“雙高”視域下應用型高校專本銜接人才培養探究

□賀莉莉 姚偉民

“雙高計劃”背景下，應用型高校在構建國家高質量教育體系中起著承上啟下的重要作用。科學合理、契合度高的專本銜接人才培養模式是培養高素質應用型人才的保障基礎。文章通過探討“雙高”視域下應用型高校專本銜接人才培養的價值意蘊，進而辨析其面臨的發展困境，最后提出應用型高校專本銜接人才培養應準確定位、分類培養、搭建平臺及強化隊伍的優化路徑。

一、引言

伴隨我國人口代際更替、社會經濟進入高質量發展階段、產業結構處于轉型升級關鍵時期，我國人才市場需求出現了巨大的變化。應用型高校作為培養高適切性、高素質的應用型、復合型、技術技能型人才的重要中心和創新高地，是我國教育強國、科技強國、人才強國戰略的重要組成部分，其在緊貼區域發展戰略需求、調整經濟社會發展脈搏、深化供給側改革、助燃地方產業升級、輸送應用型人才等方面發揮了不可或缺的作用。然而，目前應用型高校人才供給和社會人才需求兩端存在結構性失衡矛盾，高校人才培養新模式和人才供給新范式有待創新。

2019 年國家通過頂層設計，應時順勢發布了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5 號，簡稱“雙高計劃”），旨在構建和完善新時代中國特色社會主義高等職業教育框架與體系，推動職業教育持續深化改革。“雙高計劃”是和普通高等教育“雙一流”建設計劃齊頭并進的重大戰略部署，突破了高職院校原有的教育困境，有力推動了職業教育由專科層次向本科層次發展，貫通了高職院校學生向上的渠道。然而，作為專本銜接教育后端的應用型本科高校如何高效地與前端的高職院校有機銜接和融合，并對專升本學生提質培優、實現優勢互補，成為專本銜接人才培養的重難點。因此，在“雙高”視域下，探討當前應用型高校專本銜接教育的價值意蘊，辨析其面臨的難點與困境，并探索切合應用型高校專本銜接特點的人才培養路徑，為應用型高校專本銜接人才培育工作排憂解難，具有極其重要的現實意義。

二、“雙高”視域下應用型高校專本銜接人才培養的價值意蘊

（一）專本銜接是應用型高校服務經濟社會發展的重要舉措

當前，我國社會經濟跨越式發展，經濟增長方式由規模效應向高質量發展轉變，產業結構優化升級，科技革命和產業變革突飛猛進，勞動力市場高速更新迭代，迫切需要打造技術技能創新服務平臺和培養領軍技術復合型人才。在此形勢下，高等教育發展成為動力之源和核心領域。服務區域經濟社會發展和產業發展，不僅是應用型高校賴以生存發展的基石，亦為高等教育應主動承擔的重要職責和使命。“雙高計劃”的總體目標之一是“2035 年為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐”。應用型高校對專本銜接人才培養上，一方面，應依托優勢特色專業，科學制訂應用型專本銜接人才培養方案，完善校企合作、產教融合、協同育人等機制，切實提高專本銜接人才培養的質量和水平；另一方面，應著力培養專升本學生的綜合實踐能力及新技術、新成果轉化為經濟產出的能力，建立應用型高校輸出高質量、高職業素養人才的口碑。成為區域經濟和產業發展不可替代的人才支撐基地，是應用型高校彰顯為經濟社會發展培育人才的價值追求和重要舉措。

（二）專本銜接是應用型高校促進內涵式發展的應然要求

應用型高校內涵式發展要求高校始終注重于如何優化辦學要素及提升人才培養質量，因此必須全力聚焦于應用型人才培養。這既是應用型高校順應發展趨勢和國家戰略發展的需要，也是高校安身立命乃至命運共同體的應然要求。應用型高校是構建國家高質量教育體系的核心組成力量，“雙高計劃”強調應用型高校應主動作為，充分激發高質量發展的內生動力。在“雙一流”與“雙高計劃”引領下，應用型高校讓大學回歸本質，堅持質量和特色為核心的內涵發展，把培育學生放在最根本位置。相較培養普通本科學生而言，專本銜接學生的培養更具有特殊性，更需結合實際。探索與專升本學生契合度高的人才培養方式和教學模式，從原有的專科教育層次提升為應用型本科層次，將原來學習的“基礎性、原理性”知識升華為“應用性、技能性”技能，構建卓越的人才培養體系，從而培育可堪大任的應用型時代新人。

（三）專本銜接是應用型高校豐富人才培養層次的內在需要

我國正處于高質量教育發展改革期，國家對教育的完整性、系統性和層次性的重視程度不言而喻。“雙高計劃”打破了以往專科學歷是高職學生最高學歷的窘境，暢通了專科學生向上追求更高學歷層次的途徑，促使職業教育貫通了高職專科、職業或應用型本科、專業碩士乃至博士“四位一體”的發展通道。從終生學習和發展的角度，為高職學生提供了接受“適合教育”的上升空間，成為其提升社會地位的渠道之一。隨著我國經濟社會轉型、產業結構調整及信息技術、人工智能等新興產業的快速發展，社會分工趨于精細化發展。不同行業、企業對人才的需求層次更加多樣化，對應用型、技術技能型、復合型人才呈現加速迭代、需求旺盛的趨勢。應用型高校應區分培育不同類型、不同層次的學生，多維度發揮人才培養的合力作用，以滿足社會對應用型人才的不同需求。

三、“雙高”視域下應用型高校專本銜接人才培養發展困境

在“雙高計劃”推動下，職業院校與應用型高校進行專本銜接人才培養確實是職業教育與高等教育相結合的新典范。但是，應用型高校正處于轉型建設和發展期，對于應用型人才的培養仍處于探索階段，人才培養經驗不足，人才培養模式發展不充分，應用型高校專本銜接人才培養存在多重困境。

（一）專本銜接人才培養目標錯位

保障人才培養質量的前提是合理的人才培養目標。高職院校和應用型高校皆因地制宜提出了各自的人才培養目標，兩者各有體系。其中，高職院校的專業學習以職業技術類為主，人才培養目標以培養學生具備動手實踐操作能力，從而勝任職業性強的生產建設管理服務第一線崗位為主。應用型高校以行業技能為出發點，人才培養目標則以培養學生扎實的理論基礎知識，兼具理論研究能力和技術技能為主。在學習方式上，專升本學生在高職院校三年學制中，前兩年以學習實踐技能為主，第三年往往為頂崗實習。但當專升本學生從高職院校畢業進入應用型高校繼續就讀后，學習的知識轉變為注重理論而輕實踐的模式。且專升本學生學制為兩年，僅有一年左右的時間學習本科知識。專升本學生和應用型高校普通本科生的知識結構和綜合能力本就有顯著差異，基于此，盡管經過多年的專本銜接探索，應用型高校在專業學科建設、人才培養方案制訂上也有了較準確的方向與定位。然而，針對專升本的人才培養目標還是深受原普通本科學生的人才培養模式干擾，導致專升本的人才培養目標存在模糊性，無法做好專本兩個階段人才培養目標的有效銜接。

（二）專本銜接人才培養模式同質

繼“職教20 條”和“雙高計劃”后，國家在2022 年出臺了《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》。該意見明確，“持續推進現代職業教育體系建設改革的重點工作之一是拓寬學生成長成才通道，應擴大應用型高校在職教高考中的招生規模、完善專升本培養方式”。長期以來，應用型高校對舉辦專本銜接教育的主動性一直很積極，然而還是存在比較突出的問題。首先，沒有將專本銜接教育納入高校整體發展體系應有的位置，專本銜接教育處于應用型高校發展邊緣。其次，應用型高校專本銜接辦學管理規范意識不夠嚴格，在教學組織實施規范上還存在很大的提升空間。應用型高校缺乏與專升本學生所屬高職院校的溝通銜接、了解高職院校的人才培養方案、統一兩校的教學計劃，致使專升本學生的本科學習階段課程重復或缺失。最后，應用型高校專本銜接教育教學模式落后，教學理念停留在傳統觀念中，沒有深刻審視專升本學生的特殊性，沒有在人才培養方案、課程體系設計、教學內容與方法、教材選擇等方面與普通本科生加以區別，缺乏針對性與靈活性，最終呈現出專本銜接與普通本科教育嚴重的同質化現象。

（三）專本銜接產教融合協同度差

“雙高計劃”下，提升專本銜接人才培養質量的重要環節是產教融合。產教融合是落實應用型高校內涵式發展的有效路徑，但其在辦學過程中效果卻不盡如人意。現實實踐中，產教融合在應用型高校專本銜接人才培養中存在諸多問題，主要表現在以下幾方面：首先，對產教融合存在一定的認識誤區。應用型高校和企業尋求構建產教融合平臺過程中主動作為不夠，企業從自身經濟效益出發，校企合作項目需要的周期長且產生的效益慢，導致企業辦學的積極性受影響，從而產教融合實施受阻。其次，缺乏完善的產教融合機制。一方面，缺乏地方政府的宏觀監督、統籌推進，需要構建多方參與、協同推進的支持體系，吸引行業企業高度參與校企合作建設；另一方面，當前的校企合作沒有法律約束性，雙方的權責義務未明確，關系松散、隨意，影響了校企深度合作的有效性。最后，產教融合平臺不足。部分應用型高校內部缺乏仿真實驗室、實訓實踐基地，外部缺乏與企業或社會組織共同打造的校外實踐基地。同時，實操訓練過于簡單形式化，學生的實踐需求和行業企業的用人需求都難以得到滿足。最終，產教融合做了“表面文章”，應用型高校專本銜接人才培養模式也“水土不服”。

（四）師資引進與培育支持力度低

應用型高校培養高素質應用型人才的關鍵是師資建設。一支數量充足、綜合素質高、結構合理的“雙師雙能型”教師隊伍，對于應用型高校實現人才培養目標、開展教育教學改革等至關重要。然而，應用型高校“雙師雙能型”教師數量缺口較大，教師引進的渠道多為傳統學術研究型大學，較少成功從行業企業引進技術技能大師、技術能手、行家精英、行業領軍人物。在教學過程中，教師因缺乏對行業企業的實踐經驗和認識，導致其難以通過實踐教學能力、教學實踐水平實現對專本銜接學生職業技能的培養。另外，受經費限制、教學任務繁重、教師不足等影響，“雙師雙能型”教師到行業企業繼續教育培訓的機會不足，導致應用型高校難以滿足專本銜接人才培養的需求。

四、“雙高”視域下應用型高校專本銜接人才培養的優化路徑

（一）準確定位，提升高素質應用型人才培養質量的效能性

為提高應用型高校實施專本銜接人才培養的有效性、針對性，同時提升專本銜接人才培養的廣度與高度，一方面，應用型高校要積極與學生所畢業的高職院校開展廣泛的溝通、調研，以掌握學生原有的學情水平、知識結構與能力特點。另一方面，應用型高校可與高職院校簽署長期合作協議，共同打造制訂差異于普通本科生的專本銜接人才培養方案，明確雙方的權責與目標，以有效解決專本銜接人才培養目標錯位、教育不連貫的現象。

（二）分類培養，凸顯專本銜接人才培養教學體系的應用性

推進應用型高校專本銜接人才培養高質量發展，需強化教學組織與管理的有效性。應用型高校專本銜接人才培養需要構建合理的學科教學內容，相較普通本科生而言，專本銜接應弱化純理論學術的知識澆灌，強化學科與實踐的有機結合。人才培養過程中，以專業和技術技能等級為需求導向，以未來職業適應能力養成為提升人才培養質量的重點。一是明確專本銜接人才培養的定位，應在各方面本質區別于專科生和普通本科生，包括目標方向、專業學科設置、專業特色、課程體系、教學模式與方法、未來就業方向等，進行層次分明、特色明顯、動態調整的人才培養。二是針對學生在專升本學習階段和在專科學習階段出現的重復課程，應用型高校可適當和高職院校開展一定的學分互認制度，以利于調動專升本學生的學習內驅力和積極性，于有限的專本銜接學習時間內，加大學習應用性、實踐性強的課程比重。三是將行業企業引入教學，精選具有代表性的行業企業，共同匯編案例（企業發展理念、商業模式、人才選聘、崗位要求、業務流程及技術標準等），形成教學案例庫。從而凸顯專本銜接人才培養教學體系的應用性，提高人才培養的深度與精度。

（三）搭建平臺，推動各利益共同體深化產教融合的長效性

應用型高校可協同地方政府、企業、科研機構、行業協會等利益共同體，形成多主體協同育人模式。以平臺為依托，創新平臺建設，推進校地、校企長遠合作。一是從制度層面修訂完善產教融合的相關法規制度、實施辦法，保證產教融合的運行機制，以促進產教融合的規范性。二是依托區域經濟和產業結構，通過打通高校專業人才鏈與行業產業鏈、授課內容與企業標準、教學過程與企業收益產生過程、高校文化與企業文化等方面接軌，以更緊密的共同價值追求開展校地、校企合作，深化產教融合，包括與企業聯合設立產業學院、實習實踐基地、產教融合基地、企業工作室等。三是條件成熟的高校專業可考慮引入企業進駐，共同打造校內產教融合中心，擴大優質資源共享，以促進高校教學活動、學生專業實踐與企業實際生產的有機銜接。四是強化數字賦能，構建智慧教育平臺。諸如創業學院平臺建設，為學生提供創業項目指導、法務支持、實踐培訓等，拓寬專升本學生的職業創新能力與就業通道。虛擬仿真平臺建設，提供沉浸式、體驗式教學環境，增強專升本學生的職業認知，以數字化管理優化實踐活動。

（四）強化隊伍，打造多元化“雙師雙能型”師資的職業性

“雙師雙能型”教師是應用型高校開展教育教學工作的關鍵力量，對專本銜接人才培養發揮著至關重要作用。首先，嚴格“雙師雙能型”教師選聘。重點關注選聘教師的人品師德、專業教育背景、教學理想、專業領域實踐經驗。依靠“平臺+專業+特色+激勵”優勢，多途徑內培外引高水平“雙師雙能型”師資，吸納行業企業領軍人物、工匠大師、技術技能大師等，提高教師實踐教學能力和產學研合作能力。其次，提升“雙師雙能型”教師知識能力結構。通過邀請行業企業專家到校開展講座、主題培訓、現場指導、學術交流等方式進行強化，并有計劃性地組織教師到企業開展掛職鍛煉、項目研修、調研實踐等活動，考取相關技術技能職業證書，切實提升教師隊伍的技術技能水平。最后，拓寬“雙師雙能型”教師力量來源。通過聘請行業企業專家名師、優秀管理和技術人才等到校兼職任教，共同參與相關課程開發、設計及實踐實訓教學，促進專本銜接人才培養與行業企業需求同頻。

五、結語

“雙高計劃”建設背景下，優化專本銜接人才培養模式、提高專本銜接人才培養質量，是應用型高校持續深化改革、加強內涵式發展、提供優質人才資源支撐的基本保障和有效方式。應用型高校應以此為發展新契機，始終把人才培養作為核心使命，深化產教融合，強化“雙師雙能型”師資隊伍建設，從而更好貫徹終生學習的理念，實現專本銜接人才提質培優的目標。