新高考背景下高校人才培養(yǎng)發(fā)展指導(dǎo)路徑

□唐藝文 繆 笛

新高考背景下，高校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作面臨學(xué)生學(xué)業(yè)壓力增加、生涯規(guī)劃意識缺乏、課程設(shè)置不夠合理等問題。在新高考背景下，如何制定有效的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案是各大高校亟待解決的問題。本文在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對新高考改革背景下高校人才發(fā)展指導(dǎo)路徑進行了探討和分析，旨在為新高考改革背景下高校人才發(fā)展指導(dǎo)提供一定的借鑒和參考。

一、新高考改革背景及對高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作的影響

（一）背景綜述

2020 年10 月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好普通高校招生選考科目要求調(diào)整有關(guān)工作的通知》，明確指出：2020 年起，在全國范圍內(nèi)實施新高考改革，實行“3+3”模式。這標志著新高考改革從試點探索轉(zhuǎn)向全面推廣階段。新高考改革是我國教育改革的重要組成部分，它為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了契機。作為實施高校人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)，高校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，旨在幫助學(xué)生確立正確的個人成長發(fā)展目標，有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。隨著新高考改革的不斷深入，各大高校也相應(yīng)地制訂了人才培養(yǎng)方案，并以此為指導(dǎo)制訂了相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案。在此背景下，高校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作已成為促進學(xué)生全面發(fā)展和教育教學(xué)改革的重要舉措。然而，高校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在實際開展過程中還存在一些問題。

（二）新高考改革為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了契機

新高考改革通過實行“3+3”模式，將學(xué)生的選擇空間從傳統(tǒng)的文理分科拓展到“3+3”模式，從單一的分數(shù)錄取轉(zhuǎn)為多元錄取。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)習(xí)特長和就業(yè)需求選擇不同的選科組合，充分發(fā)揮自身的個性和特長。這種考試方式打破了傳統(tǒng)高考一考定終身的弊端，給高校人才培養(yǎng)模式改革帶來了新的機遇。高校可以通過學(xué)生選擇科目組合，為其量身定制課程體系，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。同時，高校也可以通過學(xué)生選科組合，精準分析人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)市場需求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)整人才培養(yǎng)方向，及時調(diào)整課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。新高考改革也為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了契機，高校可以通過對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立正確的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標。通過對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，幫助其更好地適應(yīng)新高考改革帶來的挑戰(zhàn)。

（三）高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作中存在的問題

高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作是在總結(jié)過去的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，自20 世紀80年代開始，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作取得了顯著成就。但我們也須清醒地認識到，我國高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作還處于發(fā)展初期階段，仍然存在著一些亟待解決的問題。例如，對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的重要性認識不足，部分教師對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作不夠重視，對學(xué)生個體缺乏必要的了解與關(guān)注，導(dǎo)致指導(dǎo)工作流于形式。部分教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識和相關(guān)知識技能，難以幫助學(xué)生規(guī)劃出個人成長目標和職業(yè)生涯發(fā)展方向。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作在方法上還停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗和有效的實踐途徑。學(xué)校對人才發(fā)展指導(dǎo)工作的投入不足，導(dǎo)致指導(dǎo)人員專業(yè)素養(yǎng)有待提升，除此之外，缺乏具有專業(yè)性的指導(dǎo)教師隊伍也是存在的問題之一。

（四）加強高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作的現(xiàn)實意義

高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作是高校為學(xué)生提供全面發(fā)展的教育，以促進學(xué)生全面、持續(xù)、健康成長和發(fā)展的一項系統(tǒng)工程，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。通過對國內(nèi)外高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作的比較研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作的總體水平不高，不同地區(qū)、不同類型高校之間存在較大差異。例如，有些學(xué)校僅在學(xué)生入學(xué)階段進行簡單的職業(yè)指導(dǎo)，而有些學(xué)校則從高一開始就全面開展了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。有些學(xué)校只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，而有些學(xué)校則更注重學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。可見，國內(nèi)高校開展人才發(fā)展指導(dǎo)工作還處于初級階段，存在諸多問題。為了更好地推進高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，必須進一步加強高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作體系建設(shè)、理論研究和實踐探索，從而為我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、新高考實施現(xiàn)狀

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，浙江、上海的高校在制訂人才發(fā)展指導(dǎo)方案時存在一些共性問題，如對人才發(fā)展指導(dǎo)工作缺乏足夠重視、沒有開設(shè)專門的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程、對人才發(fā)展指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性等。由此可見，隨著新高考改革的推進，高校在制訂人才發(fā)展指導(dǎo)方案時必須面對這些問題，并采取相應(yīng)的措施進行解決。

新高考改革背景下高校要想順利開展人才培養(yǎng)模式改革，就要充分考慮到新高考背景下所面臨的一系列問題。目前，部分高校在開展人才發(fā)展指導(dǎo)工作時僅僅是將人才發(fā)展指導(dǎo)工作當作一項臨時性工作來開展，并未將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中。由于缺少相應(yīng)的組織保障和制度保障，新高考改革背景下高校人才培養(yǎng)模式改革往往難以落地。因此，為了更好地推進人才培養(yǎng)模式改革，高校需要結(jié)合自身辦學(xué)特點制訂切實可行的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方案，并采取一系列措施促進其落地實施。

三、高校人才發(fā)展指導(dǎo)工作存在問題的原因分析

（一）高校對人才發(fā)展指導(dǎo)工作的重視程度不足

從高校角度看，在新高考背景下，加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作是推進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。部分高校沒有充分認識到人才發(fā)展指導(dǎo)工作對高校人才培養(yǎng)的重要意義。許多高校雖然成立了相應(yīng)的機構(gòu)和人員，但沒有充分認識到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的重要性，缺乏對人才發(fā)展指導(dǎo)工作的頂層設(shè)計和制度保障。許多高校雖然開展了相關(guān)工作，但只是一般性地開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作，沒有形成系統(tǒng)化、制度化和常態(tài)化的工作體系。部分高校在開展人才發(fā)展指導(dǎo)工作時沒有充分認識到課程教學(xué)和實踐活動對學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。許多高校雖然在課程教學(xué)和實踐活動中設(shè)置了一定數(shù)量的相關(guān)內(nèi)容，但這些內(nèi)容與新高考背景下對人才培養(yǎng)提出的新要求存在較大差距，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求。

（二）高校成立的人才發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)缺乏科學(xué)規(guī)范的管理體制

隨著我國高校的不斷發(fā)展壯大，部分高校根據(jù)自身特點設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)，并將其作為學(xué)校工作的重要組成部分，但目前我國高校的人才發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)普遍缺乏科學(xué)規(guī)范的管理體制，各部門之間相互脫節(jié)。具體表現(xiàn)在：部分高校沒有明確的人才發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)的職責與分工，導(dǎo)致各部門之間職能交叉，權(quán)責不清，責任劃分不明確。部分高校雖然成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)，但只有領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室等形式上的部門設(shè)置，缺乏相應(yīng)的制度保障。各部門之間不能形成合力，人才發(fā)展指導(dǎo)工作的實際效果并不明顯。部分高校雖然設(shè)立了相應(yīng)的人才發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)，但缺少相應(yīng)的專職人員和專門經(jīng)費保障。因此，如果缺乏科學(xué)規(guī)范的管理體制和制度保障，就很難發(fā)揮出學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)有的作用，進而影響高校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作開展。

（三）部分高校開展人才發(fā)展指導(dǎo)工作時缺乏相關(guān)政策支持和資金保障

我國高校在開展人才發(fā)展指導(dǎo)工作時，由于受到管理體制等因素的影響，導(dǎo)致部分高校在開展人才發(fā)展指導(dǎo)工作時缺乏相關(guān)政策支持和資金保障。這些問題都會導(dǎo)致高校在開展人才發(fā)展指導(dǎo)工作時存在一定的困難，不利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

四、高校人才發(fā)展指導(dǎo)路徑分析

（一）人才發(fā)展指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展

在教育觀念上，高校要從以分數(shù)論英雄轉(zhuǎn)變到以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念，認識到學(xué)生的發(fā)展才是教育的核心，教育的最終目的在于促進人才的全面發(fā)展。在課程設(shè)置上，高校要結(jié)合新高考改革要求，增加學(xué)生專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)課程，提高學(xué)生專業(yè)認知能力和職業(yè)規(guī)劃能力。在教學(xué)模式上，高校要積極探索線上線下混合式教學(xué)模式，加強對學(xué)生專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。在評價體系上，高校要構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。

在新高考背景下，人才發(fā)展指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展對于提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作水平具有重要意義。高校要為人才發(fā)展指導(dǎo)教師提供良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供專業(yè)知識、技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機會，從而不斷提升其專業(yè)水平。高校要加強對人才發(fā)展指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，促進人才發(fā)展指導(dǎo)教師對新高考改革的理解與認識，從而更好地開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。高校要加強對人才發(fā)展指導(dǎo)教師的評價激勵機制建設(shè)，使其在工作中得到認可和尊重。高校要不斷完善人才發(fā)展指導(dǎo)教師的考核機制，將其工作能力和專業(yè)水平作為評價教師的重要標準。此外，高校還要建立完善的晉升機制，讓人才發(fā)展指導(dǎo)教師獲得更大的職業(yè)空間和更多的榮譽。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

新高考背景下，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。在線上線下教學(xué)模式中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳播相關(guān)的知識和信息，利用微課等形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。在線上線下教學(xué)模式中，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展模擬訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求開展個性化指導(dǎo)。

具體而言，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段向?qū)W生傳授新知識和新技能，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更全面深入的了解。教師要善于運用微視頻等形式向?qū)W生展示專業(yè)和職業(yè)信息，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更清晰的認識。教師要積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展模擬訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要建立在線答疑機制，對學(xué)生提出的問題給予及時解答和指導(dǎo)。通過線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）建立以學(xué)生為中心的評價體系

傳統(tǒng)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)評價體系主要是通過學(xué)生自我評價、教師評價和學(xué)生對指導(dǎo)教師的評價等方式來進行的，這種評價方式過于注重學(xué)生自我認識，忽略了教師和學(xué)校對學(xué)生的評價。在新高考改革背景下，高校要根據(jù)新高考改革要求，建立以學(xué)生為中心的評價體系，從思想觀念、教學(xué)模式等多個方面進行改進，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要完善新高考改革背景下的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系。課程體系是指導(dǎo)工作的重要載體，要根據(jù)新高考改革要求，加強對學(xué)生專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃等方面指導(dǎo)課程的建設(shè)，建立以職業(yè)認知和專業(yè)認知為主的課程體系。

五、結(jié)語

綜上所述，本文從教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)模式和評價體系四個方面對新高考背景下高校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)路徑進行了探討。從教育觀念上看，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，以“立德樹人”為核心，大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)方向設(shè)置課程模塊，使不同的課程內(nèi)容可以互相搭配、相互補充，形成一個完整的課程體系。在教學(xué)模式上，應(yīng)大力推進“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式改革。在備課環(huán)節(jié)上要注重備課方法的多樣性和針對性。在授課環(huán)節(jié)上要突出授課重點。在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在考核評價環(huán)節(jié)上應(yīng)充分發(fā)揮評價機制的作用。