一支團結協作的教學團隊

個人的力量是有限的,團隊協作有利于資源共享和優勢互補?；旌鲜桨咐虒W需要將來自多個領域的專業人才整合成一個教學團隊,通過有效協作完成教學任務。這就要求學校必須成立專業教學團隊,并培養團隊成員間的協作精神。學校要利用團隊力量對教學資源進行整合,對混合式案例教學法進行革新。

在金融學基礎課程中,將典型教學案例融入混合式教學不僅可使課堂教學更有目的性,而且可以提高學生的學習積極性和課堂教學效果。為此,學校應堅持以學生為中心的教育理念,以相關舉措作為支撐,助力混合式案例教學法在課程教學中取得預期效果,為學校實現立德樹人教學目標打下堅實基礎。