技能型人才培養背景下“雙師型”教師隊伍建設

□陳 剛

隨著我國高校教育事業的迅速發展，“雙師型”教師隊伍的構建已成為急需解決的問題。“雙師型”教師隊伍的建設對高校辦學特色、辦學質量的影響非常重要。近幾年來，高校“雙師型”教師隊伍的建設具備一定程度的效果。然而，因一些因素，高校“雙師型”教師隊伍建設依然存在不足，需要采取合理對策進行處理。

一、“雙師型”教師的內涵與重要性分析

（一）“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師主要是在過去的職業教育重視理論忽視實踐、重視知識講解忽視實際操作的基礎上，為強調實踐教學活動的必要性，實現理論教學與實踐教學良好協調發展，將實際操作能力的培養當做重點，將滿足市場需求當做導向核心教學理念所提出的。現階段，“雙師型”教師概念主要包含四個方面。第一，“雙證”說，教師要擁有兩個證件，一個是教師資格證，另一個是職業技能證。第二，“雙能”說，教師要擁有兩個方面的能力，一方面是教師職業素養，另一方面是技師職業能力。第三，“疊加”說，注重“雙證”和“雙能”之間的良好結合。第四，“雙職稱”說，教師要擁有兩個方面的職稱，一個是講師，另一個是工程師。因此，在對“雙師型”教師的內涵進行分析的時候，主要指的是具備專業技術職稱（教授、副教授、講師）和從事專業教學相統一的技術職稱（會計師、工程師）的教師。

（二）“雙師型”教師隊伍建設的重要性分析

在我國高校教育事業不斷發展的環境下，大部分高校都缺少“雙師型”教師，沒有構建高素質的“雙師型”教師隊伍，且教師的素養很難適應高校發展目標，也難以適應技能型人才培養目標。因此，高校教育事業在發展時，要注重對“雙師型”教師隊伍的構建。“雙師型”教師主要是在教師和技師兩者身份當中所需要態度、技能與知識等方面良好結合的教師。

高校肩負為社會培養技能型優秀人才的重要使命，人才培養質量不只是和高校發展緊密聯系，也和國家建設緊密聯系。現階段，在我國技術工人當中，全國技師與高級技師占不到4%，企業需要占比達14%，供求之間存在著比較大的差距，造成高技能型人才匱乏，直接影響了社會經濟的穩定發展。加快培養優秀技能型人才已成為高校教育的重要歷史使命，培養問題處理能力、實際操作能力較強的學生，就需要具備高素質的教師，此類教師不僅掌握理論知識，也要擁有豐富的實踐經驗。“雙師型”教師隊伍的建設是高校技能型人才培養的本質保障，也是決定高校可持續發展的重要因素。構建“雙師型”教師隊伍，不僅是社會經濟對高校客觀方面的需求，也是高校教育特色的重點所在。

二、“雙師型”教師隊伍建設現狀

在目前的“雙師型”教師隊伍實際建設過程中，仍然存在著某些方面的問題。教師對“雙師型”概念的認識不到位，且缺乏足夠的實踐經驗。由于這些問題的存在，對提高教師的實踐能力、教學質量不利，難以讓教師成為“雙師型”教師。

（一）“雙師型”教師概念認識不到位

高校教育領域在對“雙師型”教師進行理解的時候，主要是由雙證出發，將其當做是判斷依據。由表面分析，注重“雙師型”教師的實踐特點，但現階段的職業資格證書制度依然不完善、不合理，資格證書和實際操作能力之間的等值性應該考慮，將其當作是重要的依據，判斷教師是不是“雙師型”教師，這是需要商榷的。“雙證”是“雙師”的理念，在現實當中導致教師更加注重考證，造成教師變成了考證能手，為了拿證而拿證，進而和“雙師型”教師隊伍的建設方向與培養方向相偏離。

（二）教師實踐經驗匱乏

高校教育擴招以后，在我國教育事業中占據著一定比例。“雙師型”教師隊伍建設現狀和實際要求之間依然存在著一定程度上的差距，“雙師型”教師數量不夠，綜合素養與專業素養不高，“雙師型”教師隊伍結構不科學，實踐能力不高，難以滿足教學需求。現階段，高校大部分教師都是從一個校門走出來進入另一個校門，一個課堂中走下來進入另一個課堂，導致教師的實踐經驗不夠，沒有熟練掌握實際操作的技巧，導致教師的能力水平不高，造成教師在實際教學的時候出現重視理論忽視實踐的現象，很難順利展開教學。

雖然最近幾年來我國教育部門投入許多的人力、財力及物力，針對高校教師進行大規模的培養，期望可以培養出更多的“雙師型”教師。然而，在教師獲得培調證書時，這樣的培調主要體現在理論方面，導致實際操作培訓活動不夠，教師的實際操作能力不高，造成實踐動手能力難以實現根本性突破，也很難實現實質性的進展。

（三）教師參與實踐活動的機會不夠

在現階段的“雙師型”教師隊伍建設中，校企之間的融合不到位，教師沒有足夠的機會參與到具體的實踐活動中。在現實中，大部分企業對教師進入企業進行實踐學習所收取的費用比較高，導致校方很難接受，或者是企業考慮自身技術技能的保密、生產管理等多個方面的因素，大部分企業不愿意讓教師參與到頂崗實踐活動中。雖然某些教師進入到企業當中進行掛職，但是他們很難接觸到企業的生產工藝、關鍵工作崗位，甚至會人為設置障礙，導致教育和生產之間出現隔離的現象，雙方之間很難實現緊密結合，導致教師缺乏足夠的實踐經驗，沒有在本質方面處理教師實踐能力不高的問題。校企合作教學方法沒有形成檔次性規模，導致“雙師型”教師沒有足夠的實踐活動機會，很少參與到具體的實踐活動中。

（四）教師的教學任務繁重

最近幾年來，高校教育事業的規模在逐步擴大，教育事業的快速發展，導致教師面臨的課堂教學任務比較重。在這樣的情況下，要想保障教學秩序性，教師會將更多的時間體現在課堂教學活動中，難以有精力實現教師實踐能力的提高。由客觀方面分析，導致“雙師型”教師隊伍建設缺乏足夠的保障，導致和生產實踐相脫離的情況更加明顯。比如，對于某些高校而言，教師和學生之間的比例已經達到了一比十幾，促使教師面臨著比較多的課程學時。如此一來，教師的教學工作量比較大，很難有時間進入到企業基層中進行鍛煉，這樣非常容易造成教師沒有精力向著“雙師型”的方向邁進。

三、技能型人才培養背景下加強“雙師型”教師隊伍建設的舉措

在現階段的“雙師型”教師隊伍建設過程中，要注重對技能型人才的培養，將具體的培養措施充分落實到位。因此，需要明確“雙師型”教師的具體堅定標準，提升對“雙師型”教師的充分認識，實現“雙師型”教師隊伍的轉型，讓高校從企業中聘請優秀的人才。同時，高校也要為教師提供更多參與到實踐活動當中的機會，注重對“雙師型”教師隊伍的全面建設，保證激勵機制的完善性和健全性，推動“雙師型”教師隊伍的健康發展。

（一）確定“雙師型”教師鑒定標準，提高對“雙師型”教師的認識

在“雙師型”教師隊伍建設中，要注重對技能型人才的培養，明確“雙師型”教師的堅定標準，有效提升對“雙師型”教師的充分認識。高校要把“雙師素質”內涵當做重要標準，教師一方面要具備教師職稱，另一方面也要擁有行業資格證書。比如，會計師以及工程師等。與此同時，高校也要結合技能型人才培養的具體目標，明確“雙師型”教師隊伍建設的情況，提出“雙師型”教師認定標準，讓教師的實踐能力得到提高，豐富他們的理論知識，讓教師擁有豐富的工作經驗，實現校內外實踐項目與科研之間的良好結合，確定具體的認定標準，讓“雙師型”教師的含金量得到有效提高。

（二）強化“雙師型”教師隊伍轉型，從企業聘請高技術專業人才

高校要注重對“雙師型”教師隊伍的建設，實現教師轉型，從企業聘請高技術的優秀人才。高校在對“雙師型”教師隊伍建設過程中，要由專業對口出發，讓教師的專業基礎更加扎實，豐富他們的實際動手經驗，提高教師的操作能力。與此同時，教師要具備基本資格，或是離退休人員在高校當中兼職教師。此類教師擁有豐富的實踐經驗，將實際操作技能講解給學生，實現實踐活動和教學活動之間的良好結合。最為關鍵的是，他們可以對高校內部教師的實際操作能力進行幫助以及指導，讓被指導的教師可以豐富自身的動手經驗，實現實踐技能水平的提高，促使教師向著“雙師型”的方向轉型與發展。

（三）增加教師實踐的機會，建設“雙師型”教師隊伍

在“雙師型”教師隊伍建設的時候，教師應該擁有更多參與到實踐活動當中的機會，為社會培養技能型優秀人才。在此情形下，政府部門可以運用自身的權力，在校企良好合作的時候起著重要的紐帶作用。高校在專業化實踐基地建設的時候，要提供具體的優惠政策與落實，具體的運行方式能夠參考師范類院校的基地建設情況。當地的政府教育機構應該通過發文方式，制定某些企業變成高校建設“雙師型”教師隊伍的培養制度，將“雙師型”教師在企業當中的學習和實踐等情況當做考核企業的重要指標。

教師在企業當中實踐學習的時候，要擁有靈活性的時間。比如，在周末或寒暑假時，這樣能夠讓教師的實際操作能力得到提高。在實際展開的時候，教師要在企業當中進行調研，投入到工作崗位的學習活動中。盡量加強校企之間的合作，讓教師積極主動地投入到企業的管理、工作流程等活動當中，讓教師在企業當中扮演著一定的角色，這樣可以促使教師向著“雙師型”教師的方向轉變，實現“雙師型”教師隊伍建設的不斷強化。

（四）完善激勵機制，促進“雙師型”教師隊伍發展

高校在實際建設“雙師型”教師隊伍的時候，要提高重視度與關注度，完善與健全激勵機制，促進“雙師型”教師隊伍健康可持續發展。在“雙師型”教師實際培訓的時候，要把培訓體現在高校發展高度上，讓“雙師型”教師的培訓得到足夠的資金支持及政策扶持。教師的教學工作比較繁重，高校應該對其進行科學合理的調整，注重對教學任務的合理安排，讓教師擁有足夠時間參與到具體的培訓活動當中，實現教師知識結構體系的完善性。此外，高校在實際認證“雙師型”教師的時候，要依照具體的情況，制定實際標準，由此針對教師進行科學合理的衡量，步驟性及計劃性的落實。在“雙師型”教師隊伍建設激勵措施的制定與落實之下，若教師已經獲得“雙師證”資格，應該給予優惠待遇。比如，項目研發補貼等，促進教師向著“雙師型”的方向不斷邁進與發展。教師在職稱考評及晉級的過程中，應考慮“雙師型”教師，讓教師在晉級和考評等多個方面實現難度系數的提高，或者是在經濟方面給予杠桿偏移，讓教師能夠充分感知到自身重視理論忽視實踐的危機感，由被動到主動向著“雙師型”的方向轉型，由根本方面注重對“雙師型”教師隊伍的建設，實現建設水平和建設效果的顯著提高。

四、結語

總之，“雙師型”教師隊伍建設和高校優秀人才的培養緊密聯系，會對高校的生存與發展產生明顯影響。高校要由自身實際情況出發，結合實際情況，制定完善合理的可行性措施與方案，保證“雙師型”教師隊伍建設工作的順利展開，注重對“雙師型”教師隊伍的培養，提高教師的整體素養，為現代化社會培養技能型的優秀人才，這對我國教育事業的可持續發展非常重要。