鄉村振興背景下高校雙創教育協同育人實現機制研究

朱卉平

(陜西國際商貿學院 文學與教育學院,陜西 西安 712046)

0 引言

鄉村振興是當前我國發展的重要戰略之一,而高校創新創業教育作為人才培養的重要組成部分,不僅需要校內各部門協同,而且需要與政府、鄉鎮企業、其它高校、科研機構等單位協同,建立創新創業導師制度,打破城鄉發展壁壘,深化產教融合,使學生的理論知識能靈活運用到鄉村工作實踐中。憑借高校自身的文化優勢、科研優勢、創新優勢和人才優勢,促進教育鏈、人才鏈與產業鏈以及創新創業工作的有機結合,從而為鄉村振興培養更多的杰出人才[1]。

1 校內外各方協同,構建創新創業教育的五大體系

1.1 高校內各專業教育和雙創教育協同,構建人才培養體系

專業教育和創新創業教育是高校教育中的兩個重要部分,兩者協同進行可以為學生提供更全面、更實用的教育。首先是專業課程與創新創業課程中的知識和實踐協同融合。構建“以項目帶動教學”的雙創人才培養模式。將創新精神、創業意識和創新創業思維融入到課堂教學中,將專業知識、專業技能和行業需求相結合,通過實踐項目、實踐基地、實踐課程等途徑,提高學生的實踐能力,培養其創業能力和創業精神。其次是創新創業教育與專業導師制度的協同。開展現代學徒、研修制改革[2],創新“村校聯動現代學徒崗位培養模式”。教師相當于教練,學生相當于運動員,教室類似創意工廠,作業即完成作品,作品要變成產品,專創融合,形成育人新特色。最后是創新創業競賽與專業競賽協同融合。專業競賽是學生學習專業知識和技能的重要途徑,將創新創業競賽融入專業競賽中,讓學生在競賽中得到鍛煉和提高。高校通過專創融合,從課程、實踐、導師和競賽等多方面構建彈性靈活的全面發展的人才培養體系。同時將思政教育融入創新創業教育全過程,引導學生愛鄉回鄉、就業創業。使大多數畢業生樂于扎根家鄉基層,樂于到農林牧等艱苦行業就業。

1.2 高校內各部門協同,構建“一體多翼”的雙創教學體系

學校各部門需要明確分工來構建雙創教學體系。如學生處和團委負責各類創新科技競賽,創新創業學院主管創新創業大賽。產學研處與企業對接,主抓創新創業科研成果的轉化。文化建設處主管校園雙創文化建設。教務處指導構建專創融合的課程體系。人事處建設專兼結合的雙創導師團隊。財務處主抓創新創業專項資金的籌措和使用[3]。其他各二級學院主抓課程建設和教學實施等。各部門圍繞創新創業人才培養,相互交流,資源共享,提高效果。

以中國國際“互聯網+”和大學生創新創業大賽為著力點,激發學生的主動性和創造力。完善學科競賽制度,通過“院級—校級—省級—國家級”逐層遞進的四級競賽體系,動員每位學生“參與項目,參加競賽,經歷創新,體驗創業”,孵化創新創業項目,實現科技成果的轉化。同時堅持立德樹人,以高質量人才培養服務鄉村振興的總目標,讓大學生在農業農村現代化建設中施展才干,實現人生價值。

1.3 高校與高校之間協同,構建教學資源共享體系

首先,各高校建立創新創業師資庫,將師資進行整合、分類、編目和存儲,建立共享平臺和評價反饋機制,鼓勵學生對師資進行評價和分享,提升師資總體水平。校際之間通過創新創業師資共享,可以避免重復建設和浪費,提高師資的利用率。同時也可以促進各地高校之間的互動和合作,形成更加開放、協作的創新創業教育生態。其次,構建創新創業課程體系。高校既要考慮一般的普適性策略,又要考慮鄉村特殊情況,有步驟分層次地開發五級課程體系:創新創業意識激發、創業知識與能力培養、創業模擬運營、真實項目實踐、創業孵化與就業[4]。并將此與不同專業的教育教學體系融為一體,互相促進。再次,各高校之間開展合作,共同打造創新創業教育平臺,在課程教材、案例庫、導師資源、實踐基地等方面實現協作共享,不同學科的教師互相交流,實現跨學科的融合。最后,不同高校合作,舉辦創業培訓、創業大賽、創業幫扶等活動。幫助學生了解創業過程、培養創業意識和創業技能、提高創業成功率,增強經濟活力。

1.4 高校與鄉鎮企業、科研機構協同,打造雙創實踐平臺體系

校企合作打造多元化的創新創業實踐平臺,能夠為學生提供多種實踐機會,進而提高人才培養質量。首先,確定實踐平臺類型,包括科技孵化器、創新創業學會或社團、創業實習基地等多種類型。其次,高校、鄉鎮企業和科研機構合作共建雙創實踐平臺,加強引導和評估,提高平臺使用的有效性。最后,平臺要提供綜合服務。在創業咨詢、法律服務、財務服務等方面幫助學生解決創業過程中的難題。

在平臺整合方面,高校要以校內的綜合性創業實踐平臺為基礎,在不同區域分設多個分平臺或孵化器,輻射到學生的學習研究區和日常生活區。如學研區和科研機構協同,建立科技創新孵化區、創意設計孵化區等;生活區和鄉鎮企業協同,建立創業街孵化區,商業服務孵化區等。同時將這些平臺和外部平臺鏈接貫通,既形成了靈活多樣的實踐育人模式,又搞活了校園經濟[5]。

1.5 高校與鄉政府、鄉鎮企業協同,構建雙創教育保障體系

高校通過與鄉政府和鄉鎮企業之間的緊密合作,共同推動雙創教育的發展,為學生提供更多的實踐機會和創新創業平臺,促進鄉村經濟發展和社會進步。具體實施過程如下:首先,構建有力的組織機制。高校設置“創業創新教學園”,以此為平臺載體,構建“導師+項目+團隊”的創業教育模式。學生可以申報成立創業創新工作室, 組成團隊,進行實踐演練。教師樹立“終身導師”的理念,給予學生持續關注與指導。學生畢業后,導師繼續做好其就業、創業指導等工作,激勵學生在創新創業中成長成才。其次,建立有效的激勵機制。聯系地方政府,給予創業者一定的獎學金;學校設立雙創基金,為學生團隊提供小額補貼,助力學生創業成功。國家和各級政府為支持大學生創業,出臺了許多優惠政策,涉及擔保貸款、開業優惠、創業稅收、創業培訓補貼等。學生未必能全面了解,高校可以為學生提供創業代辦服務,如幫助其申請創業資金,工商登記、稅務注冊,給予辦公場所租賃補貼等,激發大學生創業。再次,構建合理的評價機制。學校導師在評價學生時,引入鄉鎮企業對學生的評價。學生在創新創業實踐中,不但需要專業技能,還需要良好的學習能力、職業道德、團隊合作精神,才能順利參與實踐。學校和鄉鎮企業一起參與學生的過程性評價,形成“學習、訓練、測評與服務”一體化評價體系,從而達成鄉鎮企業和學校共同育人的目的。最后,構建師資隊伍建設機制。建立一支專兼結合的高素質雙創教師隊伍,使其在項目運行過程中,不斷增強市場意識,提升專業技能。組建穩定的導師團隊,實現教師之間、專業之間互通互補和跨學科合作的常態化[6]。

2 按照“課程+實踐+競賽”路徑,完善“五育+創新創業”協同育人機制

2.1 構建“德育引創、以創樹德”模式,培養有情懷的時代新人

高校應將雙創教育納入思政課教學體系,建設名師工作室,開設覆蓋全體學生的思政融合課程,發揮“德育”引領學生創新創業價值方向的作用。創建“無邊界”思政課堂,將“思政課堂”與“社會課堂”緊密結合,如開展“抗疫先進事跡”或“感悟家鄉巨變”等思政微視頻宣傳系列活動,引導學生把思政作業寫在故鄉的土地上。打造“動態思政實踐課”,聚焦脫貧攻堅、鄉村振興,組織學生隊伍參加青年紅色筑夢之旅活動,培養具有家國情懷、德才兼備的時代新人。

2.2 構建“智育開創、以創培智”模式,培養有智慧的創新型人才

高校夯實創新創業課程基礎,通過構建覆蓋全面、專創融合的富有地方特色的雙創教育課程群,拓寬學生的思維,增長學生的見識。同時推廣實踐成果,建立國家、省、校三級大學生創新創業項目立項機制,培育構建“賽創融合”的學科競賽體系,使學生在實踐競賽中增長才干,開啟智慧之門。

2.3 構建“體育促創、以創健體”模式,培養有體魄的進取型人才

構建融合“雙創”元素的體育課程體系,開設多種形式的體育課程,將相關的健身活動測試納入學生綜合評價體系。建立“運動俱樂部+創新能力/創業活動”的體創融合新模式,成立籃球、健美操、瑜伽等運動俱樂部。使學生在健康場所和系列活動中,樹立“健康第一”的理念、創新創業的理念,辦好各類面向社會的體育賽事,鼓勵學生掌握1～2項運動技能,引導學生在競技中強化創新創業意識,形成鍥而不舍、團結協作的能力。

2.4 構建“美育融創、以創育美”模式,培養有朝氣的藝術型人才

構建“理論+鑒賞+實踐”的美育課程體系,開設美育教育通識必修課,引導學生將審美知識和能力遷移到創新創業中,打造文化藝術與雙創融合的育人范式[7]。開展文化藝術下鄉活動,如師生協同制作鄉村振興或先進人物事跡宣傳片,在周邊鄉村巡演。引導學生在參與過程中提高感受美、鑒賞美、創造美的能力和素養。通過開展形式豐富的美育實踐活動,打造高水平藝術團隊,每年舉辦鄉民喜聞樂見的文化藝術活動。既提高了大學生的美育素養,又拉近了他們與村民的情感,實現了美育和創新創業教育的共贏。

2.5 構建“勞育履創、以創激勞”模式,培育有特色的復合型人才

構建“勞動+創新創業”融合課程體系,既開展勞動觀念和勞動精神宣傳教育,引導學生熱愛勞動、尊重勞動、親身參與勞動。又注重創業勞動實踐,每年組建社會實踐、志愿服務團隊,讓學生在實踐中養成熱愛勞動的習慣,增強創新創業的能力[8]。同時拓展實踐平臺,建立多個創新創業實踐教育基地、實習實訓基地,為大學生實踐提供有力支撐。引導鼓勵他們走向創業之路,為鄉村振興注入新的活力和動力。

鄉村振興是國家提出的全局性、長遠性、前瞻性的總戰略。人才振興是鄉村振興必不可少的一環。通過德育教育,引導大學生樹立正確的價值觀和創新創業理念,培養他們的創業精神和道德素質。通過智育教育,提高大學生的知識水平和技能素質,為創新創業奠定堅實的基礎。通過體育教育,提高大學生的身體健康素質,為雙創提供更多的精力和動力。通過美育教育,培養大學生的審美能力和意識,為雙創提供更多的創意和靈感。通過勞動教育,鍛煉大學生的實踐能力和創新意識,為雙創提供更多的實踐機會和經驗。五育和雙創教育結合,為鄉村人才全面振興保駕護航。

3 構建“四結合”的協同育人模式,助力鄉村人才振興

3.1 結合鄉村模范故事進行思政教育,突出思想引領

鄉村脫貧攻堅和振興活動中涌現的先進榜樣和典型模范,無疑是大學生思想信念教育的生動素材。用教育脫貧攻堅、創辦免費女子中學、點燃大山女孩夢想的張桂梅;成功地將一個落后的小村莊發展成現代化宜居鄉村的趙愛軍等等,這些模范典型屢見不鮮。通過講述這些人物故事,激勵大學生的信心和動力,激發他們創新、奮斗的熱情。例如,可以講述農民自力更生、艱苦奮斗的勵志故事,鼓勵大學生畢業后在鄉村振興中勇于創新、銳意進取。同時,還可以分享鄉村發展的好經驗、好做法,提升大學生的擔當意識,使他們能更加自信地面對挑戰。講述故事時,重點強調人物的思想、品德、行為等方面的積極價值,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅定信仰、堅守原則,引領鄉村走向更美好的未來。

3.2 結合鄉村貧困兒童扶智活動開展志愿服務,突出實踐育人

鄉村要擺脫貧窮落后,首要的是引導鄉村兒童樹立志向,啟迪他們的智慧。通過大學生的志愿服務活動,可以對鄉村貧困兒童的成長和發展起到積極作用。

首先,大學生志愿服務有助于開啟貧困兒童的智慧。大學生可以通過定期走訪鄉村貧困地區,輔導貧困兒童、開展文化課、開展體育活動等,開啟他們的智慧。同時也可以激發自己的學習興趣和動力,學到更多知識和技能,從而拓寬未來發展的機會。其次,大學生志愿服務有助于增強社會責任感。通過參與志愿服務,大學生能夠更好地了解社會和自己,提高社會責任感和服務意識,鍛煉組織能力和領導能力。同時,與貧困兒童交流互動,也能夠激發大學生的創新思維和創造能力,進而提高綜合素質。最后,鄉村貧困兒童扶智與大學生志愿服務結合,能夠促進城鄉教育均衡發展和社會和諧穩定,發揮積極的社會影響和作用。

因此,鄉村貧困兒童扶智與大學生志愿服務結合,能夠突出實踐育人,促進鄉村發展和進步[9]。這種模式不僅有利于貧困兒童的成長和發展,還能夠培養大學生的綜合素質和能力,為未來的鄉村發展和建設做出更大的貢獻。

3.3 結合科技扶貧活動開展雙創訓練,突出科研育人

隨著鄉村振興戰略的實施,科技扶貧活動正在成為農村發展的重要途徑之一。為了更好地推進鄉村振興和科技扶貧工作,大學生創新創業訓練應當加強與科技扶貧活動的結合,突出科研育人。首先,大學生創新創業訓練應當緊跟鄉村振興和科技扶貧的發展方向,針對當地的實際情況,提高技術創新能力和實踐能力。例如,通過設置科技扶貧項目,深入了解當地的扶貧工作,探索適合當地的科技創新方案,培養創新思維和實踐能力。其次,大學生創新創業訓練應當注重科技扶貧的實踐應用。例如,通過組織學生到貧困地區開展實地調研和實踐活動,深入了解實際情況和需求,幫助當地農民解決實際問題,促進當地經濟發展。最后,大學生創新創業訓練應當注重科技扶貧的社會效益。例如,通過參加科技扶貧公益活動,深刻認識科技創新的社會意義和作用,為鄉村振興和科技扶貧作出更大貢獻。

3.4 結合文化幫扶活動豐富內涵修養,突出文化育人

在鄉村振興戰略的實施中,文化振興已經成為推動鄉村振興的重要支撐。高校要打造符合自身辦學特色的校園文化,宣講地域性的鄉村文化,開發紅色資源,并進行文化創新創意的教育教學,提升大學生的文化素養,突出文化育人的重要性。首先,高校應該引導學生深入了解鄉村文化的內涵和特點,通過參加一些文化活動、訪問鄉村名人等方式,了解當地的文化背景和歷史沿革,增強文化認同感和自豪感。其次,高校應當引導學生注重文化遺產的保護和傳承,通過開展相應的實踐活動,如鄉村文化建設、文化志愿者活動等,促進當地的文化遺產得到更好的保護和發展,同時也為大學生提供了鍛煉的機會,提升了他們的文化素養。最后,應當注重文化創新和傳播,通過開展文藝活動、開發文化創意產品等方式,使大學生能更好地融入到當地的文化生活中,促進鄉村文化的創新和發展[10]。

4 結語

在新時代背景下,創新創業教育應該以鄉村振興作為導向之一。高校要強化雙創教育協同育人理念,深入理解鄉村振興戰略的內涵,將二者有機結合,通過協同育人,發揮雙創教育在鄉村振興中的有效作用;高校應建立雙創教育協同育人的組織機構,明確各方的職責和任務,制定協同育人的計劃和方案,確保協同育人的有效實施;要加強雙創教育的實踐教學,提高學生的實踐能力和創新能力,為鄉村振興提供更多的思路和方案;要搭建雙創教育協同育人平臺,促進各方信息交流和資源共享。“五育”并舉,為鄉村提供更多的智力支持和人才支持。總之高校的創新創業教育應從理念、機制、實踐、平臺和師資隊伍等多方面落實和推進,才能提高人才培養質量,更好地為鄉村振興服務。